2024年10期
趣味教学法在小学音乐课堂中的有效应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：趣味教学法是增强音乐课堂活力的有效策略，是促进学生成为“我要学”这样一个乐之者的重要手段。为此，我们应加强激趣。本文从以情激趣、谜语引趣、活动培趣和直观提趣四个方面阐述了趣味教学法的实践路径。
关键词：小学音乐；趣味教学法；应用；有效
趣味教学法，是强调学生主体兴趣，增强主体学习活力的有效教学策略。在以“活力展现”为追求的“三活课堂”中，趣味教学法起到了重要作用，不仅要让学生成为了课堂主体，还使他们学习更有信心和动力，乐于成为音乐的自学实践者。因此，作为小学音乐的教学人，我们应结合音乐学科教学实际和学情需要，创新实施趣味教学法，让学生在教师兴趣促进中实现活力大增，积极参与到教学对话中来，学音乐，用音乐，发展音乐创新实践潜能。下面，我结合实际，谈谈趣味教学法在小学音乐课堂教学中的有效应用实践。
趣味教学法实施路径之一：以情激趣
音乐教学是情感的对话。教师充满激情施教，往往能点燃学生潜在的学习激情。因此，在音乐课堂中，作为音乐教学实践者，应充分发挥情感表达载体的作用，以情激情，以情激趣，让学生在教师肢体语言、仪表、微笑、动作等举手投足中感受到教师的热情，从而留下一个积极印象而付诸于积极的学习行为，从而使他们能在回味过程中调动起积极的情绪。这样的音乐教学，往往能给音乐课堂营造出一个愉悦民主、轻松而又有秩序的课堂氛围，甚至开课就能将音乐作品中的情感也给作好铺垫。
趣味教学法实施路径之二：谜语引趣
满足学生年龄特征需要，就是一种有效的激趣策略，趣味教学法正是这样一种教学方法。我们知道，小学生喜爱儿歌、乐于谜语，抓住这个特征实施趣味教学法，不仅让学生趣从中来，还可激活他们思维，使之产生音乐之需。实践中，应用较多的就是歌曲改编成谜语，通过形象的改编，以引起学生学习欲望的产生。如在《可爱的太阳》的教学时，我们就可在课前把其改编成谜语，课堂伊始时就让学生来猜猜：大红灯笼高高挂，半空中来放光撒，照得大地亮堂堂，暖烘烘地让我们耍。用这样一则谜语开启新课教学，学生被乐于猜谜的好奇心驱使，富有兴趣地参与到猜谜活动中，表现为积极举手，踊跃回答问题。很多小学生都找到谜底，感受到了喜悦。这时，我们话峰一转，要求学生把这则谜语改编成谜语。很多学生听我这么一说，谜语改歌这一新鲜事，兴趣更进一步增强，乐于对话了。
趣味教学法实施路径之三：活动培趣
小学生好动，乐动，既是年龄特征所致，也是其学习需要、在小学音乐趣味教学法实施中，有效利用这一特征施教，也是激发学生学习兴趣的有效手段。因此，在实践中，活动引趣，就成为很多音乐课堂的重要实践方向与策略，重点有两种实施路径。
一是游戏活动。利用学生爱游戏的这个心理，把音乐知识的学习过程创设成游戏场景，让学生在玩中学，做中学。例如，在1 do、2 re、3 mi、4 fa、5 so、6 la、7 xi七音辨别时，让学生分别扮演小鸭、小猪、小羊、小鸭、小猫等动物角色，让他们用该动物的叫声进行听音模唱，注意音高变化，以提高学生听辩能力。这样的情景游戏体验，促使学生乐在其中，积极进行分辨，培养了学生音乐听音辨析能力的语言理解力。
二是竞赛活动。小学生好竞赛，主要是由于其内心的好表扬好胜心驱使。抓住这一特征趣激，也是行之有效的。例如，在教学力度标记时，我们开展做动机释意比赛，在教学速度记号时，开展编音乐谜语或顺口溜比赛。这些比赛，既使趣味教学法有效的进行了实施，也使学生对音乐学习带来了强烈兴趣。
