2024年10期
基于新课改背景的小学语文课堂教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新课改背景下的语文教学，作为实践者，应转变“教以应试”观念，践行“学为主体”思想，实施“活用教法”理念，在提高语文教学效率和效益中让学生获得良好语文教育。
关键词：小学语文；新课改；课堂教学
随着以“五育并举”为主题的课改工作的深入推进，以“双主双优”为课堂教学指南的课堂教学实践发生了前所未有的变化，教学质量正以高效率和高效益为保障得到大幅提升。表现在实践中，课堂活力频显，师生互动和谐有度，朗朗读书声中表明学生主体意识明显增强，以教为导的对话正向服务型、组织型和引领型发生转变。这些可喜的成果，都是源于新课改推进中人们对课堂教学的一再探索所积累的实践经验和理论成果，对接下来的再实践有着明显的指导作用。实践证明，只要我们敢于创新，用好理论成果，就会使我们提效增质的预期走向现实，着实成为语文教学育人的现实新变化。下面，我结合实际，谈谈基于新课改背景下的小学语文课堂教学。
一、转变“教以应试”观念，要有创新意识
虽然历经课改多载，但还是没有完全肃清“应试教育”的“残汤剩羹”，“应试”思想还在一定程度上左右着教师课堂教学。因此，在全面践行“五育”的当下，作为一线教师，必须转变以智育为主的“教以应考”观念，革新育人思想，要有大胆的创新意识和勇于“课改”的精神。首先从自身做起，学习先进的教学理念，丰富专业知识，提升业务素质，用自身魅力感染学生，让学生真正喜欢语文；坚持正解的教学观、学生观、质量观，转变教师角色，把课堂真诚地还给学生，让学生成为语文学习的主人。只有学生喜欢语文老师、喜欢语文，学生的学习积极性和主动性才可能发挥，提高学生语文素养才有落实的可能。
二、践行“学为主体”思想，培养自学习惯
新课改不再是“教为中心”，而是化教为导以此服务的“学为主体”。而在实践中我们发现，现在“00后”“10后”小学生学习自主性差，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志，还自卑感强，自暴自弃，学习方单一，往往有“心不在此”的游离现象，没有形成课前预习、课后复习的自主学习意识。因此，在倡导学为主体的课改实践中，要培养自主学习意识和能力，加强学生自学习惯培养，就必须发挥课堂主阵地作用，通过民主平等、宽松和谐的课堂氛围的营造，解放学生，消除他们心理上的恐难情绪和“等喂”意识，激发学生主动探索学语文的兴趣和欲望。为此，在语文教学过程中，我们要改变“一张嘴揽课堂”的传统做法，践行“学为主体”思想，把学习主动权和课堂主阵地还给学生，让学生真正成为主人而参与到学中来。而教师的正确做法，就是在课堂上应尽量少讲，用精讲的方式腾出时间，让学生有自主学习空间和平台，进行独立或合作的学习实践。这样才能发挥学生主体作用，并使之获得有效的语文培养，并在成功体验中形成自学习惯。
三、实施“活用教法”理念，提高教学效率
新课改背景下的语文课堂教学，追求的是用良好的语文教学惠及学生，发展学生语文素养，助力学生成长成才。而传统语文教学“慢、费、低”，效果差，除了能应付考试外，学生在语文学习中获得培养宽度和效度都是不尽人意的。因此，新课改强调效能意识，用最好的语文教育育全体学生。这就要求我们“活化教法”，灵活发挥多种手段、策略作用，使课堂高效。
（一）情境策略的运用。情境策略是在新课改土壤中发现并得到广泛运用的一种教学策略。随着新课改的推进，情境策略被演化，形成了多种类别的情境实施。在小学语文课堂上，情境策略常常以游戏、竞争、故事、音乐等面孔出现，不仅满足了学生好动好奇好玩的心理需求，还增强了课堂活力，充满着诱思激趣性，使课堂教学得到优化，教学效率明显在师生互动中得到了提升。例如，在教学《将相和》中的“完璧归赵”一节时，我们就创设了以课本剧为表演题材的表演情境，课堂上学生扮演着蔺相如和秦王的对抗，虽然是语言上的针锋相对，但也能感受到如同战场上的硝烟火药味道之激烈，很多学生由此乐开了怀，并从中获得了语文原来可以这样学的一种新认同。这其实是语文教学中学生创新思维和实践能力的有效培养。
（二）现代媒体的运用。“三活课堂”在促进课堂教育高质量发展中的运用，是引领教师在“活化资源”和“活用教法”的行动指南。作为新课改探究中行进的语文教学，自然应把这种思想落实到课堂中去，让课堂提高效率，获得良好效益成为现实。而以多媒体为核心的现代媒体的运用，是我们实现这一预期的有效工具，不仅传统手段不可比，就是投影、幻灯也是不敢相提并论的。因此，在小学语文教学中，我们应充分发挥现代媒体的作用，使语文变为高效，用高质量育人，使学生多方面得到发展。例如，在教学《蝙蝠和雷达》中的蝙蝠与超声波关系时，就可运用多媒体形象地模拟回声定位这个工作原理的形成，既化解了教学难点，又使抽象的内容直观，生动地展示在学生视野，加快了理解速度，提高了教学效率和效益，让学生受到了传统难以言述的以语文为角度地科学知识教育。
虽然新课改背景下语文有效教学的实施路径有千万条，但对于特定的班级和内容又相对有“定法”，作为新课改探究的实践者，我们应有创新的勇气，果敢担当，创新策略，和学生共同在语文主阵地上互通信息，教学相长。
参考文献：
[1]郭兴兴，新课改背景下小学语文课堂有效教学研究[J].文学教育，2019年。
