陶行知思想的幼儿教育
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【正文】 陶行知是我国著名的教育家。他主张“生活即教育”的本体论,主张教育要依靠生活,改造生活等思想,对我国教育事业的发展做出了卓越的贡献。因此,本文立足于幼儿教育现状,谈谈陶行知教育思想指导下的幼儿教育策略,旨在提升幼儿教育的质量。
一、理论实践结合,促使教学合一
1925年,陶行知在南开大学演讲时曾提出过“教学做合一”的教育理念,这一理念倡导的是将理念与实践相结合,注重教学的统一。幼儿教育有其特殊性,仅凭言语引导,很难取得良好的教育效果。只有鼓励幼儿在实践中验证,才能帮助幼儿形成生活经验,进而提高教育成效。因此,教师需要借助多种方式引导幼儿,让幼儿在实践过程中学会思考、学会观察、学会操作。
例如,对“物体的沉浮现象”这类科学知识,成年人很容易理解其背后的科学原理,知道它反映了一种物理现象。但是,幼儿并未形成这类知识,所以会感到格外好奇。如果教师将原理进行直接解释,幼儿并不能真正理解产生这种现象的原因。因此,教师可以发起探究性活动,引导幼儿参与实践,帮助幼儿获取感性认知。以“鸡蛋的沉浮”这一实验为例,在实验之前,教师提前准备好相应的道具,然后鼓励幼儿预测实验结果,设想鸡蛋最终是沉还是浮,大多数幼儿认为鸡蛋会沉下去。在实验过程中,幼儿发现鸡蛋有时会悬浮在水面上,这引起了他们极大的好奇。此时,教师可以鼓励幼儿猜测影响鸡蛋沉浮的因素,有的幼儿提出鸡蛋的生熟决定了沉浮,有的认为是鸡蛋的大小。但是,随后的实验证明这些并不是鸡蛋悬浮的原因。后来,在教师的提醒下,幼儿给清水里加入了适当的盐。在反复实验中,鸡蛋终于浮在水面。通过实验,幼儿明白物体的悬浮和水的密度有着千丝万缕的关系,从而帮助幼儿获得一种感性的认知。
陶行知先生提出“教学做合一”“生活即教育”等先进的教育理念,其背后倡导的是实践与生活对教育的重要性。作为教师,必须给予幼儿实践的机会,注重培养幼儿的实践能力,这样才能打好幼儿的成长基础。因材施教,促进全面发展
二、因材施教,促进全面发展
陶行知先生曾经说:“道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。”由此可见,德育对个体成长的作用。幼儿正处于人生的启蒙阶段,而且多数是独生子女,很容易因为家人的宠爱而养成自私、懒惰、霸道、蛮横的坏习惯。如果教师对其渗透好的德育思想,就能引导幼儿朝向健康的方向发展。因此,教师需要因材施教,帮助幼儿改正不良行为、实现全面发展。
根据调查可知,大部分初入园的幼儿,其自理能力严重匮乏,不会自己吃饭、穿衣者比比皆是。更有一些幼儿依赖心重、脾气大,稍有不如意就大哭大闹。由此可知,对幼儿进行德育的必要性和紧迫性。比如,有的小班幼儿午睡醒来后,不知道自己穿衣服,而是对教
师“呼来喝去”,让教师服务自己,帮自己穿。这种现象和家长的溺爱有着直接关系,幼儿已经习惯一切由家长打理,所以没有自理能力。为了解决这一问题,教师可以设计一个“我给小熊穿花衣”的活动,让幼儿给小熊布娃娃穿衣服,看看谁穿得最快、最好,扣子扣得最整齐。在这个活动中,幼儿的积极性得到充分调动,在游戏中很快掌握了穿衣技能。此时,为了进一步激励幼儿,教师可以设计一个展示栏,给表现良好的幼儿画小星星,赠送小猪佩奇的贴画,激励幼儿的进取心。
