2024年10期
农村普通高中英语教学的困境及策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在农村普通高中英语课堂教学中，教师面对的是一群英语基础差、缺乏学习兴趣、厌学情绪严重的学生。如何解决这些学生的英语教学困境，是农村普通高中英语教师面临的一个普遍问题。本文针对目前农村普通高中英语教学中所遇到的问题，就如何激发学生学习兴趣，和老师如何因材施教等方面提出一些初浅看法。
关键词：农村；普通高中英语；教学困境；对策
农村普通高中与城市普通高中的生源不一样，农村普通高中生源主要来自于初中毕业生的学习成绩一般或后进生。其英语基础知识薄弱，对英语的厌学情绪较重，甚至对学习英语产生惧怕心理。
一、 农村普通高中英语学习、教学现状
1. 学习英语的语境差。农村初中由于受世俗观念、师资力量、设备设施等因素的影响，造就了学生学习英语的语境差。语文学科的学习，没有良好的语境，是很难学习的。
2.学生缺乏学习动机？。学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力，它能激发起学生积极的学习行为，使这一行为指向某一学习目标，并为达到这一目标而维持学习行为。正是由于学习动机的作用，学生才会表现出渴望求知的迫切愿望、主动认真的学习态度和高涨的学习积极性，并自觉主动地进行学习活动。
2.农村普通高中生没有掌握学习英语的方法。学英语的目的是获得听、说、读、写的能力，主要靠多练习、多实践，熟能生巧。而不少农村普通高中生误以为英语课与史、地、生一样是知识型课程，理解了，记住了就完成任务了。也有不少学生把英语课当作理解型课程，错以为英语像学数、理、化一样，明白了，听懂了就行了。而没有把主要精力用在听说读写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就必然会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队，失去学英语的兴趣。
3.教师教学方法不当？。农村普通高中英语教师面对教育对象的多层次、水平参差不齐、基础较差、学习积极性不高的学生，往往觉得难于着手教学，这样，教师教不得法，就会直接影响学生学习效果，也无法达到英语教学大纲所规定的要求。
二、如何改变农村普高学习、教学英语的策略
农村普通高中英语教学现状很不容乐观，学生听不懂，听不进，也不配合，因而教学效果很不理想。笔者针对当前农村普通高中英语教学中存在的问题，提出一些初浅看法：
（一）采用灵活多样的教学方法激发学生学习英语的兴趣？。兴趣是学生求学的最佳教师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对学习英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，采用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。农村普高学生基础虽然较差，但他们大部分学生的学习目标明确-考大学，有一定自主学习能力。教学中，教师应充分抓住这个学生特点，用灵活多样的教学方法激发学生学习英语的斗志和激情。
（二）营造宽松、和谐的学习氛围，培养学习英语的能力。在学习过程中要始终体现学生的主体地位，应充分发挥学生的主动性和积极性，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。教师要对学生的进步及时给予鼓励，使他们获得成就感，树立自信心。帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。在小学和初中阶段，由于学生年龄小，好奇、好学、好问、好模仿，思维形式处于从形象思维为主向以抽象思维为主的转化阶段，直观、重复、模仿等教学手段有着很重要的地位。到了高中阶段，学生身心发展趋于成熟，抽象逻辑思维起主导作用。同时，说话时的心理活动也随之变化，对说话的兴趣有所下降，显得不那么积极主动了。根据这些特点老师应调整自己的教学方法，重视激励学生说话的兴趣，英语课堂教学是农村普通高中生学习英语的主要渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学生学习效果。所以我们教师应运用智慧，选择正确的教学方法，使之与学生的身心发展相适应。为此，在教学中，尽量结合所学内容和身边发生的事情，让学生用简单的、自己的语言，表达自己的思想和意图。如可以利用教学挂图，利用实物，对话表演，编顺口溜，情景模拟，多媒体视频等各种各样的教学方式。
