2024年10期
基于核心素养的初中数学教学探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新一轮的基础教育改革逐步转变了初中数学教学的模式与方法，重点突出以学生为主体的核心价值思想与观念，旨在有效提高学生的综合能力与素养，促进初中数学学科教学效率的有效提升。基于此，本文就以学生核心素养培养为切入点，深入探究在此前提下初中数学教学效率的提升策略，希望能够从根本上强化学生素养，从而提高教学质量与水平。
关键词：初中数学；核心素养；教学效率
以德树人是新时期教育改革、实施与发展中所提出的一种的教育价值观念，需要注重在数学学科教学当中，重点针对学生综合能力与核心素养进行培养和教育，以期提高初中阶段教育对学生综合能力培养的重视程度，从而到达高效教学的目的。对此，笔者就结合自身教学经验，通过探究核心素养下初中数学教学方面的问题，来实现数学智慧课堂构建的目的，并提出了以下观点和建议。
一、 设计学习情景，培养学生数学抽象思维
任何学科的教育教学基础都是要以学生的兴趣培养为前提，同时在面对现代化教育改革与实施的背景下，我们需要结合初中数学教学素材，通过了解学生的基本情况以及新知识接受能力，来为学生创设优美的学习情境、为学生制造合适的学习氛围，以此激发学生的兴趣和参与积极性，从而有效培养学生的抽象思维，以此强化学生的主观意识，促进学生综合能力与核心素养的有效提升。
例如，我们在讲述人教版初中数学《整式》一课时，为了能够引导学生迅速确定单项式的系数和次数，并且培养学生的观察、分析与抽象、概括等思维能力和应用意识，所以我就根据课程的实际内容为学生创设了学习情境，以此强化学生数学思维，拓展学生思考和推理范围。如我首先让学生了解并掌握单项式的系数、次数概念，然后引导学生快速确定这两个知识点。其次，我让学生自主观察并发现代数式包括哪些运算？同时有什么共同运算特征，以此延伸出本课相关的知识重点：（1）圆周率π是常数；（2）如果一个单项式的系数是1或者-1，那么1一般来讲会被忽略而不写出来，就比如x平方，-a平方b等；（3）单项式次数只与字母指数有关系。由此可见通过我为学生创设良好的学习情境，不仅激发了学生兴趣和积极性，同时还拓展了学生抽象思维，从而提高了学生的学习效率。
二、 开展趣味游戏，强化学生逻辑推理能力
对于初中数学教学而言，我们需要在新时期教育改革的过程当中，摒弃传统“填鸭式”的教育方式，而逐渐树立以学生为主体的核心思想与观念，重视学生在课堂教学当中的感受，以及文化知识的掌握情况，以此促进学生综合能力与核心素养的有效提升与发展。对此，我们就可以在实际教学当中开展趣味游戏，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面强化学生的逻辑推理能力，以此优化教学方案与策略，从而有效提高初中数学课堂教学效率及水平。
例如，我们在讲述人教版初中数学《整式》一课时，为了能够更深层次地引导学生掌握单项式系数和次数，并且运用相关知识点进行运算和计算，所以我就结合课程内容为学生开展了趣味性游戏，并引导学生积极参与，以此强化学生的逻辑推理能力与论证意识。如我首先在让学生了解单项式系数和次数的概念之后，引导学生进行游戏比赛，比赛规则为：从第一个学生开始说出一个单项式然后指定一个学生回答他所说的单项式的系数和次数，依次类推，看最后到谁那里卡壳，谁就会接受惩罚。或者是我在黑板上画出几组代数式，让学生判断哪些是单项式，然后回答正确的学生选择另一位学生来答题，最终回答正确有奖励，回答错误的学生会受到惩罚。由此通过开展趣味游戏，激发了学生兴趣从而强化了学生的逻辑推理能力。
三、 深化合作探究，提高学生数据分析能力
在初中数学教学当中，我们应当更加注重以学生为主体，运用有效的教学方法加强学生之间的沟通与协作，从而引发学生自主探究与学习，进一步提高学生的数据分析能力与推理能力，促进初中数学教学效率的有效提升。对此，我们就可以在实际教学当中，深化合作探究教学法，通过促进学生小组内容的沟通探究与相互学习，来强化学生数学思维，进而提高学生的竞争力与价值。
例如，我们在讲述人教版初中数学《数据的集中趋势》一课时，为了能够让学生掌握平均数、中位数和众数的定义和性质，并且能够合理运用与判断，所以我就在教学中深化合作探究并为学生划分小组，引导学生在小组内探究与学习。其中我首先让学生以近七天的天气预报最高温度为切入点，然后引导学生在小组内进行探究与计算，通过探究里得出了n个数的平均数等于n个数相加之和除以n，以此作为本课新知识点，又来联系小组内学生的身高平均数。由此可见通过深化合作探究，引发了学生举一反三的数学意识，从而提高了学生的数据分析能力与素养。
综上所述，数学作为一门逻辑推理性和实践性较强的学科，在初中阶段的教育教学中逐步发挥其作用与价值，从而促进学生学科素养的有效提升，同时满足新时期教学需求，有效提高初中数学的教学水平。对此，笔者就重点针对初中数学教学中学生核心素养的培养策略，进行了深入探究与分析，并从以上三个方面提出了针对性建议和对策，希望能够为相关教学活动的开展，以及学生能力与素养的提升，提供建议和参考。
参考文献：
[1]牛萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].学周刊，2019（2）：29-30.