趣味教学法实施路径之四：直观提趣
直观教学手段在增强音乐知识形象性中有着重要作用，有利于满足学生形象思维的学习需要。因此，直观提效也是趣味教学法的重要实施路径。作为实践者，我们应灵活路径、有效激发学生学习主体性。
（一）器材教具的运用。随着“义教均衡”的全面实现，音乐教学的辅助器材得到了很大补充。为了使之有效辅助教学，直观教学程式，我们就应在器材的选择使用上，根据教学内容作灵活性实施。如在教学《小白菜》时，我们就可利用五线谱黑板，可起到优化教学手段和过程的作用。在欣赏教学《瑶族舞曲》时，我们就可用学生喜欢的管弦乐来施教，同时也应结合实际，给学生作一些知识拓展，讲一讲中国与西洋的管弦乐进行对比，让学生在聆听与对比中感受到音乐教与学的无比快乐。
（二）现代媒体的运用。随着多媒体这种现代媒体入课堂，与学科教学融合效果越来越具有深度的当下，创新实践应用，可使音乐课堂教学效率大帽提升，效果明显增强。因此，在音乐教学实践中，多媒体助力音乐教学，成为了一种普遍。实践证明，合理使用多媒体，可使音乐课堂更显动态化，形象、直观，特别是在增强音乐作品感染力和吸引力中，能将学生带入一个五彩缤纷的音乐世界，既起到拓展学生音乐视野的作用，又使学生形象思维能力得到有效锻炼。如林中百鸟争鸣，花儿竞相开放，河水潺潺细流，看得见的山色、听得清的水音，无不给人欢愉，我们都可通过多媒体呈现出来，让学生产生兴奋和欢乐之感，从而在激趣上增强学生主动性。
总之，趣味教学法在小学音乐这样的奠基教育平台上，是具有明显的教学作用的。作为一线教师，应在新课改理念指导下，想方设法激趣，增强学生“我要学”欲望，使其活力展现，动力由此增强，成为音乐学习的自学实践者。
参考文献：
[1]唐振宇，趣味教学法在小学音乐课堂中的运用研究[J].新课程导学，2015年。
关键词：小学音乐；趣味教学法；应用；有效
趣味教学法，是强调学生主体兴趣，增强主体学习活力的有效教学策略。在以“活力展现”为追求的“三活课堂”中，趣味教学法起到了重要作用，不仅要让学生成为了课堂主体，还使他们学习更有信心和动力，乐于成为音乐的自学实践者。因此，作为小学音乐的教学人，我们应结合音乐学科教学实际和学情需要，创新实施趣味教学法，让学生在教师兴趣促进中实现活力大增，积极参与到教学对话中来，学音乐，用音乐，发展音乐创新实践潜能。下面，我结合实际，谈谈趣味教学法在小学音乐课堂教学中的有效应用实践。
趣味教学法实施路径之一：以情激趣
音乐教学是情感的对话。教师充满激情施教，往往能点燃学生潜在的学习激情。因此，在音乐课堂中，作为音乐教学实践者，应充分发挥情感表达载体的作用，以情激情，以情激趣，让学生在教师肢体语言、仪表、微笑、动作等举手投足中感受到教师的热情，从而留下一个积极印象而付诸于积极的学习行为，从而使他们能在回味过程中调动起积极的情绪。这样的音乐教学，往往能给音乐课堂营造出一个愉悦民主、轻松而又有秩序的课堂氛围，甚至开课就能将音乐作品中的情感也给作好铺垫。
趣味教学法实施路径之二：谜语引趣
满足学生年龄特征需要，就是一种有效的激趣策略，趣味教学法正是这样一种教学方法。我们知道，小学生喜爱儿歌、乐于谜语，抓住这个特征实施趣味教学法，不仅让学生趣从中来，还可激活他们思维，使之产生音乐之需。实践中，应用较多的就是歌曲改编成谜语，通过形象的改编，以引起学生学习欲望的产生。如在《可爱的太阳》的教学时，我们就可在课前把其改编成谜语，课堂伊始时就让学生来猜猜：大红灯笼高高挂，半空中来放光撒，照得大地亮堂堂，暖烘烘地让我们耍。用这样一则谜语开启新课教学，学生被乐于猜谜的好奇心驱使，富有兴趣地参与到猜谜活动中，表现为积极举手，踊跃回答问题。很多小学生都找到谜底，感受到了喜悦。这时，我们话峰一转，要求学生把这则谜语改编成谜语。很多学生听我这么一说，谜语改歌这一新鲜事，兴趣更进一步增强，乐于对话了。
