2024年10期
如何提高学生的阅读能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：阅读能力的提升对一个学生来说受益终生，既可以开阔学生的视野，也可以激发学生的文学灵性，作为语文教师，如何去引导学生爱上阅读、会阅读，是我们每个人都应该思考的问题。
关键词：阅读现状；存在问题；提高阅读能力
阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和学生良好的阅读习惯。培养学生的阅读能力，是阅读教学的重要立足点。语文是一门重要的基础学科，学生的阅读能力提高了，读书的能力增强了，对各科教学都有促进作用。那么，教师如何去培养学生的阅读能力呢？现将我多年执教小学语文积累的阅读方法总结如下。
一、培养学生识记汉字、理解字词的基本能力
要培养小学生的阅读能力，首先就要在课堂教学中，着意于培养学生读准字音、认清字形和写好汉字的能力。《语文课程标准》中要求小学生要有较强的独立识字的能力，从一年级到六年级要累积认识3000个汉字，其中要有2500个左右的字会写。《语文课程标准》对小学生识记汉字方面提出的要求，强调了识记汉字的重要性。丰富的词汇储备是学生形成阅读能力的基础。一定程度上来讲，学生掌握的词汇的丰富程度，决定着其阅读的水平高低。其次，教师在对教材课文的教学过程中，要训练学生在具体的上下文语境中正确理解字词意思的能力。作为语文教师，要在教学中培养学生借助工具书理解字词在语言环境中的意思，尝试着辨别词语的感论文范文彩。针对教材中的课文，学生要能够依据自己语文知识的积累，推断出有关词句的内涵，理解词句的表达效果。由此可见，唯有学生识记汉字、理解字词的基本能力提高了，培养他们的阅读能力才有可行性，才有实现的可能性。
二、加强课堂阅读指导
老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生占有的时间就更多了，教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。
阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。刻画一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力。
三、引导学生品读文章深层次含义
（一）寻找文章线索
每篇文章中几乎都由一个线索引领着故事的发展，这个线索可能是器物、可能是天气、动物或者是人物，线索在文章中看似并不明显，但是往往贯穿全文，推动故事的发展，线索使得文章的结构更加严谨，这也是发现文章主旨的一个切入点，教师应该引导学生加以注意。例如，在《记金华的双龙洞》中，两条线索贯穿全文，一条是游玩的线索，一条是溪流的线索，一顺一逆，一明一暗，巧妙地结合在一起，让全文描述的景物和方向十分清晰立体。两条线索中，时时表达出作者对于我国锦绣河山的热爱和对秀美景色的描述。引导学生根据线索阅读这篇文章，能够激发学生对祖国的热爱之情。
（二）总结中心思想
文章的中心思想是阅读中最重要的部分，一篇文章，要理解作者的写作目的、想要表达的思想，才能站在作者的角度去理解文章。文章的立意，可能在题目中就可看出（如《爱迪生救妈妈》这篇讲述爱迪生救妈妈故事的文章）；也可能存在于文章的首段和尾段中（如寓言《守株待兔》中，尾段表达了故事背后所蕴含的道理，也是整篇文章的中心思想所在）。通过引导学生对文章中心思想的总结，能够帮助他们加深对文章内容的理解，进而提升阅读能力。
四、培养良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力的根本
古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好的阅读习惯尤为重要。
1、培养学生认真阅读的习惯。
从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索，真正做到“不动笔墨不读书。”
2、培养学生善于质疑的阅读习惯。
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。
五、“课内阅读”与“课外阅读”相结合，扩大阅读量
俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生需要多看课外书，阅读大量的名著名篇，积累课外知识，丰富知识储备。多读课外书，能提高学生对字词的理解能力、感悟能力以及鉴赏能力，扩展学生的视野，逐渐形成自己对文本独特的理解，把握文章的言外之意，培养自己的语感。
“课外阅读”能弥补“课内阅读”的不足，丰富学生的语文知识，阅读能力也就随之提高。家长应多带孩子去图书馆或者书店，在挑选书目时要对内容有所选择。学生看书时，要注意积累好词、好句、好段，学习写作方式，写下自己的感受。家长可以和孩子一起探讨书中的内容，让孩子畅所欲言，拓展他们的思维，锻炼他们的表达能力。
总而言之，培养学生的阅读能力是一个艰难而漫长的过程。我们只有在循序渐进中开阔学生的视野，拓展学生的知识面，才能提高阅读能力，才能让学生们都能乘上书籍这艘巨帆，在阅读中尽情遨游于知识的海洋。
