2024年10期
小学低年级数学课堂评价有效性之探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新一轮基础教育课程改革明确提出：“发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”纵观现今小学低年级数学课堂，教师评价方式单一、缺乏趣味性、激励性、发展性，有些数学教师忽视对学生个体的研究，缺乏对评价艺术的追求、对教育的坚守。本文将就如何提高小学低年级数学课堂评价有效性展开论述。
关键词：评价有效；小学数学；课堂教学
在现今小学数学的教育中，身为教师的我们更加注重培养学生自主学习能力，因此如何有效进行课堂评价，从而激发学生学习兴趣，认识自我的发展方向也就成为了我们教学的中心，教师可以通过评价来引导孩子进行更加深入的学习，让学生在积极的课堂表现中，情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力得到发展，数学学科素养得到真正的提高，下文将就如何提高小学低年级数学课堂教师评价有效性，提出几点看法与建议。
一、尊重学生是课堂评价有效的前提。
著名的心理学家马斯洛需求层次理论认为：尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处价值。在我们日常教育教学活动中，老师关爱学生，呵护他们的自尊，学生感受到浓浓的师爱，能激发学生对老师的尊重，从而热爱学习，树立自信，激发潜能，有利于全面成长。
“一粒沙子，一个世界；一朵野花，一个天堂。”低年级学生由于身心发展水平受限，很难保证40分钟都全神贯注。在一次一年级数学课上，我让学生“开火车”口算，轮到一个同学时，他满脸茫然不知所云，回答错了。有的学生在偷偷的嘲笑他，他的脸红的像苹果似的。我严肃的环视了教室，说道：“一个同学在学习上出现问题很正常，你们作为他的同学和朋友，在这个时候应该帮助他改正缺点和不足，嘲笑他对吗？”几个同学羞愧的低下了头，这时我对这个学生说：“回答错了很正常，老师能体会你的感受，现在我们要找出为什么回答错的原因，认识到自己的错误，改正错误就是一个好同学！”我又对全班同学说：“同学们，当同学出错时，他也是提醒我们以后避免犯这个错误，我们是不是该向他表示感谢呢？” “是！”同学们异口同声的说。此后，全班同学都能认真专注听课，这个出错的同学头抬得最高，听得最专注，逐渐成长为品学兼优的佼佼者。
真爱学生，我们就会清醒地承认学生的差异，明白“花期各不同”，在批评学生存在的不足和缺点时，心中会牢牢的刻下——“尊重”和“宽容”。
二、语言艺术是课堂评价有效的关键。
在许多低年级数学课堂上经常会出现这样的一幕：教师在学生回答问题后，只给予“你真棒！”“你说得真好！”等简单表扬的评价，这当然能激发学生学习兴趣，然而，“你真棒！”——棒在哪？“你真好！”——好在何处？学生也不明就里，也就不知道从哪个角度来向同学学习以及评价他的同学了。因此我们课堂评价语言要富有激励性、精准性、启发性、趣味性、多样性，发挥激励、指导的作用，使学生以更强的自信心投入学习。
首都师范大学孟繁华教授认为：每个人心灵深处的信念，都存在着一种能量场 ，如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人，那么他会从你信念的能量场中接受到你的这一信息，并且又会把这一信息变成他的奋斗动力。赏识学生，发现他的优点和长处，寻找闪光点，用激励性的语言让学生感悟成功的喜悦，在一次次的表扬和激励中不断成长。课堂上老师要多表扬、多鼓励，从正面引导学生成长，让他们从一次成功走向另一次成功。如：你真聪明，算得又对又快！你说的非常好，要是声音再大一些就更好了！没关系，你这次表现比上次好多了，下次你会更好的，加油！……
