2024年10期
小学班级管理中的情感教育浅谈
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：通过开展情感教育，有助于促进学生智力发展和潜能开发，提高班级凝聚力，增进师生间的感情。情感教育主张是坚持以人为本，创造一个民主的班级氛围，构建和谐的师生关系。本文通过对相关的案例进行分析，总结出如何在小学班级里进行情感教育。提高学生的自我认知能力和自我控制能力。
关键词：小学；班级管理；情感教育
当前，素质教育深入人心，小学都以全面提高全体学生的基本素质为教学目标，更尊重学生的主体性，注重形成健全个性的教育。但在教学过程中，部分教师对学生的态度、情绪、情感及信念很少给予关注，更谈不上促进学生的个体发展。因此，在日常班级管理中，教师要更关注学生的情感发展，加强对学生情感的教育和疏导，更好地促进学生的全面发展。
一、师爱是教师了解学生、走进学生心灵世界的必备条件
“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”通过这句话我们可以体会到，教师对学生的爱是教师深入学生心灵深处的必备条件，是班级教学中进行情感教育的基础。
教师既是严师又是慈母，虽为严师，但也不能声色俱厉，而是要充分尊重学生的人格，理解和宽容学生，了解学生在生活、学习中的困难，通过对学生的帮助，拉近师生间的关系，使学生在愉悦、宽松、和谐的气氛中接受教育，也只有这样，学生才会向教师敞开自己的心扉，让教师走入自己的心里。师爱，是为班级管理奠定良好基础的基石。
二、课堂教学是对学生进行情感教育的主渠道
在学校里，教师对学生的教育主要是通过课堂教学进行的，所以课堂教学便成为对学生进行情感教育的主渠道。
课堂教学主要是传授给学生知识，但在这个过程中我们如果融入一些情感教育，就会使课堂教学充满活力。比如，对学生提问时少一些苛刻的语言，多一份幽默与宽容；在讲授内容的过程中，给呆板的面孔上增添一份笑容，让学生感受到轻松与愉悦等。我曾遇到过这样一件事：在一次语文课上，我让一位同学给大家背诵昨天学过的儿歌，他刚背完第一句，下面的同学便赶忙提醒他“背错了。”于是这位同学又重新把第一句背了一遍，但声音小得几乎听不到，其余的同学便叽叽喳喳议论起来，这位同学干脆站在那儿低着头，一句话也不说。我看了看其他同学说：“咱们班怎么这么多的八哥鸟啊！”同学听了我的话都低下头笑了。我又说：“咱们都说不能学八哥鸟，因为它在别人说话时多嘴，打扰别人，我们做到了没有呢？”同学们齐声说：“没有！”于是我又说：“那么让我们用掌声来鼓励一下他吧！”在同学们热烈的掌声下，这位同学终于正确而流利地背完了这首儿歌。这种方法不但增强了同学的信心，而且使全班同学都受到了教育，同时也让同学感受到老师是和蔼可亲的。
三、尊重学生的个性，充分理解学生的特殊情感
小学低年级学生的年龄大致在6～10岁，其自我意识非常淡薄，性格变化也较大，班主任在开展班级管理的过程中，就不能片面地关注学生的学习成绩和课堂表现，还应该实时关注学生的情感和心理健康状况。每一位学生均是独一无二的，有着各自的优点和缺点，也有着各自的情感和特色，班主任应该充分尊重他们的个性，积极与他们进行沟通交流以及情感对话，询问他们在学习或生活中所存在的困难之处，并及时进行疏导和解决。尤其是对于学生的情感状态，班主任要尤为重视，充分理解在不同的时期学生所表现出来的情感变化，不能用同一个标准来限制学生的个人发展，真正实现以生为本。
沟通是建立和谐师生关系的开始，也是情感教育的基本步骤，班主任应放下自己的身段，用一种和谐、亲近、关心的态度去与学生进行沟通交流，走进学生的内心，与学生的情感产生共鸣，从而更好地引导学生积极向上。在师生沟通的过程中，需要注意两个问题：（1）多运用激励性的言语，态度要亲切，语气要温和，指出学生的优点进行肯定和表扬，树立学生的自信心；（2）选择恰当的情感倾诉时间和地点，可以选择比较安静的地点，如校园里的小道，以此可以使学生慢慢放下戒备心，与学生真诚地交流沟通，对于学生不良的想法，教师切记不能立即肯定，而要通过委婉的引导或讲故事的形式，逐步引导学生。
