2024年10期
论新教改下小学语文教学效益的提高策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在倡导“五育合一”新教改背景下，创建高效课堂成为“三活课堂”理念的重要追求。作为实践者的我们，如何提高语文教学效益，让学生获得良好语文教育，就成为我们科学合理处理教材、注重学生学法指导和灵活运用教学方法的重要原因。
关键词：小学语文；课堂教学；效益；提高
在全面实施“五育合一”新教改的当前，以“三活课堂”理念为引领的课堂改革如火如荼。如何使课堂走出“低效高耗”困境，就成为执教者教改探究的重要课题。在全面践行高效课堂创建的今天，我们如何提高作为母语的语文的教学效益，让学生受到良好语文教育，这应是语文教学人的着力追求。传统受“应试”桎梏过重的语文课堂，虽历经数次改革，但离务实的高效课堂创建还是存有距离。虽然教师的教学理念发生了深刻变化，更注重语文的实践性教学，但其效果仍然不很理想。当然，其形成是多方面的。而“三活课堂”的教改理念，就从多方面给予一线者的实践引领。但要实现教学效益提高，创建高效语文课堂，还需要我们多方面的努力，才能使高效益的语文课堂惠及到全体学生。
一、科学合理处理教材
教材是教学的凭借，是师生对话的谈资，但不是唯一。新课标对应的是多版本教材，不同教材其要求肯定有别。但要实现同一课标所统一的要求和标准，这需要教师理解编排意图，智慧处理教材，选择性实施课堂教学。落实到实践中，就要求教师做到“用教材教”，而不是简单地“教教材”。对于同一个地方，如省、市背景下的学校，虽然教材相同，但教学实施还是有别的，教师应有课程意识，其开发的依据就是根据学生实际情况来处理和开发。对于我们乡村学校而言，学生知识基础显然不能与城里学校一般学生相比，无论是在知识基础或是见闻见识方面，其语文现实都是大有差别的。因此，直接搬用别人的做法是会产生“水土不服”的。这就需要教师在通盘考虑的基础上科学合理地处理教材，并制定出切乎实际的教学案来。我们知道，任何教材的实施，都给了教师有取舍增补的开发空间。就是同一篇课文教学，也因教师的不同，学情的不同，而教学各异。因此，在处理教材上，如何既遵循课标要求又具灵活性，是教师智慧的体现。在以“活化资源”思想引领下的教材处理中，教师要创造性地开发使用教材，必要的重构、整合和加工是体现创造性的关键，才能使设计出的教学案既科学又合理，适合学生和教者的需求。实践证明，对于一线教师，做一个教材研究者、开发者而不是教材的奴隶去被动执行。也只有这样，才能收到良好学习效果，从而以学促教升效。
二、强化学生学法指导
新课标明确指出，课堂中的学生才是语文学习的主体，而并非教师，教师的教不再是处于中心地位的了，其职责应为学生的学服务。这种服务除了要传授必要知识外，更重要地是进行学法指导，让学生带着教师授与的方法去学习，随着实践次数的增多，在获得知识的同时，也学会学习。作为，一定要把学习方法这把如同金钥匙一样宝贵的方法教给学生，让他们去打开知识殿堂的大门。为此，教师在教学中，更应该注重方法授与，对学生学习方法强化指导。传统语文教学，就忽视这一点，导致很多学生年级增高了，但仍不能自主学，需要教师“灌”。值得说明的是，学法指导不能直接讲方法与技巧，要把方法寓于学习过程中，边学边渗透，要求学生边实践，拿着钥匙去开门。这样才能使教师的“金钥匙”变成学生手中的“金钥匙”。这样的教学，不但能使学生在理解基础上学到知识，还能学到方法，发展自我们语文实践能力。实践证明，学生一旦掌握良好学习方式，就能达到“不教自能学”的境界，到那时，与其说教师教学效果好，不如说学生自学效果好。
三、灵活运用教学方法