（三）精心设计教学内容
英语教学不仅仅是一种技能更是一种艺术，而英语课堂更是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程，特别是农村普通高中英语课堂，更需要教师精心设计、认真构思，变学生的“煎熬”为“享受”。
（四）实施个性化教学
新课程标准下的高中英语教学应该是面向全体学生的，但是，因为每一个学生的学习能力、语言水平、认知结构、性格特征等都不一样，统一化的教学不仅很难激发每一个学生的兴趣，而且很难促进每一个学生学习能力的提升。因此，高中教师应该立足于学生的具体情况，结合教学大纲的要求实施分层教学与个性化教学，促进每一个学生都学有所成。
（五）引导学生合作交流
英语是一门语言性学科，实践性非常强，只有让学生在语言交流实践中才能提高学生综合运用语言的水平。随着经济全球化的发展，提高学生的英语合作交流能力已经成为了新课程标准的教学目标之一。通过合作交流学习，实行师生互动、生生互动，学生可以在相互交流中运用语言知识、促进语言知识的学习，也能活跃课堂气氛，提高教学质量。
（六）注重激励评价
在高中英语教学中，激励性的评价能够让承担着较重学习任务的学生增强自信心，认识到自己的优势和特长，虚心接受教师的改进意见，并积极改正，这对学生的综合素质提高具有重要意义。激励评价，已经成为了英语课堂有效教学的重要保证。如教师针对学生的正确回答，要给出及时、准确、有效的表扬鼓励；针对学生的错误回答，教师在给出适当的鼓励之后，指出存在的问题，促进学生及时纠正。此外，教师要在作业批改中可以根据学生的具体情况，加批一些激励性语句，以激发他们的学习激情和斗志。
总之，在职业中学进行英语教学，要以培养学生的学习兴趣为先。一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，才能获得事半功倍的效果。这样才能真正达到英语教学的目的，学生才能把学到的知识用到实际生活中来。
参考文献：
[1]孙丽娟.合作学习在职业学校英语教学中的应用[D].辽宁师范大学2009
[2]窦黎.高中生英语学习策略与英语成绩的相关性研究[D].辽宁师范大学2009
[3]赵萍.高中英语教学跨文化交际能力培养[D].辽宁师范大学2009
关键词：农村；普通高中英语；教学困境；对策
农村普通高中与城市普通高中的生源不一样，农村普通高中生源主要来自于初中毕业生的学习成绩一般或后进生。其英语基础知识薄弱，对英语的厌学情绪较重，甚至对学习英语产生惧怕心理。
一、 农村普通高中英语学习、教学现状
1. 学习英语的语境差。农村初中由于受世俗观念、师资力量、设备设施等因素的影响，造就了学生学习英语的语境差。语文学科的学习，没有良好的语境，是很难学习的。
2.学生缺乏学习动机？。学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力，它能激发起学生积极的学习行为，使这一行为指向某一学习目标，并为达到这一目标而维持学习行为。正是由于学习动机的作用，学生才会表现出渴望求知的迫切愿望、主动认真的学习态度和高涨的学习积极性，并自觉主动地进行学习活动。
2.农村普通高中生没有掌握学习英语的方法。学英语的目的是获得听、说、读、写的能力，主要靠多练习、多实践，熟能生巧。而不少农村普通高中生误以为英语课与史、地、生一样是知识型课程，理解了，记住了就完成任务了。也有不少学生把英语课当作理解型课程，错以为英语像学数、理、化一样，明白了，听懂了就行了。而没有把主要精力用在听说读写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就必然会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队，失去学英语的兴趣。
3.教师教学方法不当？。农村普通高中英语教师面对教育对象的多层次、水平参差不齐、基础较差、学习积极性不高的学生，往往觉得难于着手教学，这样，教师教不得法，就会直接影响学生学习效果，也无法达到英语教学大纲所规定的要求。
二、如何改变农村普高学习、教学英语的策略
农村普通高中英语教学现状很不容乐观，学生听不懂，听不进，也不配合，因而教学效果很不理想。笔者针对当前农村普通高中英语教学中存在的问题，提出一些初浅看法：
