【正文】  倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这是新课程改革的精髓，也是投身于新课程改革浪潮的教师的追求。在这种精神的指引下，很多教育工作者都为之付出了艰辛努力，也结出了累累硕果。自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体，又是学习的主体；学生的能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径。培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理，心理的发展以及化学学习的规律，有针对地指导学生。下面我将教学过程中的亲身经历与大家分享。
　　一、构建新型的师生关系，创设自主学习的轻松氛围
　　在教学活动中，教师尽管处于主导地位，但教师传授知识的过程，不是单向传递，它需要学生积极参与、情感投人，在教学中的主体地位。自主学习能力的培养与创造力的开发必须在民主，开放，自由的氛围中才能进行。而传统的师生关系，教师往往以权威的形象出现，对学生尽“教化”、“施与”的责任，而学生则始终处于被动接受的地位，对教师的言论只能“惟命是从”，这种条条框框限制了学生的思维和想像力，学生的好奇心和探索精神慢慢衰退和磨灭。因此，要培养学生的自主学习能力，必须保护和发展学生的个性，建立新型的师生关系，即师生是平等的主体，教师是学生学习的组织者，学生积极愉快地参与教学活动，在与教师相互尊重，相互信任中充分表达自己的观点，以获得创造的喜悦与成就感，体验自主探索学习的价值与魅力，逐渐增强自主学习的能力。以元素化合物中物质制取这部分内容为例，有的教师先演示，学生再作实验，或者边讲边实验，有的甚至在黑板上做实验，学生对所用的装置和步骤“照方抓药”，机械操作。而有些教师先交给学生这样的自习方法，即让学生抓住：（1）反应原理；（2）所需原料；（3）实验仪器及装置；（4）操作步骤；（5）注意事项；（6）归纳出此装置可制取哪一类物质；（7）比较此实验装置与类似实验装置有哪些异同点，然后让学生沿这条思路自己设计实验方案，自己动手操作，教师既不告诉实验步骤，也不强调注意问题，让学生将方案付诸实践，独立探索，不断变革，发现问题，解决问题。很显然，两种教学方法相比，后者更注重对学生自主能力的培养，通过课本显性知识，培养学生创新精神、实践能力和科学素质这样的隐性智慧，使每个人都拥有创造的机会，让每个人都享受到成功的欢乐．而前者忽视了学生的主观能动作用，虽然这样学生也能获得一些化学知识，训练一些基本技能，甚至也比较适应传统的考试，但遇到素质试题学生们就变得束手无策。
　　二、激发自主学生的兴趣，引导学生在乐中学
　　俗话说：“兴趣是最好的老师，是学生学习的内在驱动力。”因此，要引导学生自主的学习，首先就要使学生对他所学习的知识感兴趣，否则，其学也难，更何况自主学习能力的提高。在日常教学中，我每节课都精心设计，充分挖掘教材，并紧密联系学生日常生活实际和学生已有的知识经验，力求能激发学生的学习兴趣，使学生能自主的学习。
　　创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于激发学生的兴趣，使学生更为高效的学习。通过演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等，创设学习情景。例如，有关“元素”教学中展示地壳、海水和人体中的元素含量表；“金属材料”的教学中展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物；有关“环境保护”的教学中组织学生观看“酸雨”造成的危害的影像和图片资料。试验“活性炭和明矾的净水作用”、观看录像“硬水对人们生活的影响”等，为学生自主学习有关的知识提供良好的基础。
　　另外，化学与社会生活实际有着密切联，在教学中引导学生联系有关化学知识解决实际问题，能有力地激发学生学习化学的兴趣。例如：讲乙酸乙酯时可以先问学生为什么再做鱼时加点醋和酒我们可以闻到一股香味呢？可以回家尝试一下？讲铝热反应时，讨论铁轨在野外出现损坏时没有电源的情况下怎么焊接呢？讲乙烯用途时可以打比方买香蕉的皮是绿色的比较生，我们可以把香蕉和熟苹果密封在一个塑料袋中，几天香蕉就熟了。等等类似的这些问题，然后再让学生围绕这些问题阅读、分析教材内容并展开讨论。结果学生兴趣浓厚，情绪高涨，学习效果相当好。
　　三、引导学生进行研究性学习，培养学生自主学习的能力
　　研究性学习走进化学课堂，就是想让学生真正的参与化学学科的学习过程，在这个过程中开发学生的潜力，提高他们的能力。而学生是否积极主动地参与，首先要解决的就是问题的设置，只有这样才能让学生产生兴趣和求知欲，从而进行下一步的学习，问题过难或过易都会对教学过程产生影响，因此，问题的设置是最关键的一个步骤。为了确保教学过程的顺利实施，初期的前测和及时的反馈是必不可少的，老师可以借助这些途径更好地了解学生的困惑，照顾到学生的个体差异。调查问卷是解决这一难关的有效途径。
　　[实例1]氨气的实验室制法是历年高考、尤其是会考经常涉及的内容，在讲这一知识点之前，我设计了一个研究性学习选题：让学生自己设计实验室制取纯净干燥的氨气，其中需要涵盖以下内容：反应原理、发生装置、净化装置、收集方法和验满以及防止空气污染的方法。为此，我对学生进行了初期的前测，测试结果显示：学生对于选取发生装置这一部分还很陌生，不太熟练，虽然我们讲授氯气的实验室制法的时候已经进行了系统的讲解，但是他们的问卷调查结果显示不太乐观，这说明学生对于选取发生装置的方法比较机械，不够灵活，于是我在反应原理之后又增加了反应物状态和反应条件两个内容，以帮助他们完成课题。学生们的方案在课堂上经过热烈的讨论以后，得到了最终方案，达到了预期效果。
　　在化学的绿色课堂教学中，通过自主学习学生可以多一点思考的时间，多一个活动的空间，多一些表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，让绿色课堂真正成为学生的学习天地，让化学在绿色课堂中焕发生命活力！自主性学习走进化学课堂，让化学学科教学更具生命力！ 

• 【发布时间】2021/1/6 10:44:51
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