四、情感激励，激发潜力
班主任的情感教育会使学生增强自信心和责任感，产生学习上的紧迫感，激发学生的潜能并使之以更高的热情投入学习生活。因此在班级管理中，情感激励是一种行之有效的手段。
开学之初，针对班上大部分学生还没进入学习状态的情况，我鼓励每一位学生在自己课桌前贴一张纸，在纸上写上自己最喜欢的一句话或格言，以此规范自我行为明确自己的目标，在课堂内外也可以让学生体验成功，获得肯定。如在学生回答问题之后，老师说一句“很好”、“你很棒”、“谢谢”等，或是拍拍他的肩膀以示鼓励，这样的肯定对于学生找回自信是非常重要的。另外班主任务必要上好班会课，每节班会课应当要有明确的主题。一堂成功的班会课能提高师生的思想认识、增长学生的知识与技能、激励学生的上进心。
当然激励教育的方式是多样的，如宽容激励、关系激励、榜样激励等。班主任要学会把激励教育作为一种能培养学生自信心，激发学生创造力的教育方法，并且在不同层次的学生身上灵活运用。我在班主任工作中体会到，恰如其分的激励会产生事半功倍的效果，有时虽然不会立竿见影，但这种教育方式会潜移默化地影响学生，使其自强不息，永远进取。
总之，多年的班主任工作经历让我深感班主任工作责任重大，尚需不断地磨练提高。同时在新课程背景下，要积极思考和探索新的方法和途径，不断提高情感教育的质量和效果，让自身繁重的劳动充满智慧的火花。我希望能吸取到更多的班主任工作经验，把班主任工作做得更好。
参考文献：
[1]李丽萍.试论小学班级管理中存在的问题及解决策略[J].亚太教育，2015（12）.
[2]鲁金凤.情感教育在小学班级管理中的应用分析[J].新课程（小学），2014（11）.
[3]张国萍.情感教育在班级管理中的应用与实践[J].科技创新导报，2013（18）.
关键词：小学；班级管理；情感教育
当前，素质教育深入人心，小学都以全面提高全体学生的基本素质为教学目标，更尊重学生的主体性，注重形成健全个性的教育。但在教学过程中，部分教师对学生的态度、情绪、情感及信念很少给予关注，更谈不上促进学生的个体发展。因此，在日常班级管理中，教师要更关注学生的情感发展，加强对学生情感的教育和疏导，更好地促进学生的全面发展。
一、师爱是教师了解学生、走进学生心灵世界的必备条件
“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”通过这句话我们可以体会到，教师对学生的爱是教师深入学生心灵深处的必备条件，是班级教学中进行情感教育的基础。
教师既是严师又是慈母，虽为严师，但也不能声色俱厉，而是要充分尊重学生的人格，理解和宽容学生，了解学生在生活、学习中的困难，通过对学生的帮助，拉近师生间的关系，使学生在愉悦、宽松、和谐的气氛中接受教育，也只有这样，学生才会向教师敞开自己的心扉，让教师走入自己的心里。师爱，是为班级管理奠定良好基础的基石。
二、课堂教学是对学生进行情感教育的主渠道
在学校里，教师对学生的教育主要是通过课堂教学进行的，所以课堂教学便成为对学生进行情感教育的主渠道。
