2024年10期
“三活课堂”理念在语文教学中的有效应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：“三活课堂”理念是我们实现语文教学提效增质的重要思想。本文将其与实际教学相结合，探讨了其在实践中的指导作用，通过激趣煽情促活力，手段更新、资源丰富等路径来实现培智育人目标。
关键词：小学语文；“三活课堂”理念；应用；有效
推进新课程改革的号角已吹响，“五育合一”，教育高质量发展的主题已深入人心。作为武胜教育人，在担当教育历史使命的当前，率先进行了教育综合改革。基于这样的大背景，小学语文教学在义务教育中果敢担当起让学生受到良好语文教育，提升学生语文素养，培养学生创新实践能力的重任。而受传统“应试教育”思想过深的语文教学，如何走出“教以应考”桎梏，就成为我们推进“三活课堂”，实现教育高质量发展的重要探究课题。作为一线语文教师，虽不能全面创新，但优化是我们提效增质的首要选择。在这几年小学语文教学实践中，我受“三活课堂”理念引领，掀起了优化策略、活化资源在提升语文教学效果过程中的实践应用高潮，收获颇多，特别是活力展现，让学生乐中学语文，更是颇有心得。
一、激趣煽情，催发学生主体性
语文育人，主阵地在课堂。以“活力展现”为特质是“三活课堂”“三活”的一个重要维度。在这几年语文教学探索中，我们发现，其实践路径就是以趣化为策，以煽情为法，共同作用，从而使学生既有兴趣内驱，又有情感促进，催发学习动机，迸发出“我要学”需求意识和“我要参与”学习意愿。为此，我们要探略寻策，创新趣味教学法路径，深挖细掘语文教材中的趣味因子和情感元素，寓教于情与趣中，让学生受“趣”的激励而兴趣倍增，受“情”的煽动而奋发有为，主动参与到学习中来。同时，要通过情感激励，让学生受到情感激发而兴奋。这样就可实现“双促”而使学生主体作用“爆棚”，发挥到极致去学习、建构语文知识，发展语文关键能力。这样的课堂无疑是活力展现的愉悦课堂，不仅表现在学生参与积极，满脸通红“争着我要来”，还会思维灵活“争着我还有办法”。整个课堂外显内隐，可谓是暗流涌动。
二、手段更新，增强教学灵活性
“三活课堂”理念指导下的课堂，没有固定套路，也没不变的教学程式，讲究新颖、灵活、有变化，真正体现“活用教法”。这不仅符合学生好奇需求，也使得课堂常具新颖之态。在实践中主要表现为教学方法和手段的不断变化。大凡从事一线语文教学的教师，都在力求课堂教学手段的新颖和实用。而现目前的信息化教学已成常态。这种手段，本身就富有变化，能满足学生多样需求，其强大的功能优势，是我们实现语文教育高质量育人的重要保证。其创设情境、激发兴趣，在促进师生互动中作用明显，在化解教学难度，拓展知识面，在促进提效增质中实现育人目标。都体现了其在“活用教法”中是不错的选择。因此，我们一些人自然就有了践行“三活课堂”理念，信息化手段就必然进课堂的感受。这也很正常，虽然手段都是信息化，但信息化是个常用常新的手段，随着认知深入和技术娴熟，更多功能优势待我们语文教学人去开发和运用，这本身就是一种新。
三、活化资源，拓展内容丰富性
语文教学，不同其他学科那样“见啥教啥”。仅看教材，我们发现，除了识字教学，好像没有其他而教。到了高年级，识字渐渐退位，有的教师更感受到不好教，原因就在于找不到教什么合适。而新教改又要求我们淡化分析，不去肢解课文，这样更感觉无用武之地。实际上，语文教学，要教的东西很多，教材只是凭借，只是上课例子，而让语文教育更有效，就必须以例子为中心作引领式阅读，才能实现举一反三，实现全面育人效果。这当中，就需要我们拓展教学资源，增强教学内容丰富性和多样性。自从有了无线网络帮助后，“活化资源”理念应用的有效性才变为现实。实践中，我们教学任何一课，都可以找到与之相关联的微课、课件、阅读链接、作业拓展等资源，教学时只要我们采取“拿来主义”，这些资源都可以成为助力学生语文素养培养的好素材，好工具。所以，我认为“三活课堂”理念在实际工作中对我们进行了强有力的引领作用，让我们在教前、教中和教后都有了操作思维导向，能有效实现语文在更宽、更大、更广的范围内育人，帮助学生获得更具实用性的语文教育。
