2024年10期
浅谈如何打造生活化的小学英语课堂
【关键词】 ；
【正文】 新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学生，课程不仅是“文本”课程，而更是“体验”课程。新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，《英语课程标准（实验稿）》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。那么如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？我们应该走进学生世界，深入了解学生的爱好，把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好努力转化为课堂教学资源，积极地开发、有效地利用好英语课程的生活资源，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，使学生能从身边熟悉的环境中体验到学英语是一种快乐，真正让英语课堂成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。
一、教学内容生活化
小学教材中涉及的知识点大多是我们日常生活中所遇到的、能常用的知识。我们使用的《牛津小学英语》选材于生活，但从生活到教材是一个“由繁到简，提炼生活”的过程，它透过复杂的生活现象，展现了清晰、简约的文字与图片。而学生获得的语言知识只有回到感性的、生动的、丰富的生活世界，才能满足他们在语言、情感等多方面发展的需要。教师在启发学生留意生活，引导学生关注生活，尊重学生的生活经历和独特体验的同时，摆脱对固定教材的依赖，以教材为依托，由师生共同整合生活资源，寻找到教材的语言内容与学生的生活世界的结合点来进行语言训练，拓展训练渠道。
例如：5B Unit 4 An English friend 我们在课前以聊天的方式了解学生熟悉的英国人物，有影视明星、教材人物、小说主人公等，从中选取学生最喜爱的哈利·波特作为本课的切入点，然后与教材进行整合，编写如下内容导入主题an English friend：
He is an English boy.
You’re the same age.
He lives in a small town near London.
He studies at Hogwarts School.
He usually plays games with his friends.
He runs fast.
He jumps high.
He can fly，too.
又如在教学 Plus and minus 一课主要内容是英文数字和加减法。对于三年级学生来说，算术方面的知识点是比较容易的，但是怎样用英语表达会有一定困难，而且学生对单一的英语算术语言学习往往会感到枯燥、乏味。因此，如何处理教学内容，让学生学得轻松愉快是教师需要思考的。本课中，教师复习英文数字不是简单地说说数字，而是把公共汽车牌号、宾馆房间号码、常用电话号码“110”“119”“114”“120”等内容都渗透了进去，同时还抓住时机进行了生活常识教育，如在外地打盐城的电话应该加区号0515等，这就使枯燥的数字变得生动而有趣，课堂上充满了活力。
二、 教学环境生活化
教室是学生在校学习的场所，是获得知识，提高能力的主要阵地。人的发展不仅受到内部条件的作用，而且也受到外部条件的影响。“孟母三迁”的史实说明了环境对人的发展有着极其重要的作用。教室环境的布置对学生学习的影响也不例外。在教室的布置上，教师可以根据课文的内容对教室进行适当的布置，为学生营造浓厚的生活化的英语氛围。如我在在学习节日时，可以把与节日有关的装饰品摆放在教室的周围。圣诞节时，装饰些彩灯、彩带、气球、圣诞袜以及圣诞树。万圣节时，装饰些蝙蝠、幽灵、巫婆、南瓜来营造浓厚的节日气氛。
三、课程资源生活化
要让学生在学习过程中长期保持学习兴趣，更需发挥生活资源在语言学习中的长期优势。积累生活资源即是从另一个角度利用课程生活资源的一种积极尝试。学生积累的过程也是显示成果的活动。我们根据教材单元主题的教学，让学生把相关生活主题收集起来，编写成课外读本。每个班独立编写本班的Our Story，全班分组，每组负责收集一个主题的生活资源，并编写一个单元。集中文字、图片、表格、录音等内容的课外读本，即是实实在在的一个成果。我们还重视展览学生学习的“最后产品”，因为“最后产品”往往是激励学生开展英语学习的重要动力，并且也能培养他们的自豪感和兴趣。每学期末安排各班进行Our Story的交流，让学生从事课外实践活动，引导学生将书本知识转化为实践能力。
以上这些方法简单易行，关键就在于坚持，使其成常规。每次作业后，我都及时给予他们评价，哪怕是口头表扬或奖励“☆”，提高认知兴趣和探究的欲望。
总之，五彩缤纷的生活是丰富的教学信息来源，只要我们英语教师不断进行课堂教学探索，乐于并善于从生活入手，找准教材与生活的契合点，采用符合学生实际的教学方法，就能设计出更多的生动活泼的高质量英语课。
一、教学内容生活化
小学教材中涉及的知识点大多是我们日常生活中所遇到的、能常用的知识。我们使用的《牛津小学英语》选材于生活，但从生活到教材是一个“由繁到简，提炼生活”的过程，它透过复杂的生活现象，展现了清晰、简约的文字与图片。而学生获得的语言知识只有回到感性的、生动的、丰富的生活世界，才能满足他们在语言、情感等多方面发展的需要。教师在启发学生留意生活，引导学生关注生活，尊重学生的生活经历和独特体验的同时，摆脱对固定教材的依赖，以教材为依托，由师生共同整合生活资源，寻找到教材的语言内容与学生的生活世界的结合点来进行语言训练，拓展训练渠道。
例如：5B Unit 4 An English friend 我们在课前以聊天的方式了解学生熟悉的英国人物，有影视明星、教材人物、小说主人公等，从中选取学生最喜爱的哈利·波特作为本课的切入点，然后与教材进行整合，编写如下内容导入主题an English friend：
He is an English boy.