“活用教法”理念告诉我们，良好的教学方法才能使良好的效益得以实现。在全面创建高效课堂的今天，要提高语文教学效益，只有理想而不创新教学方法，那只是希望。因此，作为一线语文教学实践者，就必须创新运用教学方法。而传统教学，模式较为单一，都是教师讲，学生听；教学念，学生跟着读这一固定程式。结果，教师讲得辛苦，学生学得痛苦，效果并没有因“巨大付出”而得到“高额回报”，仍不尽人意。在全面实践新课改的今天，虽然不全倡导教学方法创新，但必须是灵活的选择与组合是不可少的。同时还要更新现代教学手段，使之二者有效配合，才能在既有手段又有方法的共同作用下成为推进教育高质量发展的有效利器。这也是我们乡村教育得以振兴发展的首要之的。实践中，作为语文教学实践者，要长远着想，在观把握整个教材体系的基础上，弄清教材编排意图，精心设计“怎么教”的方式方法，特别是要践行“教师为主导，学生为主体，能力为目标，训练为主线”理念，实现“双主双优”效果，使学生在优化的教与学环境中主动认知与操练，并获得知识的深入理解，进而内化为语文实践技能技巧。如在口语交际教学中，虽然没有明确地时间和操作要求，但却是学生学习母语，发展语言表达能力、提升语言应用能力必然要求，学生必须掌握。为了提高其教学效益，我们就可在其教学过程中寓于情境来施教，整合到音乐、故事之中，由浅入深、螺旋推进，让学生口语得到切实有效训练。这样，既培养了学生学习兴趣，又提高教学效益。
总之，在全面推进教育高质量发展的“五育合一”教改背景下，欲提高语文教学效益，作为实践者的我们，必须在以“三活课堂”为追寻的实施中想方设法创建高效课堂。这当中需要我们不断努力，不断创新策略，增添措施，特别是激发学生参与和学习的方法与策略，更需要我们不断总结和创新。这样才能开启高效课堂的创建之路，让更好的语文教学效益惠及到更多学生。
参考文献：
[1]程生林，新课改背景下提高小学语文教学有效性的策略[J].课外语文，2018年。
关键词：小学语文；课堂教学；效益；提高
在全面实施“五育合一”新教改的当前，以“三活课堂”理念为引领的课堂改革如火如荼。如何使课堂走出“低效高耗”困境，就成为执教者教改探究的重要课题。在全面践行高效课堂创建的今天，我们如何提高作为母语的语文的教学效益，让学生受到良好语文教育，这应是语文教学人的着力追求。传统受“应试”桎梏过重的语文课堂，虽历经数次改革，但离务实的高效课堂创建还是存有距离。虽然教师的教学理念发生了深刻变化，更注重语文的实践性教学，但其效果仍然不很理想。当然，其形成是多方面的。而“三活课堂”的教改理念，就从多方面给予一线者的实践引领。但要实现教学效益提高，创建高效语文课堂，还需要我们多方面的努力，才能使高效益的语文课堂惠及到全体学生。
一、科学合理处理教材
教材是教学的凭借，是师生对话的谈资，但不是唯一。新课标对应的是多版本教材，不同教材其要求肯定有别。但要实现同一课标所统一的要求和标准，这需要教师理解编排意图，智慧处理教材，选择性实施课堂教学。落实到实践中，就要求教师做到“用教材教”，而不是简单地“教教材”。对于同一个地方，如省、市背景下的学校，虽然教材相同，但教学实施还是有别的，教师应有课程意识，其开发的依据就是根据学生实际情况来处理和开发。对于我们乡村学校而言，学生知识基础显然不能与城里学校一般学生相比，无论是在知识基础或是见闻见识方面，其语文现实都是大有差别的。因此，直接搬用别人的做法是会产生“水土不服”的。这就需要教师在通盘考虑的基础上科学合理地处理教材，并制定出切乎实际的教学案来。我们知道，任何教材的实施，都给了教师有取舍增补的开发空间。就是同一篇课文教学，也因教师的不同，学情的不同，而教学各异。因此，在处理教材上，如何既遵循课标要求又具灵活性，是教师智慧的体现。在以“活化资源”思想引领下的教材处理中，教师要创造性地开发使用教材，必要的重构、整合和加工是体现创造性的关键，才能使设计出的教学案既科学又合理，适合学生和教者的需求。实践证明，对于一线教师，做一个教材研究者、开发者而不是教材的奴隶去被动执行。也只有这样，才能收到良好学习效果，从而以学促教升效。
