期刊正文


高一学生古代诗歌阅读质量调查分析

 

【作者】 马斋晗

【机构】 云南省红河州个旧市第一高级中学

【摘要】

【关键词】
【正文】

——以云南省个旧市第一高级中学为例

  古代诗歌是我国古代文学艺苑中最灿烂的花朵,古人以诗言志,以诗寄情,以其丰美的艺术琼浆滋润着读者的心灵,给赏析者无尽的美的享受。2017版《普通高中语文课程标准》四大学科核心素养部分提到了“审美鉴赏”与“文化传承”两大关键词;最新的统编教材入选古诗词共33首,占全部选文的24.2%,并设计了四个独立的“古诗词诵读”版块。一系列措施,旨在明确古代诗歌阅读是语文学科核心内容之一。本文以个旧市第一高级中学为例,针对高一学生古代诗歌阅读质量进行调查,为高中古代诗歌教学与高考备考,明晰方向,献计献策。
  一、高一学生古代诗歌阅读质量调查
  (一)调查对象及研究方法
  本次调查,笔者对个旧市第一高级中学(以下简称个旧一中)2022届910名高一新生进行了全面问卷调查,收回有效问卷904份,通过一系列详实的调查数据,探究问题,探讨对策。
  (二)个旧一中高一学生古代诗歌阅读质量调查分析
  1.个旧一中高一学生古代诗歌阅读态度分析









  调查统计显示:作为高一新生,对于古代诗歌阅读的态度,78.7%的学生表示喜欢,单纯从数据上看,情况相对是比较乐观的,但对诗歌喜欢的持续性和稳定性,笔者认为可能存在一定误差。
  2.个旧一中高一学生古代诗歌阅读量分析
















  调查统计显示:高一学生古代诗歌储备量,近一半的学生为50首左右,这对于已完成九年义务教育的学生来说是不理想的,并且有19.8%的学生储备量小于30首,明显低于学段要求,处在低水平阶段。而在古代诗歌阅读时间上,近一半学生每周阅读时间仅为半小时以内,几乎没有的学生达21.6%,仅有6.7%的学生在一小时以上。一系列数据说明:高一学生的古代诗歌阅读量严重不足。
  3.个旧一中高一学生古代诗歌阅读内容分析

















  调查统计显示:一半以上的高一学生喜欢阅读唐诗宋词,这与唐宋时期是古代诗歌创作的巅峰时期,义务教育阶段较多编录了这一时期的诗歌有关。另外,46.3%的学生喜欢阅读山水田园诗,这一题材的诗歌多以赞美祖国大好河山,寄情山水为主,相对浅显易懂,人数较多也就不足为奇了。
  4.个旧一中高一学生古代诗歌阅读方式分析









  调查统计显示:高一学生在古代诗歌阅读过程中,55.8%的学生借助工具书进行阅读,且多是以查阅参考译文为目的,形式较单一,对于注重产出学习型的写诗评,仅有2.9%的学生,这说明高一学生的古代诗歌阅读较为浅显,流于表面,深层次鉴赏能力不足。
  (三)个旧一中高一学生古代诗歌阅读质量影响因素分析
  通过统计分析,高一学生古代诗歌阅读质量呈现出“量少、意浅”的特点,那究竟是什么原因造成的呢?









  1.新媒体影响,阅读兴趣不高
  随着时代的发展,网络新媒体走进了我们的日常生活,其以简短、集中、显著的特点改变了我们的阅读和学习方式。从上图可知,除课堂学习外,自主进行古代诗歌阅读的人数不足一半,那高一学生课外都喜欢做些什么呢?据笔者了解,一半以上学生将业余时间都用在了微信、qq聊天、刷微博、抖音、打游戏等上,进行课外阅读的时间都没有,更何况是晦涩难懂的古代诗歌阅读。
  2.功利化阅读,缺乏阅读指导















  上图可知:超一半的学生古代诗歌阅读的书籍是学校教材,近一半学生阅读古代诗歌的原因是为了增长知识、提高成绩。从中我们可以看出,高一学生在三年的初中学习中,对于古代诗歌的学习大多都是被动的,课本上有,老师教,我就学,自主阅读,自主学习严重不足。此外,据笔者了解,初中教学中,很少有与古代诗歌阅读与鉴赏相关的课程或教材,教学过程多为师教生学,很少有师生同阅读、共分享的教学方式,且迫于教学压力,部分老师不得不向“功利化”教学妥协,以成绩为目的,一味追求高分,向学生输出所谓的诗歌阅读模板、套路。阅读指导的缺乏,使学生失去了阅读诗歌的自我生成能力与兴趣。
  3.学业繁重,自主阅读时间不足









