浅谈小学低年级趣味识字
【关键词】 ;
【正文】 摘 要:识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。如何让低年级学生在轻松愉快的过程中有趣地识字,笔者在教学中做了大量的探索,总结出“利用汉字构造特点”“根据儿童年龄特征”“采用活泼多样的方法”“在课外实践活动中识字”等方法,取得了很好的效果。
关键词:小学;低年级;识字;方法; 巩固
小学低年级的学生刚刚开始系统性的知识学习,很多学生对于学习没有兴趣,而且在课堂教学中,经常溜号,不去思考教学内容,致使教学的效率非常低,特别是在识字教学中,针对于这种枯燥的教学,很多学生都是在被动接受,教师感觉学生没有理解,就会增加作业,让学生进行强行记忆,这样增加了学生的学习负担,而且缺少理解和运用能力。基于此,小学语文教师在识字教学中就可以应用趣味教学,满足学生的主观需要,提高学生学习的主动性。
一、利用书上的图画,为识字搭建学习的桥梁
在学习汉语拼音时就出现的汉字,大都配有兴趣盎然的插图,这是新教科书的优势。我们应该充分利用这一优势来帮助学生学好汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣,加上教师的引导,自然就能激发学生的学习兴趣。然而,它的作用不仅如此,我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用。如教学《看图说话学拼音2》,学习生字“衣,鱼”时,可以这样设计教学:先引导学生看看生动漂亮的插图并说说图意,猜猜图旁边是什么字,然后拿出与插图内容相关的汉字。如图中有衣,就引出一个“衣”字。这样就把汉字放到有生命的环境中,使抽象的汉字形象化,促进了学生的记忆。接着让学生看清字的形,拼对字的音,再把字一个个“回”到图上,这一过程能检查学生是否真正掌握了汉字,也帮助学生搭建起记忆的桥梁。
二、儿歌识字法
有些字的字形非常相似,学生不容易辨别清,我就把一些字编成儿歌,来帮助学生辨认。如,有的学生分不清“辨”、“辩”、“瓣”、“辫”这四个字,我就给这四个字编了几句儿歌:辛辛俩人种树丫,种了点撇分清它(辨);辛辛两人在说话,站在两边争论它(辩);辛辛俩人在种瓜,种了西瓜先开发(瓣);辛辛两个小姑娘都用丝线扎发辫。这样学生就不容易把它们写错了。
三、找丢失的字
把全班学生分成两组,让学生把眼睛闭起来,教师把贴在黑板上的字卡悄悄地摘下一个,然后让学生猜丢失了哪一个。谁先猜到就给他的小组加一个苹果,最后那个小组得到的苹果多哪个小组就获胜,小组内的每一名学生都可以得到一颗“智慧星”。为了能够找到丢失的字,必须注意力集中,而且认真预习,充分了解本课的生字,同时又培养了学生的集体荣誉感。
四、猜谜法
就是用谜语的形式来分析记忆字形,要求不必严格,只要能说清字形即可,人人都可自编谜语,所以这也是学生非常喜欢的一种识字方法。像“心”:一个弯锅炒豆子,炒了仨儿,蹦了俩儿。像“界”:四四方方一座城,城里住着十万军,八万大军去打仗,两万大军守城门。像“会”:人在云上飞。像“生”:牛过独木桥。像“岁”:夕阳落山下。在学习“照”时,有学生编道:一个日本人,拿着一把刀,杀了一口人,流了四滴血。因为太残忍,还有学生说:太阳晒干刀口的四滴水。这更接近“照”的本意。
五、情境识字
情境教学有助于激发学生的情趣,使他们处于积极主动地学习状态,培养师资兴趣,加深对汉字的理解和记忆。如:给学生教“书”时,在学生读准字音、认清字形后,教师可以拿起大大小小的书,教导学生用“书”说话。这样直观生动教学,使学生在说句子的过程中领悟意思,以“书”提问。通过学生的相互交谈,不但学习有趣,而且也发展了学生的语文能力。
六、编顺口溜识字
在教学具有相同形旁字时,根据字形不同编出顺口溜。如认识“泡、跑、饱、炮、袍、抱、雹”时,教大家朗读顺口溜:有水把茶泡,有脚就赛跑,有饭能吃饱,有衣穿长袍,有火放鞭炮,有手轻轻抱,有雨下冰雹。这样教学显得轻松愉快,学生思维活跃。
七、加一加
就是在已学的字上加上偏旁构成新字的识字方法,并进行比较,这种方法既有联想,又有对比,可以提高识字效率。
1.加偏旁构新字。
①直/植(植树)\值(值日生)②扁/篇(一篇文章)\遍(漫山遍野)
③票/漂(漂亮)\飘(飘落)④元/完(完全)\园(园地)
2.加笔画构新字。
(1)加一笔,成新字。
①十——土、②日——目、③小——少、④木——禾、⑤乌——鸟
(2)加二笔,成新字。
①口——另、②十——木、③日——自、④二——王、⑤口——电
八、在游戏活动中让孩子们巩固识字
在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境,采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字,采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏,调动孩子运用多种感官参加活动,使他们始终处于兴奋之中,在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。比如:在这节课就运用了猜谜游戏,大大激起了孩子们的识字兴趣。
