2024年10期
小学数学课外作业优化设计的实践探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要提高课外作业使用效果，就必须在认清作业功能基础上突破作业弊端，创新路径优化设计，使之更好地为学生数学素养发展和提升助力。
关键词：小学数学；课外作业；设计；优化
课外作业是联结课堂内外的重要通道，在促进学生知识内化，形成实践应用能力中起到了积极作用。再加上数学是一门实践性强的学科，没有大量以课外作业为实践的练习，学生数学应用能力的提高就成为一句空话。因此，加强课外作业优化设计，使之真正发挥作业平台的实践功能，让学生更好地学数学，发展能力。这几年，我县践行“五育合一”新教改，旨在促进教育高质量发展。而创新作业路径，优化实施，这本身也是对数学学科教育高质量发展的一种积极探索。下面，我谈谈小学数学课外作业的优化设计。
一、课外作业优化设计需充分认识作业功能
作业是干什么用的？我们为何要优化？只有作深入思考，才能使优化二字得以落实。很多研究告诉我们，作业具有发展功能、管理功能和社会功能三种基本育人功能。其中，发展功能是作业的最本要功能，旨在促进学生知识内化，强化记忆、加深知识理解、促进学生数学素养的形成；而管理功能相对较弱，是指作业当作为一种管理手段而让学生有更多时间参与到数学实践中来；社会功能是指教师想通过作业布置方式，获得社会教师的职业认可。认识了作业功能后，我们才可以更有勇气去优化，寻找优化路径，提高作业实践效率和效果。
二、数学课外作业优化设计的实践路径
要提高课外作业的使用效果，就必须对目前作业的弊端认识清楚，在规避问题的基础上，才能找到创新或优化的突破口。因此，作为一线数学教师，我们应仔细分析学情，弄清学生作业习惯和爱好，丰富作业内容，拓展作业形式，才能实现作业优化的效果。
（一）寓作业于乐，体现趣味性。兴趣是最好的老师。作业作为一种学习实践平台，激趣仍然是我们不可忽视的教学追求。在作业中，就是要通过设计趣味性的作业，让学生感受到数学作业实践的快乐。为此，我们可收集学生身边熟悉的、感兴趣的事例制作成作业，遵循学生主认知特点，设计出童趣十足的数学课外作业来。其实践方法就是尽量把所学的数学知识编成学生乐于接受的形式，以故事、谜语、童话、寓言等为载体，以激发学生学习兴趣为追求，让学生在作业实践中成为真正的实践主体。例如，在教学“9加几”时，我们可以这样来设计作业设计：在红色小球和白色小球上分别写上1-9的数字，让学生分别从袋中一次摸出1个，然后把两个小球上的数学进行相加这样的游戏，既训练了学生加法运算的熟练性，又增强了课堂趣味性，让学生乐在其中。
（二）寓作业于生活，体现实践性。源于生活的数学，不论教与学，都应体现生活性，引导学生在生活背景上学，在生活背景下做，都是正确的实践方向。因为只有这样，才能把学以致用变成现实，真正发展学生创新实践能力。为此，我们可在数学作业优化设计时，结合学生现实生活经验和经历，注重生活化联系，让学生真正参与到生活中来做作业。例如，在教学完“100以内的加减法”后，我们可这样进行作业设计：
请你调查菜超市里羊肉、猪肉、牛肉以及部分蔬菜的价格。小红妈妈带了100元钱，买肉和蔬菜各1斤，可以有哪些买法？要求，请完成表格，小红妈妈有哪些买法？并算出总价。
这样的题来自于生活现实，把数与物建立起了联系，这样，我们就把学生学到的知识变成了工具，并在生活背景下进行了运用，让学生体现到了数学学习的实用性和实践性。
（三）寓作业于活动，体现操作性。小学生好动爱活动，这是由年龄特征决定的。抓住这一特征，在作业设计平台上的应用，就可把数学课外作业设计成动手操作的活动，让学生在亲自参与活动中完成作业。落实到实践中，我们就可结合当天或当周的教学内容来进行，让学生动手进行数学操作，如拼一拼，折一折、剪一剪，摸一摸、量一量、摆一摆，画一画，分一分，这些动手操作活动，既可促使学生眼到、手动和脑思，又能培养学生动手操作能力，增强他们数学作业的兴趣。因此，在新课改实践中，在实现课堂活力展现中，这种策略在数学教学中得到了广泛应用。作为一线教师，在继课堂教学之后的延伸平台上，也要使这种理念得以贯彻。如在“分类”教学后，我们就可这样来设计作业——“整理书包”，其操作路径就是学生回家后，对书包里的东西进行分类整理。第二天数学课堂上以小组为单位进行展示交流。
（四）寓作业于分层，体现梯度性。人因个体差异而表现在学习方法、学习能力和学习效果上的不同。是正常的。所谓的“一刀切”，太多是教学无奈的做法。真正有效的教育是因材施教，针对不同学生进行不同难度和教学，才是我们应有的教学态度。因此，在作业实施前，我们应认真分析学生现状，找到差异和不同需求而施之，尽量给每个学生都能提供一个有利于他们思考特征、创造特征、表现特征相适应的成功学习和实践的机会。落实到实践中就是寓作业于分层，设计梯度性作业，让i学生因需选择和实施。
当然，作业类型还有很多，优化设计的目的，是想更好地发挥作业的教学功能，让学生获得更好的数学教育。因此，在这几年实践中，我认为有效的优化路径应注重课外作业的趣味性、实践性、层次性和实用性，才能使学生以更浓的兴趣、更好的态度来进行作业实践，从而得到作业本应有的教学培养。
参考文献：