  上图显示,85.7%的学生不会进行古代诗歌创作,原因是什么呢?据笔者了解,除了课堂学习外,大部分学生几乎没有自主阅读的时间,进而失去学习兴趣,形成恶性循环。以个旧中学、个旧四中、个旧六中、个旧七中几所初中学校为例,学生在校课堂学习时间大概在9——10小时之间,而升入高一,学生每天早上7点20到校,中午在校午休,走读生晚上9点放学,住校生则须到10点半才可回宿舍休息,计算可知:通常情况,走读生每天在校课堂学习时间约为10小时20分钟,住校生则约为11小时50分钟,再加上高中生,面临高考,需利用课余时间完成各科作业,巩固预习各科内容。因此,初高中紧张的课程学习和升学压力,迫使学生大大压缩自主阅读学习时间。
  二、提高高一学生古代诗歌阅读质量的对策
  (一)重视古代诗歌阅读与鉴赏,落实“审美”与“传承”价值目标
  历经千年积淀的古代诗歌,是中国文学史上一颗耀眼的明珠,是培养学生审美鉴赏能力,落实文化传承目的的有效方式之一,是提高语文学科核心素养的重要途径。其永恒的文学价值和不朽的教育意义历来为语文教育所重视,中学是学习古代诗歌的主要时期,其重要性不言而喻,但在实际教学中却出现了因晦涩难懂,学生不重视,因应试教育影响,教师功利化教学等问题。于是,各种古代诗歌鉴赏方法层出不穷,教师在教学过程中通常让学生只是略读整体感知全诗,便匆匆从许多归纳总结的诗歌鉴赏方法中进行选择,堆砌专业术语,以求用时短,正确率高。将鉴赏活动作为一种任务而非是对美的欣赏,这种功利化的鉴赏方法完全背离了古代诗歌阅读教学的根本目的。因此,只有摈弃唯分教学,重视古代诗歌阅读与鉴赏,才能真正回归教学本身。以课标为切入点,仔细研读,明确重难点,进行阅读与鉴赏能力的培养,而非得分点的教授。
  (二)激发阅读兴趣,注重阅读习惯养成
  古代诗歌寄托着中华民族历代相传的民族精神,是古代文化的集大成者,又是诗人文采与情怀的结晶,代表了无数优秀个体对于世相的描摹与诘问。学生在古代诗歌阅读过程中时而纵情山水之间,时而感慨世事沧桑,在一喜一悲,一颦一蹙之间感受古人的情怀,感知历史的变迁。这种独特的感受犹如心灵之旅,可意而不可言,这便是古代诗歌的魅力所在。兴趣是最好的老师,以古代诗歌的魅力为激发点,迈出阅读第一步,继而以阅读习惯行万里路。然而阅读习惯的养成不是一蹴而就的,这需要作为引导者的教师,一方面正确认识古代诗歌阅读的重要性,结合课标要求和具体学情,制定科学、合理的阅读教学计划,由课内向课外延伸,拓展阅读面;另一方面,除知人论世、赏词品句、画面描绘、体会情趣等输入式分析性学习外,还需指导学生进行输出式总结性鉴赏,品味情感意蕴,欣赏人格魅力,注重真情实感,收获个人感悟,这样的收获是永恒且弥足珍贵的。
  (三)推进课程资源开发,健全创新评价机制
  中国古代诗歌浩如烟海,除落实课堂教学外,还得关注课外古代诗歌阅读教学研究。目前,以诗歌阅读与鉴赏为核心的教材、教辅相对较少,即使有,针对性也不强,教师可针对本地或本校特点,结合古代诗歌阅读教学实际情况,学生学情,充分整合资源,积极编纂一套适合师生实际,行之有效的校本教材,为打牢根基做出物化铺垫。另外,单一的考试评价方式具有滞后性,不利于学生个性化发展。教师要积极健全创新评价机制,杜绝以“背”为一,以“分”为上的思想,可引导学生在班级、年级,甚至学校中,自主组织古代诗歌兴趣小组或社团,设立古代诗歌阅读分享角,制作关于古代诗歌的专题板报等,亦或是创造性地开展各类综合活动,如飞花令大赛,诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛、书写比赛等,用以增强学生在各种场合学习和应用古代诗歌的意识,并在此过程中给予鼓励与指导,将任务性学习转换为探索性学习,激发其学习兴趣,最终让学生爱上古代诗歌阅读,传承古代诗歌与文化,享受诗意人生。

  • 【发布时间】2020/3/18 18:05:26
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