关键词：阅读现状；存在问题；提高阅读能力
阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和学生良好的阅读习惯。培养学生的阅读能力，是阅读教学的重要立足点。语文是一门重要的基础学科，学生的阅读能力提高了，读书的能力增强了，对各科教学都有促进作用。那么，教师如何去培养学生的阅读能力呢？现将我多年执教小学语文积累的阅读方法总结如下。
一、培养学生识记汉字、理解字词的基本能力
要培养小学生的阅读能力，首先就要在课堂教学中，着意于培养学生读准字音、认清字形和写好汉字的能力。《语文课程标准》中要求小学生要有较强的独立识字的能力，从一年级到六年级要累积认识3000个汉字，其中要有2500个左右的字会写。《语文课程标准》对小学生识记汉字方面提出的要求，强调了识记汉字的重要性。丰富的词汇储备是学生形成阅读能力的基础。一定程度上来讲，学生掌握的词汇的丰富程度，决定着其阅读的水平高低。其次，教师在对教材课文的教学过程中，要训练学生在具体的上下文语境中正确理解字词意思的能力。作为语文教师，要在教学中培养学生借助工具书理解字词在语言环境中的意思，尝试着辨别词语的感论文范文彩。针对教材中的课文，学生要能够依据自己语文知识的积累，推断出有关词句的内涵，理解词句的表达效果。由此可见，唯有学生识记汉字、理解字词的基本能力提高了，培养他们的阅读能力才有可行性，才有实现的可能性。
二、加强课堂阅读指导
老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生占有的时间就更多了，教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。
阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。刻画一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力。
三、引导学生品读文章深层次含义
（一）寻找文章线索
每篇文章中几乎都由一个线索引领着故事的发展，这个线索可能是器物、可能是天气、动物或者是人物，线索在文章中看似并不明显，但是往往贯穿全文，推动故事的发展，线索使得文章的结构更加严谨，这也是发现文章主旨的一个切入点，教师应该引导学生加以注意。例如，在《记金华的双龙洞》中，两条线索贯穿全文，一条是游玩的线索，一条是溪流的线索，一顺一逆，一明一暗，巧妙地结合在一起，让全文描述的景物和方向十分清晰立体。两条线索中，时时表达出作者对于我国锦绣河山的热爱和对秀美景色的描述。引导学生根据线索阅读这篇文章，能够激发学生对祖国的热爱之情。
（二）总结中心思想
文章的中心思想是阅读中最重要的部分，一篇文章，要理解作者的写作目的、想要表达的思想，才能站在作者的角度去理解文章。文章的立意，可能在题目中就可看出（如《爱迪生救妈妈》这篇讲述爱迪生救妈妈故事的文章）；也可能存在于文章的首段和尾段中（如寓言《守株待兔》中，尾段表达了故事背后所蕴含的道理，也是整篇文章的中心思想所在）。通过引导学生对文章中心思想的总结，能够帮助他们加深对文章内容的理解，进而提升阅读能力。
四、培养良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力的根本
古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好的阅读习惯尤为重要。
1、培养学生认真阅读的习惯。
从表面上看，阅读就是眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需用心体会，圈点批注，认真思索，真正做到“不动笔墨不读书。”
2、培养学生善于质疑的阅读习惯。
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。这样也就逐步养成了学生良好的阅读习惯，形成了阅读能力。
五、“课内阅读”与“课外阅读”相结合，扩大阅读量
俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生需要多看课外书，阅读大量的名著名篇，积累课外知识，丰富知识储备。多读课外书，能提高学生对字词的理解能力、感悟能力以及鉴赏能力，扩展学生的视野，逐渐形成自己对文本独特的理解，把握文章的言外之意，培养自己的语感。
“课外阅读”能弥补“课内阅读”的不足，丰富学生的语文知识，阅读能力也就随之提高。家长应多带孩子去图书馆或者书店，在挑选书目时要对内容有所选择。学生看书时，要注意积累好词、好句、好段，学习写作方式，写下自己的感受。家长可以和孩子一起探讨书中的内容，让孩子畅所欲言，拓展他们的思维，锻炼他们的表达能力。
总而言之，培养学生的阅读能力是一个艰难而漫长的过程。我们只有在循序渐进中开阔学生的视野，拓展学生的知识面，才能提高阅读能力，才能让学生们都能乘上书籍这艘巨帆，在阅读中尽情遨游于知识的海洋。
- 【发布时间】2021/4/6 17:44:49
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