[2]蔡霞.核心素养下初中数学生活化教学的反思[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：150.
关键词：初中数学；核心素养；教学效率
以德树人是新时期教育改革、实施与发展中所提出的一种的教育价值观念，需要注重在数学学科教学当中，重点针对学生综合能力与核心素养进行培养和教育，以期提高初中阶段教育对学生综合能力培养的重视程度，从而到达高效教学的目的。对此，笔者就结合自身教学经验，通过探究核心素养下初中数学教学方面的问题，来实现数学智慧课堂构建的目的，并提出了以下观点和建议。
一、 设计学习情景，培养学生数学抽象思维
任何学科的教育教学基础都是要以学生的兴趣培养为前提，同时在面对现代化教育改革与实施的背景下，我们需要结合初中数学教学素材，通过了解学生的基本情况以及新知识接受能力，来为学生创设优美的学习情境、为学生制造合适的学习氛围，以此激发学生的兴趣和参与积极性，从而有效培养学生的抽象思维，以此强化学生的主观意识，促进学生综合能力与核心素养的有效提升。
例如，我们在讲述人教版初中数学《整式》一课时，为了能够引导学生迅速确定单项式的系数和次数，并且培养学生的观察、分析与抽象、概括等思维能力和应用意识，所以我就根据课程的实际内容为学生创设了学习情境，以此强化学生数学思维，拓展学生思考和推理范围。如我首先让学生了解并掌握单项式的系数、次数概念，然后引导学生快速确定这两个知识点。其次，我让学生自主观察并发现代数式包括哪些运算？同时有什么共同运算特征，以此延伸出本课相关的知识重点：（1）圆周率π是常数；（2）如果一个单项式的系数是1或者-1，那么1一般来讲会被忽略而不写出来，就比如x平方，-a平方b等；（3）单项式次数只与字母指数有关系。由此可见通过我为学生创设良好的学习情境，不仅激发了学生兴趣和积极性，同时还拓展了学生抽象思维，从而提高了学生的学习效率。
二、 开展趣味游戏，强化学生逻辑推理能力
对于初中数学教学而言，我们需要在新时期教育改革的过程当中，摒弃传统“填鸭式”的教育方式，而逐渐树立以学生为主体的核心思想与观念，重视学生在课堂教学当中的感受，以及文化知识的掌握情况，以此促进学生综合能力与核心素养的有效提升与发展。对此，我们就可以在实际教学当中开展趣味游戏，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面强化学生的逻辑推理能力，以此优化教学方案与策略，从而有效提高初中数学课堂教学效率及水平。
例如，我们在讲述人教版初中数学《整式》一课时，为了能够更深层次地引导学生掌握单项式系数和次数，并且运用相关知识点进行运算和计算，所以我就结合课程内容为学生开展了趣味性游戏，并引导学生积极参与，以此强化学生的逻辑推理能力与论证意识。如我首先在让学生了解单项式系数和次数的概念之后，引导学生进行游戏比赛，比赛规则为：从第一个学生开始说出一个单项式然后指定一个学生回答他所说的单项式的系数和次数，依次类推，看最后到谁那里卡壳，谁就会接受惩罚。或者是我在黑板上画出几组代数式，让学生判断哪些是单项式，然后回答正确的学生选择另一位学生来答题，最终回答正确有奖励，回答错误的学生会受到惩罚。由此通过开展趣味游戏，激发了学生兴趣从而强化了学生的逻辑推理能力。
三、 深化合作探究，提高学生数据分析能力
在初中数学教学当中，我们应当更加注重以学生为主体，运用有效的教学方法加强学生之间的沟通与协作，从而引发学生自主探究与学习，进一步提高学生的数据分析能力与推理能力，促进初中数学教学效率的有效提升。对此，我们就可以在实际教学当中，深化合作探究教学法，通过促进学生小组内容的沟通探究与相互学习，来强化学生数学思维，进而提高学生的竞争力与价值。
例如，我们在讲述人教版初中数学《数据的集中趋势》一课时，为了能够让学生掌握平均数、中位数和众数的定义和性质，并且能够合理运用与判断，所以我就在教学中深化合作探究并为学生划分小组，引导学生在小组内探究与学习。其中我首先让学生以近七天的天气预报最高温度为切入点，然后引导学生在小组内进行探究与计算，通过探究里得出了n个数的平均数等于n个数相加之和除以n，以此作为本课新知识点，又来联系小组内学生的身高平均数。由此可见通过深化合作探究，引发了学生举一反三的数学意识，从而提高了学生的数据分析能力与素养。
综上所述，数学作为一门逻辑推理性和实践性较强的学科，在初中阶段的教育教学中逐步发挥其作用与价值，从而促进学生学科素养的有效提升，同时满足新时期教学需求，有效提高初中数学的教学水平。对此，笔者就重点针对初中数学教学中学生核心素养的培养策略，进行了深入探究与分析，并从以上三个方面提出了针对性建议和对策，希望能够为相关教学活动的开展，以及学生能力与素养的提升，提供建议和参考。
参考文献：
[1]牛萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].学周刊，2019（2）：29-30.
[2]蔡霞.核心素养下初中数学生活化教学的反思[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：150.
- 【发布时间】2021/4/6 17:35:36
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