（一）采用灵活多样的教学方法激发学生学习英语的兴趣？。兴趣是学生求学的最佳教师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对学习英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，采用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。农村普高学生基础虽然较差，但他们大部分学生的学习目标明确-考大学，有一定自主学习能力。教学中，教师应充分抓住这个学生特点，用灵活多样的教学方法激发学生学习英语的斗志和激情。
（二）营造宽松、和谐的学习氛围，培养学习英语的能力。在学习过程中要始终体现学生的主体地位，应充分发挥学生的主动性和积极性，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。教师要对学生的进步及时给予鼓励，使他们获得成就感，树立自信心。帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。在小学和初中阶段，由于学生年龄小，好奇、好学、好问、好模仿，思维形式处于从形象思维为主向以抽象思维为主的转化阶段，直观、重复、模仿等教学手段有着很重要的地位。到了高中阶段，学生身心发展趋于成熟，抽象逻辑思维起主导作用。同时，说话时的心理活动也随之变化，对说话的兴趣有所下降，显得不那么积极主动了。根据这些特点老师应调整自己的教学方法，重视激励学生说话的兴趣，英语课堂教学是农村普通高中生学习英语的主要渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学生学习效果。所以我们教师应运用智慧，选择正确的教学方法，使之与学生的身心发展相适应。为此，在教学中，尽量结合所学内容和身边发生的事情，让学生用简单的、自己的语言，表达自己的思想和意图。如可以利用教学挂图，利用实物，对话表演，编顺口溜，情景模拟，多媒体视频等各种各样的教学方式。
（三）精心设计教学内容
英语教学不仅仅是一种技能更是一种艺术，而英语课堂更是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程，特别是农村普通高中英语课堂，更需要教师精心设计、认真构思，变学生的“煎熬”为“享受”。
（四）实施个性化教学
新课程标准下的高中英语教学应该是面向全体学生的，但是，因为每一个学生的学习能力、语言水平、认知结构、性格特征等都不一样，统一化的教学不仅很难激发每一个学生的兴趣，而且很难促进每一个学生学习能力的提升。因此，高中教师应该立足于学生的具体情况，结合教学大纲的要求实施分层教学与个性化教学，促进每一个学生都学有所成。
（五）引导学生合作交流
英语是一门语言性学科，实践性非常强，只有让学生在语言交流实践中才能提高学生综合运用语言的水平。随着经济全球化的发展，提高学生的英语合作交流能力已经成为了新课程标准的教学目标之一。通过合作交流学习，实行师生互动、生生互动，学生可以在相互交流中运用语言知识、促进语言知识的学习，也能活跃课堂气氛，提高教学质量。
（六）注重激励评价
在高中英语教学中，激励性的评价能够让承担着较重学习任务的学生增强自信心，认识到自己的优势和特长，虚心接受教师的改进意见，并积极改正，这对学生的综合素质提高具有重要意义。激励评价，已经成为了英语课堂有效教学的重要保证。如教师针对学生的正确回答，要给出及时、准确、有效的表扬鼓励；针对学生的错误回答，教师在给出适当的鼓励之后，指出存在的问题，促进学生及时纠正。此外，教师要在作业批改中可以根据学生的具体情况，加批一些激励性语句，以激发他们的学习激情和斗志。
总之，在职业中学进行英语教学，要以培养学生的学习兴趣为先。一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，才能获得事半功倍的效果。这样才能真正达到英语教学的目的，学生才能把学到的知识用到实际生活中来。
参考文献：
[1]孙丽娟.合作学习在职业学校英语教学中的应用[D].辽宁师范大学2009
[2]窦黎.高中生英语学习策略与英语成绩的相关性研究[D].辽宁师范大学2009
[3]赵萍.高中英语教学跨文化交际能力培养[D].辽宁师范大学2009
- 【发布时间】2021/1/6 10:39:26
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