课堂教学主要是传授给学生知识，但在这个过程中我们如果融入一些情感教育，就会使课堂教学充满活力。比如，对学生提问时少一些苛刻的语言，多一份幽默与宽容；在讲授内容的过程中，给呆板的面孔上增添一份笑容，让学生感受到轻松与愉悦等。我曾遇到过这样一件事：在一次语文课上，我让一位同学给大家背诵昨天学过的儿歌，他刚背完第一句，下面的同学便赶忙提醒他“背错了。”于是这位同学又重新把第一句背了一遍，但声音小得几乎听不到，其余的同学便叽叽喳喳议论起来，这位同学干脆站在那儿低着头，一句话也不说。我看了看其他同学说：“咱们班怎么这么多的八哥鸟啊！”同学听了我的话都低下头笑了。我又说：“咱们都说不能学八哥鸟，因为它在别人说话时多嘴，打扰别人，我们做到了没有呢？”同学们齐声说：“没有！”于是我又说：“那么让我们用掌声来鼓励一下他吧！”在同学们热烈的掌声下，这位同学终于正确而流利地背完了这首儿歌。这种方法不但增强了同学的信心，而且使全班同学都受到了教育，同时也让同学感受到老师是和蔼可亲的。
三、尊重学生的个性，充分理解学生的特殊情感
小学低年级学生的年龄大致在6～10岁，其自我意识非常淡薄，性格变化也较大，班主任在开展班级管理的过程中，就不能片面地关注学生的学习成绩和课堂表现，还应该实时关注学生的情感和心理健康状况。每一位学生均是独一无二的，有着各自的优点和缺点，也有着各自的情感和特色，班主任应该充分尊重他们的个性，积极与他们进行沟通交流以及情感对话，询问他们在学习或生活中所存在的困难之处，并及时进行疏导和解决。尤其是对于学生的情感状态，班主任要尤为重视，充分理解在不同的时期学生所表现出来的情感变化，不能用同一个标准来限制学生的个人发展，真正实现以生为本。
沟通是建立和谐师生关系的开始，也是情感教育的基本步骤，班主任应放下自己的身段，用一种和谐、亲近、关心的态度去与学生进行沟通交流，走进学生的内心，与学生的情感产生共鸣，从而更好地引导学生积极向上。在师生沟通的过程中，需要注意两个问题：（1）多运用激励性的言语，态度要亲切，语气要温和，指出学生的优点进行肯定和表扬，树立学生的自信心；（2）选择恰当的情感倾诉时间和地点，可以选择比较安静的地点，如校园里的小道，以此可以使学生慢慢放下戒备心，与学生真诚地交流沟通，对于学生不良的想法，教师切记不能立即肯定，而要通过委婉的引导或讲故事的形式，逐步引导学生。
四、情感激励，激发潜力
班主任的情感教育会使学生增强自信心和责任感，产生学习上的紧迫感，激发学生的潜能并使之以更高的热情投入学习生活。因此在班级管理中，情感激励是一种行之有效的手段。
开学之初，针对班上大部分学生还没进入学习状态的情况，我鼓励每一位学生在自己课桌前贴一张纸，在纸上写上自己最喜欢的一句话或格言，以此规范自我行为明确自己的目标，在课堂内外也可以让学生体验成功，获得肯定。如在学生回答问题之后，老师说一句“很好”、“你很棒”、“谢谢”等，或是拍拍他的肩膀以示鼓励，这样的肯定对于学生找回自信是非常重要的。另外班主任务必要上好班会课，每节班会课应当要有明确的主题。一堂成功的班会课能提高师生的思想认识、增长学生的知识与技能、激励学生的上进心。
当然激励教育的方式是多样的，如宽容激励、关系激励、榜样激励等。班主任要学会把激励教育作为一种能培养学生自信心，激发学生创造力的教育方法，并且在不同层次的学生身上灵活运用。我在班主任工作中体会到，恰如其分的激励会产生事半功倍的效果，有时虽然不会立竿见影，但这种教育方式会潜移默化地影响学生，使其自强不息，永远进取。
总之，多年的班主任工作经历让我深感班主任工作责任重大，尚需不断地磨练提高。同时在新课程背景下，要积极思考和探索新的方法和途径，不断提高情感教育的质量和效果，让自身繁重的劳动充满智慧的火花。我希望能吸取到更多的班主任工作经验，把班主任工作做得更好。
参考文献：
[1]李丽萍.试论小学班级管理中存在的问题及解决策略[J].亚太教育，2015（12）.
[2]鲁金凤.情感教育在小学班级管理中的应用分析[J].新课程（小学），2014（11）.
[3]张国萍.情感教育在班级管理中的应用与实践[J].科技创新导报，2013（18）.
- 【发布时间】2021/4/6 17:34:06
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