评价时根据学生的回答情况，客观、精准地指出学生的长处与不足，语言简洁明了。这样的评价语言，能使低年级学生扬长避短，明确努力方向。同时，在评价学生作答时，不能就题论题，要举一反三，要结合题目特点拓展题目的宽度与深度，发展学生的思维。如：前不久的一节课上，学生在比较“6+4-3”和“10”的大小时，大多数同学是先算“6+4”，再算“10-3”，最后比较“7”和“10”的大小，在评讲时，我首先肯定并表扬了同学们的解法，然后追问：有一个同学在算过“6+4”之后就知道比较了，你知道为什么吗？话音刚落，一个同学手举得高高的，激动地说：老师，我知道，10减3肯定小于10，不用再减了！全班同学的掌声立刻响起！
低年级数学课堂可以结合学生年龄特点，采取学生喜闻乐见的方式来进行，比如模仿动物的声音来进行。此外，我们在重视语言性评价的同时，还要发挥非语言式评价的作用。如老师一个真诚的微笑、激励的眼神、夸奖的手势、清脆的击掌、轻轻地抚摸、温暖的握手、激情的拥抱……都会让学生会感受到师生之间浓浓的情谊，正所谓：亲其师，信其道。
三、多元综评是课堂评价有效的保障。
一叶障目，不见泰山。教师课堂评价的科学、合理、有效，离不开多维的视角。对于每节课每个孩子的评价，要根据评价指标，积极开展学生自评，同桌互评等形式来加以综合评价，这样的评价结果才客观真实，利于教师有针对性的开展就教育教学，利于学生清楚地知道自身的缺陷，明了努力的方向，更好地推动和促进学生的全面成长。
为促进低年级学生尽快养成良好习惯，全面成长，我从“预习、听讲、答题、活动、练习、礼仪”等维度拟定了评价指标，每节课最后开展评价活动，在自评、互评、纵向对比、横向对比评价的基础上，对每个学生给予评价定等并记录。再根据课堂评价的等级，进行每周、每月、每学期的学习之星评选。
教育是一种艺术，一种爱的艺术。教师的评价，会对学生产生极大的影响，甚至决定他们的一生。数学课堂蕴含着巨大的生命力和创造力，课堂中无处不在的评价，同样也充满着生命力和创造力。作为“仁师”，要充分发挥自己的聪明才智，展示个人人格魅力，搭建走入学生心灵的桥梁，与学生在课堂评价中共同创造精彩的课堂。
参考文献：
[1]孟繁华 赏识你的学生 北京：教育科学出版社，2017.
[2]中华人民共和国教育部 数学课程标准 北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]（美）韦伯著 陶志琼 译 怎样评价学生才有效 北京：中国轻工业出版社，2016.
[4] 华应龙 做一个优秀的小学数学教师 北京：教育科学出版社，2017.
关键词：评价有效；小学数学；课堂教学
在现今小学数学的教育中，身为教师的我们更加注重培养学生自主学习能力，因此如何有效进行课堂评价，从而激发学生学习兴趣，认识自我的发展方向也就成为了我们教学的中心，教师可以通过评价来引导孩子进行更加深入的学习，让学生在积极的课堂表现中，情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力得到发展，数学学科素养得到真正的提高，下文将就如何提高小学低年级数学课堂教师评价有效性，提出几点看法与建议。
一、尊重学生是课堂评价有效的前提。
著名的心理学家马斯洛需求层次理论认为：尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处价值。在我们日常教育教学活动中，老师关爱学生，呵护他们的自尊，学生感受到浓浓的师爱，能激发学生对老师的尊重，从而热爱学习，树立自信，激发潜能，有利于全面成长。
“一粒沙子，一个世界；一朵野花，一个天堂。”低年级学生由于身心发展水平受限，很难保证40分钟都全神贯注。在一次一年级数学课上，我让学生“开火车”口算，轮到一个同学时，他满脸茫然不知所云，回答错了。有的学生在偷偷的嘲笑他，他的脸红的像苹果似的。我严肃的环视了教室，说道：“一个同学在学习上出现问题很正常，你们作为他的同学和朋友，在这个时候应该帮助他改正缺点和不足，嘲笑他对吗？”几个同学羞愧的低下了头，这时我对这个学生说：“回答错了很正常，老师能体会你的感受，现在我们要找出为什么回答错的原因，认识到自己的错误，改正错误就是一个好同学！”我又对全班同学说：“同学们，当同学出错时，他也是提醒我们以后避免犯这个错误，我们是不是该向他表示感谢呢？” “是！”同学们异口同声的说。此后，全班同学都能认真专注听课，这个出错的同学头抬得最高，听得最专注，逐渐成长为品学兼优的佼佼者。
