2024年09期
小学语文古诗词教学研究
【关键词】 ；
【正文】 古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。而古诗词作为语文课程中非常重要的一部分，不仅能够促进学生语文素养的提升，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的个性和健全的人格。小学语文古诗词教学是为古诗词学习打下坚实基础。
一、其学习具有重要意义
（一）有利于促进学生的可持续发展
启蒙教育对个人发展有着十分重要的作用，即使忙碌的生舌会使人们淡忘许多记忆，但儿时的记忆却很难被岁月抹去。古诗词教学可为学生其他知识的学习创设良好的情境，从而提高其语文综合学习能力，有利于小学生的可持续发展。
（二）有利于陶冶学生的情操
古代文化在不同朝代表现出了不同的形式，例如诗歌在唐朝达到了鼎盛时期，而词则于宋代受到了广大文人的青睐，此外还有楚辞、元曲、明清小诗等，无不向我们彰示着古代文化领域取得的重要成就与当时人们为人处世的态度。
二、小学语文古诗词教学策略
（一）激发兴趣，合理设置导语
古诗词教学中导语的设置艺术是有效激发学生学习兴趣的重要路径，教师需基于古诗词内容精心设计导语，注意导语与改学内容的匹配性，切实提高其学习热情？在设计导语时，教币一方面可通过介绍古诗词的背景或是设置问题的方式来激发学生的学习欲望，另一方面则需要设计导语来创设情境，主张描述性的语言来引导学生思考，让学生在学习中产生共鸣。而更好地理解古诗词中传递出的情感，提高课堂教学效果例如学习论语中的“敏而好学，不耻下问”？，教师就可以吉合北宋范伸淹的故事，激发学生的兴趣。范仲淹是北宋的大文学家，有一次写了一篇文章让李泰伯看，李泰伯看后觉得应亥用“风”替换文章中的“德”字与“水”呼应，而且意蕴深远。范仲淹觉得有理，于是改为“云山苍苍，江水泱泱。先生之风，山高水长”？.通过这个故事更容易让学生感受“敏而好学，不耻下问”的内涵，激发学生的求学兴趣。
（二）加强诵读，体会语言美感
常言道：书读百遍，其义自见，这便向我们指出了诵读的重要性。古诗词的诵读方式有很多种，包括群读、对读、声读、默读等，通过采用不同的诵读方法，可帮助学生更好地把握诗词的结构与节奏。对于古诗词来说，节奏便是它的生命，读诗本现出了对诗歌的鉴赏，学生在读诗的过程中，应做到对古诗词的整体感悟，逐渐培养自己的语感，并进行情感的熏陶，最终自然成诵。同时在教学过程中，教师要深切认识到古文与现代文之间的区别，做到读音准确，突出其押韵感，感受古诗词的韵律美。另外古诗词的语言具有精练、内涵丰富的特点，需要教师在具体教学过程中引导学生进行反复诵读，对其中蕴含的语言美进行充分品味，帮助学生同作者建立情感上的共鸣，加深学生对古诗词的理解与掌握，提升学习效果。例如在进行《江雷》这首诗的教学时，我们可以直观看到全诗共二十个字、但就是这简短精练的语言，向我们描绘了一个十分幽静的环境，对这空旷的景象进行了生动、形象的描绘，并向我们刻时个钱细翁的形象，而“灭”？“冷”？则体现了垂钓寂静，冰冷的环境，教师要引导学生进行多种形小学生的语感，让其及时发现自己不认识的字，接下来以群读、对读、声读等方式进行反复诵读，感受作者动静结合的写作手法。在脑海中生成一个渔翁在冬天的寒江边进行垂钓的场景，由此体会作者借渔翁想要表达自已远离俗世的境界？同时其在诗中也对自己在政治方而的烦恼、失意进行了抒写与诉说，向人们传达自身孤傲清高的品质。由此看来，这首诗以精练的语言向我们传达了丰富的信息，具有较高的美感与价值
（三）创设意境，强化美的感悟
