2024年10期
“动态阅读”教学模式对培养学生 体育核心素养的促进作用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在我校开展的动态阅读活动中，重在强调理论结合实践和多学科知识的整合，让学生从课本中来到生活中去，亲身体验，从而达到多元发展、培养自主学习等目的；上海市提出的体育学科核心素养是指自主健身，核心能力是对运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，这和“动态阅读”活动有着相似的核心目的。本文将结合我校动态阅读活动取得的成果，阐述如何提高学生的学习兴趣，养成自主健身的习惯，促进学生体育学科核心素养的养成。
关键词：教学模式；核心素养；体育；动态阅读
传统的阅读学习方式过于单一，对此，我校特级教师艾斌艳提出阅读教学的全新概念“动态阅读”，并在全校实施。以中外名著《神秘岛》《三国演义》《寻找诗人的足迹》等为题开展“动态阅读”活动，打破了原有的阅读模式，进行了多感官参与、实践式阅读活动，给予师生全新的阅读学习方式；同时也让我们看到，实践式的阅读更能够提高学生的学习兴趣，更能产生刨根问底的学习动机，更能通过小组合作完成学习任务，更能够加深对知识点的印象和记忆，通过这种方式的阅读培养，学生慢慢形成了自主学习的习惯。本文将借鉴动态阅读的教育模式，结合动态阅读的教学经验，阐述动态阅读活动如何提高学生体育学科的核心素养。
1. 传统的体育教学对养成学生体育核心素养的不足
传统的体育课堂缺少理论学习，教师和学生一味的进行项目本身的重复练习，缺少对对运动项目起源的和发展的本质学习；比如我们经常练习的跑和跳，教师只是简单的或者不强调跑跳能力对人本身的重要性，对跑跳的由来介绍更是少之又少，学生也是单纯的进行重复的练习，他们并不知道我们这节课练习的内容从何而来，要用向何处，缺少运动目标和动机，久而久之也就失去了对练习的坚持。
其次，传统的体育课堂缺乏实践性，长期以往将成为固定的模式化学习，严重的降低了学生自主学习的学习习惯；许多家长和学生更是普遍认为，锻炼学生的身体素养只依靠有限的体育课堂教学就足够了；但是，小学生正处于思想和身体快速成长的阶段，若是不能够良好的体育锻炼，只是一味的在课室里埋头苦读，一方面影响身体的健康成长，也不利于学生体育精神的形成和乐观开朗性格的养成。
由于校园体育课的限制，学生只有单纯的班级内小组分组学习，缺乏多种模式下的小组分组学习，当学生处在多变的健身环境中，缺乏对特殊情况的调节、适应和控制能力，就容易表现出身体、心理和人际交往等方面的不适应，从而影响学生的身心发展。
2． “动态阅读”的学习方式提升学生的运动认知能力
学生的体育与健康课程学习，不能只单纯的停留在运动项目的训练和运动技能的提高，更要加强对理论知识的强化；不仅要对当代运动的掌握，更是要对运动起源的理解。理论知识作为体育教学的前提和基础，对小学生体育精神的形成和文化素养的强化都有着积极的影响作用。在传统体育教学中，许多教师多会选择在室内开展理论知识教学，并且只是在口头上向学生讲述知识，没有激发学生的听讲热情，这就导致了教学质量不高，价值无法体现。为此，小学体育教师必须重视在体育教学中深化对理论知识的教学，积极转变教学方法，唤醒学生的学习兴趣，推动学生主动思考、主动质疑，潜移默化的培养学生的体育精神，进而提升文化素养。
在我校开展的动态阅读活动中，强调了对知识点的深层次了解，并对其因果关系进行了论证，学生通过自己实践论证，对知识的掌握就更全面也更深刻。同样，在体育教学中，合理的安排理论教学能够调节学生学习的气氛，提高学生的学习乐趣；比如在篮球教学中，单纯的练习就显得缺乏学习的深度，更不容易提高学生的乐趣，那么通过对篮球运动起源的介绍，在配合当今篮球运动情况的形势，教师更能够通过具有实践性的教学设计、巧妙的课后作业布置，可以让学生制作原始的篮球并进行模拟练习，也可以让学生放学后收集当代球星资料，让学生带着问题去学习，带着目标去发现和解决问题，才能够由表及里，更加深入的对运动项目的学习和理解。
3． “动态阅读”的学习方式强化学生的健身实践能力
健身实践能力是指完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。动态阅读通过预制不同研究目的，对学生进行了分组实践教学，学生在组内分配有不同的任务，通过任务要求进行不断探索学习，达到养成自主学习的目的。
