2024年10期
浅谈信息技术与小学数学教学的有效结合
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着科技的不断发展，电子高科技设备已经悄然融入教学课堂中来了。通过相关的信息技术与小学数学学科的结合，使数学课堂不再是单纯传授知识、答惑解疑的场所，而是给学生创设了一个交互式空间，使学生经历从学数学到做数学再到玩数学的过程。在数学教学中有效的使用信息技术，促进教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革。为学生的多样化学习创造一个良好的环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生利用信息技术自主探究、解决问题的能力。
关键词：信息技术；小学；数学；教学；结合
在当今社会，各种高科技技术在不断改变我们生活的同时，尤其是近几年电子白板和翻转课堂等教学设备和模式的引入，让很多人觉得枯燥的数学课堂也变得丰富多彩。那么如何更好地把信息技术完美地融入到小学数学教学活动中呢？下面我就对信息技术与小学数学课堂的有效结合，谈谈我的一些见解：
1. 利用电子白板交互式软件，吸引学生的注意力
现在学校用的电子白板软件是普米，和101教育ppt，这跟传统的PPT课件有所改进，它们更加注重师生之间的互动。比如普米，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。这样动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。以往课件演示教学内容时，都是教师“牵” 着学生走，正确答案是老师事先设置的，学生处于“观望状态”，引入交互电子白板后，可让学生亲自参与到教学过程中，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力。
2.信息技术与课堂内容的实践探究
都说“光说不练假把式”，信息技术的实践操作是很有必要的，它能够让学生完全感知课堂的生动性，亲身经历“做数学”。尤其是几何方面的相关知识，相对来说较为枯燥抽象，传统的教学中学生听得云里雾里的，就算老师有辛苦的做 相关的学具，还是会让学生感到抽象。但通过现在高科技软件，学生真的能直观感受几何的意义。例如，在教学“三角形面积的计算”时，我就利用“几何画板”为学生提供了一个做“数学实验”的机会，让学生主动发现、自主探索三角形面积的计算公式。我们在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去做两个完全相同的三角形。再让学生利用几何画板的“平移”、“旋转’的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。然后引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，大胆推导三角形面积计算公式。最后可以让学生利用几何画板对计算公式进行验证，从而实现对知识意义的构建。
3.信息技术手段的，不断提升，真正实现“因材施教”
运用现代教育技术教学还打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点前进，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来；小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己；于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。
4.运用信息技术，让数学知识走进小学生的日常生活
学习是为了更好的生活。传统的数学知识基本都是用于课堂内的知识的再运用，而忽略了日常生活的实践运用。例如我们数学中的《统计》，很多时候都是教师的一笔带过。其实，它的实践操作性很强，学生完全可以放学后借助电脑等查阅相关资料，自己完成一份统计表。在查阅资料的同时，学生已经自己掌握了很多课外知识，这是40分钟的课堂无法带给它的知识。
总之，在教学中只要摆正计算机辅助教学的位置，合理使用就能充分发挥其教学优势，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。尤其是数学软件的应用，使数学课堂发生了很大的变化，它不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所，而是给学生一个发展自己奇思妙想的空间，使学生从学数学到做数学再到玩数学。随之而来的是学生学习态度上的变化，从被动学习到主动学习再到创造性学习，可以有效地培养学生的创新思维能力，对于学生的数学能力的影响是及其深远的。
关键词：信息技术；小学；数学；教学；结合
在当今社会，各种高科技技术在不断改变我们生活的同时，尤其是近几年电子白板和翻转课堂等教学设备和模式的引入，让很多人觉得枯燥的数学课堂也变得丰富多彩。那么如何更好地把信息技术完美地融入到小学数学教学活动中呢？下面我就对信息技术与小学数学课堂的有效结合，谈谈我的一些见解：
1. 利用电子白板交互式软件，吸引学生的注意力
现在学校用的电子白板软件是普米，和101教育ppt，这跟传统的PPT课件有所改进，它们更加注重师生之间的互动。比如普米，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。这样动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。以往课件演示教学内容时，都是教师“牵” 着学生走，正确答案是老师事先设置的，学生处于“观望状态”，引入交互电子白板后，可让学生亲自参与到教学过程中，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力。
2.信息技术与课堂内容的实践探究
都说“光说不练假把式”，信息技术的实践操作是很有必要的，它能够让学生完全感知课堂的生动性，亲身经历“做数学”。尤其是几何方面的相关知识，相对来说较为枯燥抽象，传统的教学中学生听得云里雾里的，就算老师有辛苦的做 相关的学具，还是会让学生感到抽象。但通过现在高科技软件，学生真的能直观感受几何的意义。例如，在教学“三角形面积的计算”时，我就利用“几何画板”为学生提供了一个做“数学实验”的机会，让学生主动发现、自主探索三角形面积的计算公式。我们在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去做两个完全相同的三角形。再让学生利用几何画板的“平移”、“旋转’的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。然后引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，大胆推导三角形面积计算公式。最后可以让学生利用几何画板对计算公式进行验证，从而实现对知识意义的构建。
3.信息技术手段的，不断提升，真正实现“因材施教”
运用现代教育技术教学还打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点前进，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来；小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己；于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。
4.运用信息技术，让数学知识走进小学生的日常生活
学习是为了更好的生活。传统的数学知识基本都是用于课堂内的知识的再运用，而忽略了日常生活的实践运用。例如我们数学中的《统计》，很多时候都是教师的一笔带过。其实，它的实践操作性很强，学生完全可以放学后借助电脑等查阅相关资料，自己完成一份统计表。在查阅资料的同时，学生已经自己掌握了很多课外知识，这是40分钟的课堂无法带给它的知识。
总之，在教学中只要摆正计算机辅助教学的位置，合理使用就能充分发挥其教学优势，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。尤其是数学软件的应用，使数学课堂发生了很大的变化，它不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所，而是给学生一个发展自己奇思妙想的空间，使学生从学数学到做数学再到玩数学。随之而来的是学生学习态度上的变化，从被动学习到主动学习再到创造性学习，可以有效地培养学生的创新思维能力，对于学生的数学能力的影响是及其深远的。
- 【发布时间】2021/4/6 17:45:24
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