真爱学生，我们就会清醒地承认学生的差异，明白“花期各不同”，在批评学生存在的不足和缺点时，心中会牢牢的刻下——“尊重”和“宽容”。
二、语言艺术是课堂评价有效的关键。
在许多低年级数学课堂上经常会出现这样的一幕：教师在学生回答问题后，只给予“你真棒！”“你说得真好！”等简单表扬的评价，这当然能激发学生学习兴趣，然而，“你真棒！”——棒在哪？“你真好！”——好在何处？学生也不明就里，也就不知道从哪个角度来向同学学习以及评价他的同学了。因此我们课堂评价语言要富有激励性、精准性、启发性、趣味性、多样性，发挥激励、指导的作用，使学生以更强的自信心投入学习。
首都师范大学孟繁华教授认为：每个人心灵深处的信念，都存在着一种能量场 ，如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人，那么他会从你信念的能量场中接受到你的这一信息，并且又会把这一信息变成他的奋斗动力。赏识学生，发现他的优点和长处，寻找闪光点，用激励性的语言让学生感悟成功的喜悦，在一次次的表扬和激励中不断成长。课堂上老师要多表扬、多鼓励，从正面引导学生成长，让他们从一次成功走向另一次成功。如：你真聪明，算得又对又快！你说的非常好，要是声音再大一些就更好了！没关系，你这次表现比上次好多了，下次你会更好的，加油！……
评价时根据学生的回答情况，客观、精准地指出学生的长处与不足，语言简洁明了。这样的评价语言，能使低年级学生扬长避短，明确努力方向。同时，在评价学生作答时，不能就题论题，要举一反三，要结合题目特点拓展题目的宽度与深度，发展学生的思维。如：前不久的一节课上，学生在比较“6+4-3”和“10”的大小时，大多数同学是先算“6+4”，再算“10-3”，最后比较“7”和“10”的大小，在评讲时，我首先肯定并表扬了同学们的解法，然后追问：有一个同学在算过“6+4”之后就知道比较了，你知道为什么吗？话音刚落，一个同学手举得高高的，激动地说：老师，我知道，10减3肯定小于10，不用再减了！全班同学的掌声立刻响起！
低年级数学课堂可以结合学生年龄特点，采取学生喜闻乐见的方式来进行，比如模仿动物的声音来进行。此外，我们在重视语言性评价的同时，还要发挥非语言式评价的作用。如老师一个真诚的微笑、激励的眼神、夸奖的手势、清脆的击掌、轻轻地抚摸、温暖的握手、激情的拥抱……都会让学生会感受到师生之间浓浓的情谊，正所谓：亲其师，信其道。
三、多元综评是课堂评价有效的保障。
一叶障目，不见泰山。教师课堂评价的科学、合理、有效，离不开多维的视角。对于每节课每个孩子的评价，要根据评价指标，积极开展学生自评，同桌互评等形式来加以综合评价，这样的评价结果才客观真实，利于教师有针对性的开展就教育教学，利于学生清楚地知道自身的缺陷，明了努力的方向，更好地推动和促进学生的全面成长。
为促进低年级学生尽快养成良好习惯，全面成长，我从“预习、听讲、答题、活动、练习、礼仪”等维度拟定了评价指标，每节课最后开展评价活动，在自评、互评、纵向对比、横向对比评价的基础上，对每个学生给予评价定等并记录。再根据课堂评价的等级，进行每周、每月、每学期的学习之星评选。
教育是一种艺术，一种爱的艺术。教师的评价，会对学生产生极大的影响，甚至决定他们的一生。数学课堂蕴含着巨大的生命力和创造力，课堂中无处不在的评价，同样也充满着生命力和创造力。作为“仁师”，要充分发挥自己的聪明才智，展示个人人格魅力，搭建走入学生心灵的桥梁，与学生在课堂评价中共同创造精彩的课堂。
参考文献：
[1]孟繁华 赏识你的学生 北京：教育科学出版社，2017.
[2]中华人民共和国教育部 数学课程标准 北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]（美）韦伯著 陶志琼 译 怎样评价学生才有效 北京：中国轻工业出版社，2016.
[4] 华应龙 做一个优秀的小学数学教师 北京：教育科学出版社，2017.
- 【发布时间】2021/1/6 10:38:18
- 【点击频次】497