总之,汉字是语言思维发展的基础和工具,教师要抓住低年级这已是自教学的关键时期,通过不同的教学手段,采用灵活多变的教学方式,见谅拓宽识字领域,以便一发学生识字兴趣,加强识字教学,开创识字教学新局面。
关键词:小学;低年级;识字;方法; 巩固
小学低年级的学生刚刚开始系统性的知识学习,很多学生对于学习没有兴趣,而且在课堂教学中,经常溜号,不去思考教学内容,致使教学的效率非常低,特别是在识字教学中,针对于这种枯燥的教学,很多学生都是在被动接受,教师感觉学生没有理解,就会增加作业,让学生进行强行记忆,这样增加了学生的学习负担,而且缺少理解和运用能力。基于此,小学语文教师在识字教学中就可以应用趣味教学,满足学生的主观需要,提高学生学习的主动性。
一、利用书上的图画,为识字搭建学习的桥梁
在学习汉语拼音时就出现的汉字,大都配有兴趣盎然的插图,这是新教科书的优势。我们应该充分利用这一优势来帮助学生学好汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣,加上教师的引导,自然就能激发学生的学习兴趣。然而,它的作用不仅如此,我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用。如教学《看图说话学拼音2》,学习生字“衣,鱼”时,可以这样设计教学:先引导学生看看生动漂亮的插图并说说图意,猜猜图旁边是什么字,然后拿出与插图内容相关的汉字。如图中有衣,就引出一个“衣”字。这样就把汉字放到有生命的环境中,使抽象的汉字形象化,促进了学生的记忆。接着让学生看清字的形,拼对字的音,再把字一个个“回”到图上,这一过程能检查学生是否真正掌握了汉字,也帮助学生搭建起记忆的桥梁。
二、儿歌识字法
有些字的字形非常相似,学生不容易辨别清,我就把一些字编成儿歌,来帮助学生辨认。如,有的学生分不清“辨”、“辩”、“瓣”、“辫”这四个字,我就给这四个字编了几句儿歌:辛辛俩人种树丫,种了点撇分清它(辨);辛辛两人在说话,站在两边争论它(辩);辛辛俩人在种瓜,种了西瓜先开发(瓣);辛辛两个小姑娘都用丝线扎发辫。这样学生就不容易把它们写错了。
三、找丢失的字
把全班学生分成两组,让学生把眼睛闭起来,教师把贴在黑板上的字卡悄悄地摘下一个,然后让学生猜丢失了哪一个。谁先猜到就给他的小组加一个苹果,最后那个小组得到的苹果多哪个小组就获胜,小组内的每一名学生都可以得到一颗“智慧星”。为了能够找到丢失的字,必须注意力集中,而且认真预习,充分了解本课的生字,同时又培养了学生的集体荣誉感。
四、猜谜法
就是用谜语的形式来分析记忆字形,要求不必严格,只要能说清字形即可,人人都可自编谜语,所以这也是学生非常喜欢的一种识字方法。像“心”:一个弯锅炒豆子,炒了仨儿,蹦了俩儿。像“界”:四四方方一座城,城里住着十万军,八万大军去打仗,两万大军守城门。像“会”:人在云上飞。像“生”:牛过独木桥。像“岁”:夕阳落山下。在学习“照”时,有学生编道:一个日本人,拿着一把刀,杀了一口人,流了四滴血。因为太残忍,还有学生说:太阳晒干刀口的四滴水。这更接近“照”的本意。
五、情境识字
情境教学有助于激发学生的情趣,使他们处于积极主动地学习状态,培养师资兴趣,加深对汉字的理解和记忆。如:给学生教“书”时,在学生读准字音、认清字形后,教师可以拿起大大小小的书,教导学生用“书”说话。这样直观生动教学,使学生在说句子的过程中领悟意思,以“书”提问。通过学生的相互交谈,不但学习有趣,而且也发展了学生的语文能力。
六、编顺口溜识字
在教学具有相同形旁字时,根据字形不同编出顺口溜。如认识“泡、跑、饱、炮、袍、抱、雹”时,教大家朗读顺口溜:有水把茶泡,有脚就赛跑,有饭能吃饱,有衣穿长袍,有火放鞭炮,有手轻轻抱,有雨下冰雹。这样教学显得轻松愉快,学生思维活跃。
七、加一加
就是在已学的字上加上偏旁构成新字的识字方法,并进行比较,这种方法既有联想,又有对比,可以提高识字效率。
1.加偏旁构新字。
①直/植(植树)\值(值日生)②扁/篇(一篇文章)\遍(漫山遍野)
③票/漂(漂亮)\飘(飘落)④元/完(完全)\园(园地)
2.加笔画构新字。
(1)加一笔,成新字。
①十——土、②日——目、③小——少、④木——禾、⑤乌——鸟
(2)加二笔,成新字。
①口——另、②十——木、③日——自、④二——王、⑤口——电
八、在游戏活动中让孩子们巩固识字
在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境,采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字,采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏,调动孩子运用多种感官参加活动,使他们始终处于兴奋之中,在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。比如:在这节课就运用了猜谜游戏,大大激起了孩子们的识字兴趣。
总之,汉字是语言思维发展的基础和工具,教师要抓住低年级这已是自教学的关键时期,通过不同的教学手段,采用灵活多变的教学方式,见谅拓宽识字领域,以便一发学生识字兴趣,加强识字教学,开创识字教学新局面。
- 【发布时间】2020/11/5 16:10:16
- 【点击频次】690