在幼儿教育中,教师必须积极践行陶行知思想。陶行知先生认为,教育就是帮助个体更好地生活,培养个体的生活技能。幼儿是一群需要引导的孩子,如果教师能够引导幼儿、帮助幼儿改掉坏习惯,实施正确的德育。
三、回归自然,丰富幼儿视野
陶行知先生曾经谈及自己的教育主张,他认为“生活教育即以社会为学校,自然教室的范围,不是在房子里,而是在天地间”。简言之,生活是一切教育的开端。如果教育不能回归生活,就很难取得期待中的结果。由此可见,在幼儿教育中,教师同样需要用生活化的方式引导幼儿,鼓励幼儿在生活中观察、在生活中积累,培养幼儿的生活经验,让教育回归自然、让教育回归生活,这样才能丰富幼儿视野,促进幼儿成长。
例如,在引导幼儿学习四季等知识时,如果只是用图片、言语的方式,幼儿很难对季节形成感性认知。此时,教师可以引导幼儿走出课堂、走出校园,从生活中感受季节美、捕捉季节特有的景色,就能给幼儿的心灵带来长久的影响。以春天为例,教师可以开启一次名为“寻春之影”的生活实践活动,在确保安全的前提下,和幼儿进行集体春游。在活动过程中,教师充分调动幼儿的听觉、视觉等多个感官,引导幼儿发现春天的美,让幼儿在美的熏陶下形成一双善于发现的眼睛。在真实的自然环境中,幼儿的身心是放松的。此时,教师引导幼儿:“孩子们,你们知道现在是哪个季节吗?你是如何判断的?请问你看到了什么样的春天?听到了什么样的春天?感受到了什么样的春天?”在活动结束以后,鼓励幼儿用画图或者写作的方式记录自己心中的春天。
“生活即教育”强调的是生活与教育的关系。特别是针对幼儿而言,他们的思维能力仍然处于发展中,常常通过生活观察形成知识经验。因此,在引导其学习任何知识时,如果能够从生活的角度入手,就能提高教育效率。
总而言之,幼儿教育是人的一生的教育起点,因此,其重要性无须质疑。当今教师应继续秉承陶行知先生的思想理念,对幼儿进行科学化引导与管理,丰富幼儿的学习活动,扩展幼儿视野,进而提高幼儿教育质量。
一、理论实践结合,促使教学合一
1925年,陶行知在南开大学演讲时曾提出过“教学做合一”的教育理念,这一理念倡导的是将理念与实践相结合,注重教学的统一。幼儿教育有其特殊性,仅凭言语引导,很难取得良好的教育效果。只有鼓励幼儿在实践中验证,才能帮助幼儿形成生活经验,进而提高教育成效。因此,教师需要借助多种方式引导幼儿,让幼儿在实践过程中学会思考、学会观察、学会操作。
例如,对“物体的沉浮现象”这类科学知识,成年人很容易理解其背后的科学原理,知道它反映了一种物理现象。但是,幼儿并未形成这类知识,所以会感到格外好奇。如果教师将原理进行直接解释,幼儿并不能真正理解产生这种现象的原因。因此,教师可以发起探究性活动,引导幼儿参与实践,帮助幼儿获取感性认知。以“鸡蛋的沉浮”这一实验为例,在实验之前,教师提前准备好相应的道具,然后鼓励幼儿预测实验结果,设想鸡蛋最终是沉还是浮,大多数幼儿认为鸡蛋会沉下去。在实验过程中,幼儿发现鸡蛋有时会悬浮在水面上,这引起了他们极大的好奇。此时,教师可以鼓励幼儿猜测影响鸡蛋沉浮的因素,有的幼儿提出鸡蛋的生熟决定了沉浮,有的认为是鸡蛋的大小。但是,随后的实验证明这些并不是鸡蛋悬浮的原因。后来,在教师的提醒下,幼儿给清水里加入了适当的盐。在反复实验中,鸡蛋终于浮在水面。通过实验,幼儿明白物体的悬浮和水的密度有着千丝万缕的关系,从而帮助幼儿获得一种感性的认知。
陶行知先生提出“教学做合一”“生活即教育”等先进的教育理念,其背后倡导的是实践与生活对教育的重要性。作为教师,必须给予幼儿实践的机会,注重培养幼儿的实践能力,这样才能打好幼儿的成长基础。因材施教,促进全面发展