二、强化学生学法指导
新课标明确指出，课堂中的学生才是语文学习的主体，而并非教师，教师的教不再是处于中心地位的了，其职责应为学生的学服务。这种服务除了要传授必要知识外，更重要地是进行学法指导，让学生带着教师授与的方法去学习，随着实践次数的增多，在获得知识的同时，也学会学习。作为，一定要把学习方法这把如同金钥匙一样宝贵的方法教给学生，让他们去打开知识殿堂的大门。为此，教师在教学中，更应该注重方法授与，对学生学习方法强化指导。传统语文教学，就忽视这一点，导致很多学生年级增高了，但仍不能自主学，需要教师“灌”。值得说明的是，学法指导不能直接讲方法与技巧，要把方法寓于学习过程中，边学边渗透，要求学生边实践，拿着钥匙去开门。这样才能使教师的“金钥匙”变成学生手中的“金钥匙”。这样的教学，不但能使学生在理解基础上学到知识，还能学到方法，发展自我们语文实践能力。实践证明，学生一旦掌握良好学习方式，就能达到“不教自能学”的境界，到那时，与其说教师教学效果好，不如说学生自学效果好。
三、灵活运用教学方法
“活用教法”理念告诉我们，良好的教学方法才能使良好的效益得以实现。在全面创建高效课堂的今天，要提高语文教学效益，只有理想而不创新教学方法，那只是希望。因此，作为一线语文教学实践者，就必须创新运用教学方法。而传统教学，模式较为单一，都是教师讲，学生听；教学念，学生跟着读这一固定程式。结果，教师讲得辛苦，学生学得痛苦，效果并没有因“巨大付出”而得到“高额回报”，仍不尽人意。在全面实践新课改的今天，虽然不全倡导教学方法创新，但必须是灵活的选择与组合是不可少的。同时还要更新现代教学手段，使之二者有效配合，才能在既有手段又有方法的共同作用下成为推进教育高质量发展的有效利器。这也是我们乡村教育得以振兴发展的首要之的。实践中，作为语文教学实践者，要长远着想，在观把握整个教材体系的基础上，弄清教材编排意图，精心设计“怎么教”的方式方法，特别是要践行“教师为主导，学生为主体，能力为目标，训练为主线”理念，实现“双主双优”效果，使学生在优化的教与学环境中主动认知与操练，并获得知识的深入理解，进而内化为语文实践技能技巧。如在口语交际教学中，虽然没有明确地时间和操作要求，但却是学生学习母语，发展语言表达能力、提升语言应用能力必然要求，学生必须掌握。为了提高其教学效益，我们就可在其教学过程中寓于情境来施教，整合到音乐、故事之中，由浅入深、螺旋推进，让学生口语得到切实有效训练。这样，既培养了学生学习兴趣，又提高教学效益。
总之，在全面推进教育高质量发展的“五育合一”教改背景下，欲提高语文教学效益，作为实践者的我们，必须在以“三活课堂”为追寻的实施中想方设法创建高效课堂。这当中需要我们不断努力，不断创新策略，增添措施，特别是激发学生参与和学习的方法与策略，更需要我们不断总结和创新。这样才能开启高效课堂的创建之路，让更好的语文教学效益惠及到更多学生。
参考文献：
[1]程生林，新课改背景下提高小学语文教学有效性的策略[J].课外语文，2018年。
- 【发布时间】2021/1/6 10:35:38
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