You’re the same age.
He lives in a small town near London.
He studies at Hogwarts School.
He usually plays games with his friends.
He runs fast.
He jumps high.
He can fly，too.
又如在教学 Plus and minus 一课主要内容是英文数字和加减法。对于三年级学生来说，算术方面的知识点是比较容易的，但是怎样用英语表达会有一定困难，而且学生对单一的英语算术语言学习往往会感到枯燥、乏味。因此，如何处理教学内容，让学生学得轻松愉快是教师需要思考的。本课中，教师复习英文数字不是简单地说说数字，而是把公共汽车牌号、宾馆房间号码、常用电话号码“110”“119”“114”“120”等内容都渗透了进去，同时还抓住时机进行了生活常识教育，如在外地打盐城的电话应该加区号0515等，这就使枯燥的数字变得生动而有趣，课堂上充满了活力。
二、 教学环境生活化
教室是学生在校学习的场所，是获得知识，提高能力的主要阵地。人的发展不仅受到内部条件的作用，而且也受到外部条件的影响。“孟母三迁”的史实说明了环境对人的发展有着极其重要的作用。教室环境的布置对学生学习的影响也不例外。在教室的布置上，教师可以根据课文的内容对教室进行适当的布置，为学生营造浓厚的生活化的英语氛围。如我在在学习节日时，可以把与节日有关的装饰品摆放在教室的周围。圣诞节时，装饰些彩灯、彩带、气球、圣诞袜以及圣诞树。万圣节时，装饰些蝙蝠、幽灵、巫婆、南瓜来营造浓厚的节日气氛。
三、课程资源生活化
要让学生在学习过程中长期保持学习兴趣，更需发挥生活资源在语言学习中的长期优势。积累生活资源即是从另一个角度利用课程生活资源的一种积极尝试。学生积累的过程也是显示成果的活动。我们根据教材单元主题的教学，让学生把相关生活主题收集起来，编写成课外读本。每个班独立编写本班的Our Story，全班分组，每组负责收集一个主题的生活资源，并编写一个单元。集中文字、图片、表格、录音等内容的课外读本，即是实实在在的一个成果。我们还重视展览学生学习的“最后产品”，因为“最后产品”往往是激励学生开展英语学习的重要动力，并且也能培养他们的自豪感和兴趣。每学期末安排各班进行Our Story的交流，让学生从事课外实践活动，引导学生将书本知识转化为实践能力。
以上这些方法简单易行，关键就在于坚持，使其成常规。每次作业后，我都及时给予他们评价，哪怕是口头表扬或奖励“☆”，提高认知兴趣和探究的欲望。
总之，五彩缤纷的生活是丰富的教学信息来源，只要我们英语教师不断进行课堂教学探索，乐于并善于从生活入手，找准教材与生活的契合点，采用符合学生实际的教学方法，就能设计出更多的生动活泼的高质量英语课。
- 【发布时间】2021/1/6 10:38:56
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