二、因材施教,促进全面发展
陶行知先生曾经说:“道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。”由此可见,德育对个体成长的作用。幼儿正处于人生的启蒙阶段,而且多数是独生子女,很容易因为家人的宠爱而养成自私、懒惰、霸道、蛮横的坏习惯。如果教师对其渗透好的德育思想,就能引导幼儿朝向健康的方向发展。因此,教师需要因材施教,帮助幼儿改正不良行为、实现全面发展。
根据调查可知,大部分初入园的幼儿,其自理能力严重匮乏,不会自己吃饭、穿衣者比比皆是。更有一些幼儿依赖心重、脾气大,稍有不如意就大哭大闹。由此可知,对幼儿进行德育的必要性和紧迫性。比如,有的小班幼儿午睡醒来后,不知道自己穿衣服,而是对教
师“呼来喝去”,让教师服务自己,帮自己穿。这种现象和家长的溺爱有着直接关系,幼儿已经习惯一切由家长打理,所以没有自理能力。为了解决这一问题,教师可以设计一个“我给小熊穿花衣”的活动,让幼儿给小熊布娃娃穿衣服,看看谁穿得最快、最好,扣子扣得最整齐。在这个活动中,幼儿的积极性得到充分调动,在游戏中很快掌握了穿衣技能。此时,为了进一步激励幼儿,教师可以设计一个展示栏,给表现良好的幼儿画小星星,赠送小猪佩奇的贴画,激励幼儿的进取心。
在幼儿教育中,教师必须积极践行陶行知思想。陶行知先生认为,教育就是帮助个体更好地生活,培养个体的生活技能。幼儿是一群需要引导的孩子,如果教师能够引导幼儿、帮助幼儿改掉坏习惯,实施正确的德育。
三、回归自然,丰富幼儿视野
陶行知先生曾经谈及自己的教育主张,他认为“生活教育即以社会为学校,自然教室的范围,不是在房子里,而是在天地间”。简言之,生活是一切教育的开端。如果教育不能回归生活,就很难取得期待中的结果。由此可见,在幼儿教育中,教师同样需要用生活化的方式引导幼儿,鼓励幼儿在生活中观察、在生活中积累,培养幼儿的生活经验,让教育回归自然、让教育回归生活,这样才能丰富幼儿视野,促进幼儿成长。
例如,在引导幼儿学习四季等知识时,如果只是用图片、言语的方式,幼儿很难对季节形成感性认知。此时,教师可以引导幼儿走出课堂、走出校园,从生活中感受季节美、捕捉季节特有的景色,就能给幼儿的心灵带来长久的影响。以春天为例,教师可以开启一次名为“寻春之影”的生活实践活动,在确保安全的前提下,和幼儿进行集体春游。在活动过程中,教师充分调动幼儿的听觉、视觉等多个感官,引导幼儿发现春天的美,让幼儿在美的熏陶下形成一双善于发现的眼睛。在真实的自然环境中,幼儿的身心是放松的。此时,教师引导幼儿:“孩子们,你们知道现在是哪个季节吗?你是如何判断的?请问你看到了什么样的春天?听到了什么样的春天?感受到了什么样的春天?”在活动结束以后,鼓励幼儿用画图或者写作的方式记录自己心中的春天。
“生活即教育”强调的是生活与教育的关系。特别是针对幼儿而言,他们的思维能力仍然处于发展中,常常通过生活观察形成知识经验。因此,在引导其学习任何知识时,如果能够从生活的角度入手,就能提高教育效率。
总而言之,幼儿教育是人的一生的教育起点,因此,其重要性无须质疑。当今教师应继续秉承陶行知先生的思想理念,对幼儿进行科学化引导与管理,丰富幼儿的学习活动,扩展幼儿视野,进而提高幼儿教育质量。
- 【发布时间】2020/11/5 16:07:57
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