传统的体育课堂往往处于固定的模式化学习，严重的降低了学生自主学习的学习习惯；许多家长和学生更是普遍认为，锻炼学生的身体素养只依靠有限的体育课堂教学就足够了；然而，养成良好的体育锻炼行为，更深远的影响身体的健康成长，帮助学生养成正确的价值观念及情感态度，给学生其他知识的学习奠定基础，这正是是体育培养人的独特价值的体现。
例如在跳绳教学中，教师可以针对高低水平能力不同的学生进行分组，每个小组需要完成规定数量的跳绳个数，用时最短或者超出越多的小组获胜，这时小组内成员就可以根据自身能力不同，越多的为本小组做出贡献，体现自身价值，而对于能力较差的学生，教师要通过小组成员相互帮助，增加其自信心，学生更为了小组荣誉而更加坚持和努力；更例如在分组接力障碍赛中，教师根据学生自身特长的不同进行分组，速度快的和力量好的学生分配到其擅长的位置，这样更能体现出学生的自身价值和自我肯定，如此一来，学生的运动兴趣得提高的同时，更能增强自身自信心以及自我鞭策的动力。
4． “动态阅读”的学习方式增强学生的社会适应能力
社会适应能力是指学生处在多变的健身环境中，缺乏对特殊情况的调节、适应和控制能力，就容易表现出身体、心理和人际交往等方面的不适应，从而影响学生的身心发展。然而动态阅读通过让学生实践，亲自走向社会，以小老师或者社会工作者的角色面向不同的人群，进行传播式的讲解；或者以求学者的角色向社会专业人士的请教式学习，一方面强化了学生对自身知识的应用，另一方面也对自身不足进行了补充，讲解时就需要对自身能力的提高，也就是对知识的全面掌握，采访时也就是根据自身不足，对自身知识的补充完善。
那么在体育与健康教学中，老师要多让学生进行多种方式社会实践。例如在同一时间的体育课，高低年级相互沟通配合，老师进行分小组合作，由低年级学生向高年级请教，高年级学生向低年级教学，学生在面对有年龄差并且面对陌生的人群下，就能体现出来的自身的不足和有余，更能够培养学生的适应和人际交往能力；同样，教师应该了解学生的运动兴趣后，安排学生向专项的老师请教学习，比如在刚开始进行体操前滚翻教学时，可以介绍本校的或者社会上的专项体操教师或者专业体操运动员，帮助学生客克服畏惧的心理障碍，提高向他人虚心主动学习的品质和能力。
5． 结束语
如何养成学生体育核心素养已经成为当代乃至未来体育教育的目的，小学体育教师为了更好地满足学生体育核心素养的形成和发展，必须让创新教学模式适应教学改革的不断发展，这对于小学生身心健康的全面发展有着重要的引导意义。希望本文的教育观点和教育模式能够给各位体育教育工作者带来新的灵感，以至于各位同仁更好的开展体育教学工作。
参考文献：
[1] 张庆涛.基于核心素养的小学体育教学策略；[A].当代教研论丛·体育美育，2095- 6517（2020）02- 0121- 02.
[2] 胡志刚.小学体育教学中学生体育核心素养的培养； [A] .科教论坛·科技风，202010035
[3] 宋亚炳.体育独特的育人价值； [A].西南大学学报（自然科学版）·第37卷，1000-5471-（2012） 10-0159-04
作者简介：侯鑫（1989-05-27），男，陕西西安，目前主要从事小学体育教育及后勤管理工作。
关键词：教学模式；核心素养；体育；动态阅读
传统的阅读学习方式过于单一，对此，我校特级教师艾斌艳提出阅读教学的全新概念“动态阅读”，并在全校实施。以中外名著《神秘岛》《三国演义》《寻找诗人的足迹》等为题开展“动态阅读”活动，打破了原有的阅读模式，进行了多感官参与、实践式阅读活动，给予师生全新的阅读学习方式；同时也让我们看到，实践式的阅读更能够提高学生的学习兴趣，更能产生刨根问底的学习动机，更能通过小组合作完成学习任务，更能够加深对知识点的印象和记忆，通过这种方式的阅读培养，学生慢慢形成了自主学习的习惯。本文将借鉴动态阅读的教育模式，结合动态阅读的教学经验，阐述动态阅读活动如何提高学生体育学科的核心素养。
1. 传统的体育教学对养成学生体育核心素养的不足
传统的体育课堂缺少理论学习，教师和学生一味的进行项目本身的重复练习，缺少对对运动项目起源的和发展的本质学习；比如我们经常练习的跑和跳，教师只是简单的或者不强调跑跳能力对人本身的重要性，对跑跳的由来介绍更是少之又少，学生也是单纯的进行重复的练习，他们并不知道我们这节课练习的内容从何而来，要用向何处，缺少运动目标和动机，久而久之也就失去了对练习的坚持。