古诗词作为古代文化的重要组成部分，散发着无穷的魅力与美感。其虽然看起来只有几十个字，但内部却饱含着丰富的意境与情感，表现出作者缜密、清晰的逻辑思维。并且通过诵读古诗词，我们还能感受到一种细腻感，给人以启发作用。但在实际教学中，教师不可将学生的古诗词学习感受作为教学基础，更应该让其成为一种载体，向学生彰示古诗词文化蓬勃的生命力。基于古诗词的不同特征，教师首先便要培养学生古诗词的理解能力，让其明白作者这篇作品的整体情感方向。之后，教师便要基于教学内容进行教学情境的创读，让学生进入到相关的情境中去学习，进一步增强其美的体验与感悟。最后，便要让学生感叹中华优秀传统文化的经久不衰，认识到古代劳动人民的智慧，要培养其成为中华文化的继承者、发扬者，不断提升自己的综合素质。例如在进行《长相思》这首词的教学时，上半阅并非完全
对景色的描写，而是想要表达同皇帝出游既轻松又不情愿的心理，下半阅则抒发了作者风雪夜思乡、思念亲人的情怀。教师可借助多媒体向学生播放相关的视频或动画，向学生详细介绍当时的背景，让学生感受到当时作者旅居他乡的孤独、思乡之情。另外，小学语文教材中还有许多类似情感的古诗词，教师可采取群文阅读的教学方式，对教学内容进行整合，这样不仅可彰示古诗词主题，还能取得良好的教学效果，提升学生的语文学习能力。
（四）联系生活，深化诗词语感
进行古诗词教学时，学生仅凭课文的阅读和注释无法理解古文蕴含的语感，也不能体会，诗文中描绘的意境？因此，教师要结合古文内容进行拓展，开展切合学生生活实际的的相关活动。智助学生迁移生活经验，感悟古文中的深远意蕴，培养学生的吾感小学语文教师可以组织学生亲近自然，将古文和生活联系起来，拓展学生的视野，激活学生对古文的感性认知比如王维《山居秋暝》中的“空山新雨后，天气晚来秋”学生如果结合生活中下雨后的清新空气，就很容易理解王维所苗写的亲近，进而感悟诗词的意境：初秋傍晚下雨后，山谷空旷，气清新，从而增强学生的语感，理解作者的情感。通过对古文的拓展，不仅有利于迁移学生的生活经验，更有利于读懂古文的内涵，把握作者要表达的情感，将晦涩的古诗词转化为具本的、生活周边的事物，全而提升学生的领悟能力和学习能力深化诗词语感
三、结语
总的来说，古诗词不仅是中华传统文化的历史结晶，还是是升学生综合素养的重要素材。小学语文教师应正确认识古诗词教学的重要意义，在教学中积极激发学生的学习兴趣，并强调加强小学生的诵读训练，让其充分感古诗词的美感另外创设情境也是提升学生理解能力的重要手段，要求教师结合教学内容，做到与学生的良性互动，切实提高小学生语文素养。
一、其学习具有重要意义
（一）有利于促进学生的可持续发展
启蒙教育对个人发展有着十分重要的作用，即使忙碌的生舌会使人们淡忘许多记忆，但儿时的记忆却很难被岁月抹去。古诗词教学可为学生其他知识的学习创设良好的情境，从而提高其语文综合学习能力，有利于小学生的可持续发展。
（二）有利于陶冶学生的情操
古代文化在不同朝代表现出了不同的形式，例如诗歌在唐朝达到了鼎盛时期，而词则于宋代受到了广大文人的青睐，此外还有楚辞、元曲、明清小诗等，无不向我们彰示着古代文化领域取得的重要成就与当时人们为人处世的态度。
二、小学语文古诗词教学策略
（一）激发兴趣，合理设置导语
古诗词教学中导语的设置艺术是有效激发学生学习兴趣的重要路径，教师需基于古诗词内容精心设计导语，注意导语与改学内容的匹配性，切实提高其学习热情？在设计导语时，教币一方面可通过介绍古诗词的背景或是设置问题的方式来激发学生的学习欲望，另一方面则需要设计导语来创设情境，主张描述性的语言来引导学生思考，让学生在学习中产生共鸣。而更好地理解古诗词中传递出的情感，提高课堂教学效果例如学习论语中的“敏而好学，不耻下问”？，教师就可以吉合北宋范伸淹的故事，激发学生的兴趣。范仲淹是北宋的大文学家，有一次写了一篇文章让李泰伯看，李泰伯看后觉得应亥用“风”替换文章中的“德”字与“水”呼应，而且意蕴深远。范仲淹觉得有理，于是改为“云山苍苍，江水泱泱。先生之风，山高水长”？.通过这个故事更容易让学生感受“敏而好学，不耻下问”的内涵，激发学生的求学兴趣。
（二）加强诵读，体会语言美感