[1]刘英，新课标下小学数学课外作业设计的优化[J].中外交流，2015年。
关键词：小学数学；课外作业；设计；优化
课外作业是联结课堂内外的重要通道，在促进学生知识内化，形成实践应用能力中起到了积极作用。再加上数学是一门实践性强的学科，没有大量以课外作业为实践的练习，学生数学应用能力的提高就成为一句空话。因此，加强课外作业优化设计，使之真正发挥作业平台的实践功能，让学生更好地学数学，发展能力。这几年，我县践行“五育合一”新教改，旨在促进教育高质量发展。而创新作业路径，优化实施，这本身也是对数学学科教育高质量发展的一种积极探索。下面，我谈谈小学数学课外作业的优化设计。
一、课外作业优化设计需充分认识作业功能
作业是干什么用的？我们为何要优化？只有作深入思考，才能使优化二字得以落实。很多研究告诉我们，作业具有发展功能、管理功能和社会功能三种基本育人功能。其中，发展功能是作业的最本要功能，旨在促进学生知识内化，强化记忆、加深知识理解、促进学生数学素养的形成；而管理功能相对较弱，是指作业当作为一种管理手段而让学生有更多时间参与到数学实践中来；社会功能是指教师想通过作业布置方式，获得社会教师的职业认可。认识了作业功能后，我们才可以更有勇气去优化，寻找优化路径，提高作业实践效率和效果。
二、数学课外作业优化设计的实践路径
要提高课外作业的使用效果，就必须对目前作业的弊端认识清楚，在规避问题的基础上，才能找到创新或优化的突破口。因此，作为一线数学教师，我们应仔细分析学情，弄清学生作业习惯和爱好，丰富作业内容，拓展作业形式，才能实现作业优化的效果。
（一）寓作业于乐，体现趣味性。兴趣是最好的老师。作业作为一种学习实践平台，激趣仍然是我们不可忽视的教学追求。在作业中，就是要通过设计趣味性的作业，让学生感受到数学作业实践的快乐。为此，我们可收集学生身边熟悉的、感兴趣的事例制作成作业，遵循学生主认知特点，设计出童趣十足的数学课外作业来。其实践方法就是尽量把所学的数学知识编成学生乐于接受的形式，以故事、谜语、童话、寓言等为载体，以激发学生学习兴趣为追求，让学生在作业实践中成为真正的实践主体。例如，在教学“9加几”时，我们可以这样来设计作业设计：在红色小球和白色小球上分别写上1-9的数字，让学生分别从袋中一次摸出1个，然后把两个小球上的数学进行相加这样的游戏，既训练了学生加法运算的熟练性，又增强了课堂趣味性，让学生乐在其中。
（二）寓作业于生活，体现实践性。源于生活的数学，不论教与学，都应体现生活性，引导学生在生活背景上学，在生活背景下做，都是正确的实践方向。因为只有这样，才能把学以致用变成现实，真正发展学生创新实践能力。为此，我们可在数学作业优化设计时，结合学生现实生活经验和经历，注重生活化联系，让学生真正参与到生活中来做作业。例如，在教学完“100以内的加减法”后，我们可这样进行作业设计：
请你调查菜超市里羊肉、猪肉、牛肉以及部分蔬菜的价格。小红妈妈带了100元钱，买肉和蔬菜各1斤，可以有哪些买法？要求，请完成表格，小红妈妈有哪些买法？并算出总价。
这样的题来自于生活现实，把数与物建立起了联系，这样，我们就把学生学到的知识变成了工具，并在生活背景下进行了运用，让学生体现到了数学学习的实用性和实践性。
（三）寓作业于活动，体现操作性。小学生好动爱活动，这是由年龄特征决定的。抓住这一特征，在作业设计平台上的应用，就可把数学课外作业设计成动手操作的活动，让学生在亲自参与活动中完成作业。落实到实践中，我们就可结合当天或当周的教学内容来进行，让学生动手进行数学操作，如拼一拼，折一折、剪一剪，摸一摸、量一量、摆一摆，画一画，分一分，这些动手操作活动，既可促使学生眼到、手动和脑思，又能培养学生动手操作能力，增强他们数学作业的兴趣。因此，在新课改实践中，在实现课堂活力展现中，这种策略在数学教学中得到了广泛应用。作为一线教师，在继课堂教学之后的延伸平台上，也要使这种理念得以贯彻。如在“分类”教学后，我们就可这样来设计作业——“整理书包”，其操作路径就是学生回家后，对书包里的东西进行分类整理。第二天数学课堂上以小组为单位进行展示交流。
（四）寓作业于分层，体现梯度性。人因个体差异而表现在学习方法、学习能力和学习效果上的不同。是正常的。所谓的“一刀切”，太多是教学无奈的做法。真正有效的教育是因材施教，针对不同学生进行不同难度和教学，才是我们应有的教学态度。因此，在作业实施前，我们应认真分析学生现状，找到差异和不同需求而施之，尽量给每个学生都能提供一个有利于他们思考特征、创造特征、表现特征相适应的成功学习和实践的机会。落实到实践中就是寓作业于分层，设计梯度性作业，让i学生因需选择和实施。
当然，作业类型还有很多，优化设计的目的，是想更好地发挥作业的教学功能，让学生获得更好的数学教育。因此，在这几年实践中，我认为有效的优化路径应注重课外作业的趣味性、实践性、层次性和实用性，才能使学生以更浓的兴趣、更好的态度来进行作业实践，从而得到作业本应有的教学培养。
参考文献：
[1]刘英，新课标下小学数学课外作业设计的优化[J].中外交流，2015年。
- 【发布时间】2021/1/6 10:37:41
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