四、培智育人，增强主体自主性
“五育合一”背景下的语文课堂，教书是手段，育人是追求。作为这一时期培养担当的教育，就是要通过“五育”的协作教育，成就一个全面发展的学生，让学生获得高质量学习和发展，实现培智目标，就需要我们既教书又育人，建设高效课堂，让学生因“培”而获得更多惠及，有更多发展语文素养的机会和平台。而高效的语文课堂也应把此作为教学追求并予以高效落实。首先，培养学生自主学习的自觉性。学生是学习的主人，他们的成长不是获得了多少知识，而是看能不能运用已有知识解决现实问题，方法更重要。促成学生自学成才是我们体现“教是为了不教”的最好验证。其次有良好习惯。语文教学作为教育的一种形式，同样要为学生终身发展奠基，培养良好习惯仍是语文教学的追求之一。当然，语文学习习惯具体内涵很多，作为一线教师，应在此下力，体现教育的“实”，从而让学生在学书长知识过程中受到“育”。
总之，在全面“五育合一”新教改的当下，小学语文教学要实现高效育人目标，就必须创新实践运作路径，运用新的方法优化实施前的设计和实施中的方法。作为师者，要更新观念，探析语文学科特点，充分发挥学生主体作用，让他们在“三活课堂”理念指导下搭建的平台中积极践行。只有这样，我们才能实现“五育合一”的育人优化，让学生在教师教书育人中实现自我跨越，获得语文素养的全面发展与提高。
参考文献：
[1]李群，语文教学中应增强教学灵活性和有效性[J].素质教育，2017年。
关键词：小学语文；“三活课堂”理念；应用；有效
推进新课程改革的号角已吹响，“五育合一”，教育高质量发展的主题已深入人心。作为武胜教育人，在担当教育历史使命的当前，率先进行了教育综合改革。基于这样的大背景，小学语文教学在义务教育中果敢担当起让学生受到良好语文教育，提升学生语文素养，培养学生创新实践能力的重任。而受传统“应试教育”思想过深的语文教学，如何走出“教以应考”桎梏，就成为我们推进“三活课堂”，实现教育高质量发展的重要探究课题。作为一线语文教师，虽不能全面创新，但优化是我们提效增质的首要选择。在这几年小学语文教学实践中，我受“三活课堂”理念引领，掀起了优化策略、活化资源在提升语文教学效果过程中的实践应用高潮，收获颇多，特别是活力展现，让学生乐中学语文，更是颇有心得。
一、激趣煽情，催发学生主体性
语文育人，主阵地在课堂。以“活力展现”为特质是“三活课堂”“三活”的一个重要维度。在这几年语文教学探索中，我们发现，其实践路径就是以趣化为策，以煽情为法，共同作用，从而使学生既有兴趣内驱，又有情感促进，催发学习动机，迸发出“我要学”需求意识和“我要参与”学习意愿。为此，我们要探略寻策，创新趣味教学法路径，深挖细掘语文教材中的趣味因子和情感元素，寓教于情与趣中，让学生受“趣”的激励而兴趣倍增，受“情”的煽动而奋发有为，主动参与到学习中来。同时，要通过情感激励，让学生受到情感激发而兴奋。这样就可实现“双促”而使学生主体作用“爆棚”，发挥到极致去学习、建构语文知识，发展语文关键能力。这样的课堂无疑是活力展现的愉悦课堂，不仅表现在学生参与积极，满脸通红“争着我要来”，还会思维灵活“争着我还有办法”。整个课堂外显内隐，可谓是暗流涌动。
