2024年10期
浅谈小学语文学生自主学习能力的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在小学阶段，语文毫无疑问是最为基础也是最为重要的一门学科，是我们的学生学习其他学科的一个基础性的桥梁，学生语文能力的高低在很大程度上决定着学生其他学习成果的优劣，因此作为教师我们应该给予语文教学以充分的重视。但是在诸多的实践教学中我们不禁发现，学生自主学习能力的高低与其语文学习成果有着极其密切的联系，这也为我们的语文教学提供了一个明确的方向，那就是将学生的自主学习能力充分培养起来。
关键词：小学语文；课堂教学；自主学习能力；培养
随着新课改的不断推进，加强对小学语文自主学习能力的培养，是新时代对语文教师们提出的新要求。小学阶段正是教育的基础阶段，自主学习能力是学生必备的基础能力，若是在小学阶段培养好学生的自主学习能力，将会得益于学生的一生。而在当今社会，自主学习正是迎合了教育发展的需求，也是教育教学的重点培养内容之一。新课改要求将课堂要留给学生思考，在新型的教学模式下，培养学生的自主学习能力也成了新课改的重要目标。但在实际的小学语文课堂中，学生的自主学习效率不高，课堂预计教学效果也与实际相差颇深。因此，教师必须重视对小学语文自主学习能力的培养。
一、转变理念，确立小学生的主体地位
传统的小学语文教学方式采用的是灌输式教学，教师是整堂课的主体，小学生只是被动的接受知识，没有真正融入课堂教学中。传统的教学方法枯燥乏味，导致了小学生的创造力和多元化思维受到了限制，小学生的学习兴趣和学习积极性普遍偏低，不仅没有体现出小学语文新课程标准的要求，还对小学生未来的学习和生活产生了消极影响。自主学习与传统学习模式有着本质的区别，它是新课程标准的核心所在，所以教师应基于自主学习理念，构建一种与新课程标准相符、能够满足小学生多元化需求的新型语文教学观念，要在课堂中重视小学生的主体地位，通过多种方法积极鼓励小学生融入课堂，开展自主探究式学习，能够有效的培养小学生的自主学习能力，为未来的自主探究式学习奠定基础。
二、培养学生学会预习，增强他们的自主学习能力
古人云：“凡事预则立，不预则废”。叶圣陶先生也说过上课以前学生一定要切实学会预习，预习是规定学生必须要做的一件事情，叶老之所以这样强调预习，就是说明只有预习才能让学生开展自主学习，自已去开动脑筋，掌握相关的知识，这样为新课程的学习打下一个良好的基石。一节有效率的课，预习是良好的开始，也是上好课的前提。教学中，我会课前下发基础知识预习卡，让学生通过自己动手，进行有效的预习，提前掌握自己能够认知的内容，这样，在课堂教学当中他们学会的老师就不再去讲，重点解决学生不会的问题，极大提高了课堂教学的效率。
三、培养自主学习的习惯
良好的学习习惯，是掌握知识，培养能力，提高自身素质的重要前提。尤其是小学生正处在受教育的启蒙阶段，思想单纯，模仿力强，可塑性大。因此，培养小学生良好的学习习惯至关重要。教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学习的习惯的：（1）在预习时，要求学生边读边？？出不懂读的字词，然后想办法弄懂他们。如查字典、问同学、问老师；（2）把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题。良好的学习习惯的形成也并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。
四、培养学生举一反三的学习习惯
根据皮亚杰的建构主义教学理论分析，知识和技能无法从教师身上直接地“传递”给学生，所谓的“掌握知识、技能”，实质上是经历了复杂的知识内化过程，首先需要“情境”刺激，学生基于自身的知识经验、在客观环境和心理的启发下，转化为自己可理解的知识内容，进一步通过手脑配合、身心协同，对所获取的内容展开“意义建构”——由此，自主学习能力才是真正获取知识的根本途径，并且所获得知识的表现，也不是对某一个知识点的机械记忆、背诵，而是在理解的基础上，能够随着情境转移发挥同样的应用效果；在学习习惯上，就是“举一反三”的能力。
在学习的过程中，学生不能只是一味地接受知识而不去动脑子思考知识。因此，教师要帮助学生去培养自我反思的学习习惯。反思本身就是一种自我探讨的过程。在这个过程中，学生能够树立自我意识，正确意识到自己的优缺点。这就教会他们在学习的过程中发挥自己的优势，通过向教师讨教、优秀的人学习来弥补自己的不足。再加上教师在旁边的指导，这样将会更加有利于学生自身的发展。除此之外，我们还是要注重小学生在反思过程中教师的指导方法。教师需要针对不同的学生有不同的策略去实施，只有通过这样对症下药，才能够确切的帮到每一位学生。教师还应注意要脚踏实地去引导学生，要告诉学生们其中的益处。要让学生在思想上深刻意识到自我反思对自身发展的好处，这样会使他们在学习习惯上有质的改变。
五、给予学生充分自主学习的时间与空间
教师教给学生自主学习的方法与途径后更要给予学生充分的自主发挥的时间与空间。教学中，教师可根据学生能力的不同设定不同程度的难点，鼓励学生大胆想象、积极思考，给予学生充分的时间与空间去思考，不可大包大揽，应认真听取学生的看法与做法，充分肯定学生自主学习的能力，激发他们自主学习的积极性，不能因为课堂时间与教学任务的限制阻碍学生的自主学习，更不能扼杀学生自主学习的积极性。如果课堂时间不足，可利用课间休息或其他时间在学生能接受的情况下继续进行，直到圆满完成学习任务。
苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”我们在小学语文课堂教学中引导学生自主学习，正好满足了学生的这一需要。
关键词：小学语文；课堂教学；自主学习能力；培养
随着新课改的不断推进，加强对小学语文自主学习能力的培养，是新时代对语文教师们提出的新要求。小学阶段正是教育的基础阶段，自主学习能力是学生必备的基础能力，若是在小学阶段培养好学生的自主学习能力，将会得益于学生的一生。而在当今社会，自主学习正是迎合了教育发展的需求，也是教育教学的重点培养内容之一。新课改要求将课堂要留给学生思考，在新型的教学模式下，培养学生的自主学习能力也成了新课改的重要目标。但在实际的小学语文课堂中，学生的自主学习效率不高，课堂预计教学效果也与实际相差颇深。因此，教师必须重视对小学语文自主学习能力的培养。
一、转变理念，确立小学生的主体地位
传统的小学语文教学方式采用的是灌输式教学，教师是整堂课的主体，小学生只是被动的接受知识，没有真正融入课堂教学中。传统的教学方法枯燥乏味，导致了小学生的创造力和多元化思维受到了限制，小学生的学习兴趣和学习积极性普遍偏低，不仅没有体现出小学语文新课程标准的要求，还对小学生未来的学习和生活产生了消极影响。自主学习与传统学习模式有着本质的区别，它是新课程标准的核心所在，所以教师应基于自主学习理念，构建一种与新课程标准相符、能够满足小学生多元化需求的新型语文教学观念，要在课堂中重视小学生的主体地位，通过多种方法积极鼓励小学生融入课堂，开展自主探究式学习，能够有效的培养小学生的自主学习能力，为未来的自主探究式学习奠定基础。
二、培养学生学会预习，增强他们的自主学习能力
古人云：“凡事预则立，不预则废”。叶圣陶先生也说过上课以前学生一定要切实学会预习，预习是规定学生必须要做的一件事情，叶老之所以这样强调预习，就是说明只有预习才能让学生开展自主学习，自已去开动脑筋，掌握相关的知识，这样为新课程的学习打下一个良好的基石。一节有效率的课，预习是良好的开始，也是上好课的前提。教学中，我会课前下发基础知识预习卡，让学生通过自己动手，进行有效的预习，提前掌握自己能够认知的内容，这样，在课堂教学当中他们学会的老师就不再去讲，重点解决学生不会的问题，极大提高了课堂教学的效率。
三、培养自主学习的习惯
良好的学习习惯，是掌握知识，培养能力，提高自身素质的重要前提。尤其是小学生正处在受教育的启蒙阶段，思想单纯，模仿力强，可塑性大。因此，培养小学生良好的学习习惯至关重要。教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学习的习惯的：（1）在预习时，要求学生边读边？？出不懂读的字词，然后想办法弄懂他们。如查字典、问同学、问老师；（2）把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题。良好的学习习惯的形成也并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。
四、培养学生举一反三的学习习惯
根据皮亚杰的建构主义教学理论分析，知识和技能无法从教师身上直接地“传递”给学生，所谓的“掌握知识、技能”，实质上是经历了复杂的知识内化过程，首先需要“情境”刺激，学生基于自身的知识经验、在客观环境和心理的启发下，转化为自己可理解的知识内容，进一步通过手脑配合、身心协同，对所获取的内容展开“意义建构”——由此，自主学习能力才是真正获取知识的根本途径，并且所获得知识的表现，也不是对某一个知识点的机械记忆、背诵，而是在理解的基础上，能够随着情境转移发挥同样的应用效果；在学习习惯上，就是“举一反三”的能力。
在学习的过程中，学生不能只是一味地接受知识而不去动脑子思考知识。因此，教师要帮助学生去培养自我反思的学习习惯。反思本身就是一种自我探讨的过程。在这个过程中，学生能够树立自我意识，正确意识到自己的优缺点。这就教会他们在学习的过程中发挥自己的优势，通过向教师讨教、优秀的人学习来弥补自己的不足。再加上教师在旁边的指导，这样将会更加有利于学生自身的发展。除此之外，我们还是要注重小学生在反思过程中教师的指导方法。教师需要针对不同的学生有不同的策略去实施，只有通过这样对症下药，才能够确切的帮到每一位学生。教师还应注意要脚踏实地去引导学生，要告诉学生们其中的益处。要让学生在思想上深刻意识到自我反思对自身发展的好处，这样会使他们在学习习惯上有质的改变。
五、给予学生充分自主学习的时间与空间
教师教给学生自主学习的方法与途径后更要给予学生充分的自主发挥的时间与空间。教学中，教师可根据学生能力的不同设定不同程度的难点，鼓励学生大胆想象、积极思考，给予学生充分的时间与空间去思考，不可大包大揽，应认真听取学生的看法与做法，充分肯定学生自主学习的能力，激发他们自主学习的积极性，不能因为课堂时间与教学任务的限制阻碍学生的自主学习，更不能扼杀学生自主学习的积极性。如果课堂时间不足，可利用课间休息或其他时间在学生能接受的情况下继续进行，直到圆满完成学习任务。
苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”我们在小学语文课堂教学中引导学生自主学习，正好满足了学生的这一需要。
- 【发布时间】2021/4/6 17:40:31
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