趣味教学法实施路径之三：活动培趣
小学生好动，乐动，既是年龄特征所致，也是其学习需要、在小学音乐趣味教学法实施中，有效利用这一特征施教，也是激发学生学习兴趣的有效手段。因此，在实践中，活动引趣，就成为很多音乐课堂的重要实践方向与策略，重点有两种实施路径。
一是游戏活动。利用学生爱游戏的这个心理，把音乐知识的学习过程创设成游戏场景，让学生在玩中学，做中学。例如，在1 do、2 re、3 mi、4 fa、5 so、6 la、7 xi七音辨别时，让学生分别扮演小鸭、小猪、小羊、小鸭、小猫等动物角色，让他们用该动物的叫声进行听音模唱，注意音高变化，以提高学生听辩能力。这样的情景游戏体验，促使学生乐在其中，积极进行分辨，培养了学生音乐听音辨析能力的语言理解力。
二是竞赛活动。小学生好竞赛，主要是由于其内心的好表扬好胜心驱使。抓住这一特征趣激，也是行之有效的。例如，在教学力度标记时，我们开展做动机释意比赛，在教学速度记号时，开展编音乐谜语或顺口溜比赛。这些比赛，既使趣味教学法有效的进行了实施，也使学生对音乐学习带来了强烈兴趣。
趣味教学法实施路径之四：直观提趣
直观教学手段在增强音乐知识形象性中有着重要作用，有利于满足学生形象思维的学习需要。因此，直观提效也是趣味教学法的重要实施路径。作为实践者，我们应灵活路径、有效激发学生学习主体性。
（一）器材教具的运用。随着“义教均衡”的全面实现，音乐教学的辅助器材得到了很大补充。为了使之有效辅助教学，直观教学程式，我们就应在器材的选择使用上，根据教学内容作灵活性实施。如在教学《小白菜》时，我们就可利用五线谱黑板，可起到优化教学手段和过程的作用。在欣赏教学《瑶族舞曲》时，我们就可用学生喜欢的管弦乐来施教，同时也应结合实际，给学生作一些知识拓展，讲一讲中国与西洋的管弦乐进行对比，让学生在聆听与对比中感受到音乐教与学的无比快乐。
（二）现代媒体的运用。随着多媒体这种现代媒体入课堂，与学科教学融合效果越来越具有深度的当下，创新实践应用，可使音乐课堂教学效率大帽提升，效果明显增强。因此，在音乐教学实践中，多媒体助力音乐教学，成为了一种普遍。实践证明，合理使用多媒体，可使音乐课堂更显动态化，形象、直观，特别是在增强音乐作品感染力和吸引力中，能将学生带入一个五彩缤纷的音乐世界，既起到拓展学生音乐视野的作用，又使学生形象思维能力得到有效锻炼。如林中百鸟争鸣，花儿竞相开放，河水潺潺细流，看得见的山色、听得清的水音，无不给人欢愉，我们都可通过多媒体呈现出来，让学生产生兴奋和欢乐之感，从而在激趣上增强学生主动性。
总之，趣味教学法在小学音乐这样的奠基教育平台上，是具有明显的教学作用的。作为一线教师，应在新课改理念指导下，想方设法激趣，增强学生“我要学”欲望，使其活力展现，动力由此增强，成为音乐学习的自学实践者。
参考文献：
[1]唐振宇，趣味教学法在小学音乐课堂中的运用研究[J].新课程导学，2015年。
- 【发布时间】2021/1/6 10:41:26
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