二、手段更新，增强教学灵活性
“三活课堂”理念指导下的课堂，没有固定套路，也没不变的教学程式，讲究新颖、灵活、有变化，真正体现“活用教法”。这不仅符合学生好奇需求，也使得课堂常具新颖之态。在实践中主要表现为教学方法和手段的不断变化。大凡从事一线语文教学的教师，都在力求课堂教学手段的新颖和实用。而现目前的信息化教学已成常态。这种手段，本身就富有变化，能满足学生多样需求，其强大的功能优势，是我们实现语文教育高质量育人的重要保证。其创设情境、激发兴趣，在促进师生互动中作用明显，在化解教学难度，拓展知识面，在促进提效增质中实现育人目标。都体现了其在“活用教法”中是不错的选择。因此，我们一些人自然就有了践行“三活课堂”理念，信息化手段就必然进课堂的感受。这也很正常，虽然手段都是信息化，但信息化是个常用常新的手段，随着认知深入和技术娴熟，更多功能优势待我们语文教学人去开发和运用，这本身就是一种新。
三、活化资源，拓展内容丰富性
语文教学，不同其他学科那样“见啥教啥”。仅看教材，我们发现，除了识字教学，好像没有其他而教。到了高年级，识字渐渐退位，有的教师更感受到不好教，原因就在于找不到教什么合适。而新教改又要求我们淡化分析，不去肢解课文，这样更感觉无用武之地。实际上，语文教学，要教的东西很多，教材只是凭借，只是上课例子，而让语文教育更有效，就必须以例子为中心作引领式阅读，才能实现举一反三，实现全面育人效果。这当中，就需要我们拓展教学资源，增强教学内容丰富性和多样性。自从有了无线网络帮助后，“活化资源”理念应用的有效性才变为现实。实践中，我们教学任何一课，都可以找到与之相关联的微课、课件、阅读链接、作业拓展等资源，教学时只要我们采取“拿来主义”，这些资源都可以成为助力学生语文素养培养的好素材，好工具。所以，我认为“三活课堂”理念在实际工作中对我们进行了强有力的引领作用，让我们在教前、教中和教后都有了操作思维导向，能有效实现语文在更宽、更大、更广的范围内育人，帮助学生获得更具实用性的语文教育。
四、培智育人，增强主体自主性
“五育合一”背景下的语文课堂，教书是手段，育人是追求。作为这一时期培养担当的教育，就是要通过“五育”的协作教育，成就一个全面发展的学生，让学生获得高质量学习和发展，实现培智目标，就需要我们既教书又育人，建设高效课堂，让学生因“培”而获得更多惠及，有更多发展语文素养的机会和平台。而高效的语文课堂也应把此作为教学追求并予以高效落实。首先，培养学生自主学习的自觉性。学生是学习的主人，他们的成长不是获得了多少知识，而是看能不能运用已有知识解决现实问题，方法更重要。促成学生自学成才是我们体现“教是为了不教”的最好验证。其次有良好习惯。语文教学作为教育的一种形式，同样要为学生终身发展奠基，培养良好习惯仍是语文教学的追求之一。当然，语文学习习惯具体内涵很多，作为一线教师，应在此下力，体现教育的“实”，从而让学生在学书长知识过程中受到“育”。
总之，在全面“五育合一”新教改的当下，小学语文教学要实现高效育人目标，就必须创新实践运作路径，运用新的方法优化实施前的设计和实施中的方法。作为师者，要更新观念，探析语文学科特点，充分发挥学生主体作用，让他们在“三活课堂”理念指导下搭建的平台中积极践行。只有这样，我们才能实现“五育合一”的育人优化，让学生在教师教书育人中实现自我跨越，获得语文素养的全面发展与提高。
参考文献：
[1]李群，语文教学中应增强教学灵活性和有效性[J].素质教育，2017年。
- 【发布时间】2021/1/6 10:34:08
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