[2]何倩，小学语文课堂有效教学研究[J].课程教育研究，2018年。
关键词：小学语文；新课改；课堂教学
随着以“五育并举”为主题的课改工作的深入推进，以“双主双优”为课堂教学指南的课堂教学实践发生了前所未有的变化，教学质量正以高效率和高效益为保障得到大幅提升。表现在实践中，课堂活力频显，师生互动和谐有度，朗朗读书声中表明学生主体意识明显增强，以教为导的对话正向服务型、组织型和引领型发生转变。这些可喜的成果，都是源于新课改推进中人们对课堂教学的一再探索所积累的实践经验和理论成果，对接下来的再实践有着明显的指导作用。实践证明，只要我们敢于创新，用好理论成果，就会使我们提效增质的预期走向现实，着实成为语文教学育人的现实新变化。下面，我结合实际，谈谈基于新课改背景下的小学语文课堂教学。
一、转变“教以应试”观念，要有创新意识
虽然历经课改多载，但还是没有完全肃清“应试教育”的“残汤剩羹”，“应试”思想还在一定程度上左右着教师课堂教学。因此，在全面践行“五育”的当下，作为一线教师，必须转变以智育为主的“教以应考”观念，革新育人思想，要有大胆的创新意识和勇于“课改”的精神。首先从自身做起，学习先进的教学理念，丰富专业知识，提升业务素质，用自身魅力感染学生，让学生真正喜欢语文；坚持正解的教学观、学生观、质量观，转变教师角色，把课堂真诚地还给学生，让学生成为语文学习的主人。只有学生喜欢语文老师、喜欢语文，学生的学习积极性和主动性才可能发挥，提高学生语文素养才有落实的可能。
二、践行“学为主体”思想，培养自学习惯
新课改不再是“教为中心”，而是化教为导以此服务的“学为主体”。而在实践中我们发现，现在“00后”“10后”小学生学习自主性差，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志，还自卑感强，自暴自弃，学习方单一，往往有“心不在此”的游离现象，没有形成课前预习、课后复习的自主学习意识。因此，在倡导学为主体的课改实践中，要培养自主学习意识和能力，加强学生自学习惯培养，就必须发挥课堂主阵地作用，通过民主平等、宽松和谐的课堂氛围的营造，解放学生，消除他们心理上的恐难情绪和“等喂”意识，激发学生主动探索学语文的兴趣和欲望。为此，在语文教学过程中，我们要改变“一张嘴揽课堂”的传统做法，践行“学为主体”思想，把学习主动权和课堂主阵地还给学生，让学生真正成为主人而参与到学中来。而教师的正确做法，就是在课堂上应尽量少讲，用精讲的方式腾出时间，让学生有自主学习空间和平台，进行独立或合作的学习实践。这样才能发挥学生主体作用，并使之获得有效的语文培养，并在成功体验中形成自学习惯。
三、实施“活用教法”理念，提高教学效率
新课改背景下的语文课堂教学，追求的是用良好的语文教学惠及学生，发展学生语文素养，助力学生成长成才。而传统语文教学“慢、费、低”，效果差，除了能应付考试外，学生在语文学习中获得培养宽度和效度都是不尽人意的。因此，新课改强调效能意识，用最好的语文教育育全体学生。这就要求我们“活化教法”，灵活发挥多种手段、策略作用，使课堂高效。
（一）情境策略的运用。情境策略是在新课改土壤中发现并得到广泛运用的一种教学策略。随着新课改的推进，情境策略被演化，形成了多种类别的情境实施。在小学语文课堂上，情境策略常常以游戏、竞争、故事、音乐等面孔出现，不仅满足了学生好动好奇好玩的心理需求，还增强了课堂活力，充满着诱思激趣性，使课堂教学得到优化，教学效率明显在师生互动中得到了提升。例如，在教学《将相和》中的“完璧归赵”一节时，我们就创设了以课本剧为表演题材的表演情境，课堂上学生扮演着蔺相如和秦王的对抗，虽然是语言上的针锋相对，但也能感受到如同战场上的硝烟火药味道之激烈，很多学生由此乐开了怀，并从中获得了语文原来可以这样学的一种新认同。这其实是语文教学中学生创新思维和实践能力的有效培养。
（二）现代媒体的运用。“三活课堂”在促进课堂教育高质量发展中的运用，是引领教师在“活化资源”和“活用教法”的行动指南。作为新课改探究中行进的语文教学，自然应把这种思想落实到课堂中去，让课堂提高效率，获得良好效益成为现实。而以多媒体为核心的现代媒体的运用，是我们实现这一预期的有效工具，不仅传统手段不可比，就是投影、幻灯也是不敢相提并论的。因此，在小学语文教学中，我们应充分发挥现代媒体的作用，使语文变为高效，用高质量育人，使学生多方面得到发展。例如，在教学《蝙蝠和雷达》中的蝙蝠与超声波关系时，就可运用多媒体形象地模拟回声定位这个工作原理的形成，既化解了教学难点，又使抽象的内容直观，生动地展示在学生视野，加快了理解速度，提高了教学效率和效益，让学生受到了传统难以言述的以语文为角度地科学知识教育。
虽然新课改背景下语文有效教学的实施路径有千万条，但对于特定的班级和内容又相对有“定法”，作为新课改探究的实践者，我们应有创新的勇气，果敢担当，创新策略，和学生共同在语文主阵地上互通信息，教学相长。
参考文献：
[1]郭兴兴，新课改背景下小学语文课堂有效教学研究[J].文学教育，2019年。
[2]何倩，小学语文课堂有效教学研究[J].课程教育研究，2018年。
- 【发布时间】2021/1/6 10:44:36
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