常言道：书读百遍，其义自见，这便向我们指出了诵读的重要性。古诗词的诵读方式有很多种，包括群读、对读、声读、默读等，通过采用不同的诵读方法，可帮助学生更好地把握诗词的结构与节奏。对于古诗词来说，节奏便是它的生命，读诗本现出了对诗歌的鉴赏，学生在读诗的过程中，应做到对古诗词的整体感悟，逐渐培养自己的语感，并进行情感的熏陶，最终自然成诵。同时在教学过程中，教师要深切认识到古文与现代文之间的区别，做到读音准确，突出其押韵感，感受古诗词的韵律美。另外古诗词的语言具有精练、内涵丰富的特点，需要教师在具体教学过程中引导学生进行反复诵读，对其中蕴含的语言美进行充分品味，帮助学生同作者建立情感上的共鸣，加深学生对古诗词的理解与掌握，提升学习效果。例如在进行《江雷》这首诗的教学时，我们可以直观看到全诗共二十个字、但就是这简短精练的语言，向我们描绘了一个十分幽静的环境，对这空旷的景象进行了生动、形象的描绘，并向我们刻时个钱细翁的形象，而“灭”？“冷”？则体现了垂钓寂静，冰冷的环境，教师要引导学生进行多种形小学生的语感，让其及时发现自己不认识的字，接下来以群读、对读、声读等方式进行反复诵读，感受作者动静结合的写作手法。在脑海中生成一个渔翁在冬天的寒江边进行垂钓的场景，由此体会作者借渔翁想要表达自已远离俗世的境界？同时其在诗中也对自己在政治方而的烦恼、失意进行了抒写与诉说，向人们传达自身孤傲清高的品质。由此看来，这首诗以精练的语言向我们传达了丰富的信息，具有较高的美感与价值
（三）创设意境，强化美的感悟
古诗词作为古代文化的重要组成部分，散发着无穷的魅力与美感。其虽然看起来只有几十个字，但内部却饱含着丰富的意境与情感，表现出作者缜密、清晰的逻辑思维。并且通过诵读古诗词，我们还能感受到一种细腻感，给人以启发作用。但在实际教学中，教师不可将学生的古诗词学习感受作为教学基础，更应该让其成为一种载体，向学生彰示古诗词文化蓬勃的生命力。基于古诗词的不同特征，教师首先便要培养学生古诗词的理解能力，让其明白作者这篇作品的整体情感方向。之后，教师便要基于教学内容进行教学情境的创读，让学生进入到相关的情境中去学习，进一步增强其美的体验与感悟。最后，便要让学生感叹中华优秀传统文化的经久不衰，认识到古代劳动人民的智慧，要培养其成为中华文化的继承者、发扬者，不断提升自己的综合素质。例如在进行《长相思》这首词的教学时，上半阅并非完全
对景色的描写，而是想要表达同皇帝出游既轻松又不情愿的心理，下半阅则抒发了作者风雪夜思乡、思念亲人的情怀。教师可借助多媒体向学生播放相关的视频或动画，向学生详细介绍当时的背景，让学生感受到当时作者旅居他乡的孤独、思乡之情。另外，小学语文教材中还有许多类似情感的古诗词，教师可采取群文阅读的教学方式，对教学内容进行整合，这样不仅可彰示古诗词主题，还能取得良好的教学效果，提升学生的语文学习能力。
（四）联系生活，深化诗词语感
进行古诗词教学时，学生仅凭课文的阅读和注释无法理解古文蕴含的语感，也不能体会，诗文中描绘的意境？因此，教师要结合古文内容进行拓展，开展切合学生生活实际的的相关活动。智助学生迁移生活经验，感悟古文中的深远意蕴，培养学生的吾感小学语文教师可以组织学生亲近自然，将古文和生活联系起来，拓展学生的视野，激活学生对古文的感性认知比如王维《山居秋暝》中的“空山新雨后，天气晚来秋”学生如果结合生活中下雨后的清新空气，就很容易理解王维所苗写的亲近，进而感悟诗词的意境：初秋傍晚下雨后，山谷空旷，气清新，从而增强学生的语感，理解作者的情感。通过对古文的拓展，不仅有利于迁移学生的生活经验，更有利于读懂古文的内涵，把握作者要表达的情感，将晦涩的古诗词转化为具本的、生活周边的事物，全而提升学生的领悟能力和学习能力深化诗词语感
三、结语
总的来说，古诗词不仅是中华传统文化的历史结晶，还是是升学生综合素养的重要素材。小学语文教师应正确认识古诗词教学的重要意义，在教学中积极激发学生的学习兴趣，并强调加强小学生的诵读训练，让其充分感古诗词的美感另外创设情境也是提升学生理解能力的重要手段，要求教师结合教学内容，做到与学生的良性互动，切实提高小学生语文素养。
- 【发布时间】2021/1/6 10:34:47
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