其次，传统的体育课堂缺乏实践性，长期以往将成为固定的模式化学习，严重的降低了学生自主学习的学习习惯；许多家长和学生更是普遍认为，锻炼学生的身体素养只依靠有限的体育课堂教学就足够了；但是，小学生正处于思想和身体快速成长的阶段，若是不能够良好的体育锻炼，只是一味的在课室里埋头苦读，一方面影响身体的健康成长，也不利于学生体育精神的形成和乐观开朗性格的养成。
由于校园体育课的限制，学生只有单纯的班级内小组分组学习，缺乏多种模式下的小组分组学习，当学生处在多变的健身环境中，缺乏对特殊情况的调节、适应和控制能力，就容易表现出身体、心理和人际交往等方面的不适应，从而影响学生的身心发展。
2． “动态阅读”的学习方式提升学生的运动认知能力
学生的体育与健康课程学习，不能只单纯的停留在运动项目的训练和运动技能的提高，更要加强对理论知识的强化；不仅要对当代运动的掌握，更是要对运动起源的理解。理论知识作为体育教学的前提和基础，对小学生体育精神的形成和文化素养的强化都有着积极的影响作用。在传统体育教学中，许多教师多会选择在室内开展理论知识教学，并且只是在口头上向学生讲述知识，没有激发学生的听讲热情，这就导致了教学质量不高，价值无法体现。为此，小学体育教师必须重视在体育教学中深化对理论知识的教学，积极转变教学方法，唤醒学生的学习兴趣，推动学生主动思考、主动质疑，潜移默化的培养学生的体育精神，进而提升文化素养。
在我校开展的动态阅读活动中，强调了对知识点的深层次了解，并对其因果关系进行了论证，学生通过自己实践论证，对知识的掌握就更全面也更深刻。同样，在体育教学中，合理的安排理论教学能够调节学生学习的气氛，提高学生的学习乐趣；比如在篮球教学中，单纯的练习就显得缺乏学习的深度，更不容易提高学生的乐趣，那么通过对篮球运动起源的介绍，在配合当今篮球运动情况的形势，教师更能够通过具有实践性的教学设计、巧妙的课后作业布置，可以让学生制作原始的篮球并进行模拟练习，也可以让学生放学后收集当代球星资料，让学生带着问题去学习，带着目标去发现和解决问题，才能够由表及里，更加深入的对运动项目的学习和理解。
3． “动态阅读”的学习方式强化学生的健身实践能力
健身实践能力是指完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。动态阅读通过预制不同研究目的，对学生进行了分组实践教学，学生在组内分配有不同的任务，通过任务要求进行不断探索学习，达到养成自主学习的目的。
传统的体育课堂往往处于固定的模式化学习，严重的降低了学生自主学习的学习习惯；许多家长和学生更是普遍认为，锻炼学生的身体素养只依靠有限的体育课堂教学就足够了；然而，养成良好的体育锻炼行为，更深远的影响身体的健康成长，帮助学生养成正确的价值观念及情感态度，给学生其他知识的学习奠定基础，这正是是体育培养人的独特价值的体现。
例如在跳绳教学中，教师可以针对高低水平能力不同的学生进行分组，每个小组需要完成规定数量的跳绳个数，用时最短或者超出越多的小组获胜，这时小组内成员就可以根据自身能力不同，越多的为本小组做出贡献，体现自身价值，而对于能力较差的学生，教师要通过小组成员相互帮助，增加其自信心，学生更为了小组荣誉而更加坚持和努力；更例如在分组接力障碍赛中，教师根据学生自身特长的不同进行分组，速度快的和力量好的学生分配到其擅长的位置，这样更能体现出学生的自身价值和自我肯定，如此一来，学生的运动兴趣得提高的同时，更能增强自身自信心以及自我鞭策的动力。
4． “动态阅读”的学习方式增强学生的社会适应能力
社会适应能力是指学生处在多变的健身环境中，缺乏对特殊情况的调节、适应和控制能力，就容易表现出身体、心理和人际交往等方面的不适应，从而影响学生的身心发展。然而动态阅读通过让学生实践，亲自走向社会，以小老师或者社会工作者的角色面向不同的人群，进行传播式的讲解；或者以求学者的角色向社会专业人士的请教式学习，一方面强化了学生对自身知识的应用，另一方面也对自身不足进行了补充，讲解时就需要对自身能力的提高，也就是对知识的全面掌握，采访时也就是根据自身不足，对自身知识的补充完善。
那么在体育与健康教学中，老师要多让学生进行多种方式社会实践。例如在同一时间的体育课，高低年级相互沟通配合，老师进行分小组合作，由低年级学生向高年级请教，高年级学生向低年级教学，学生在面对有年龄差并且面对陌生的人群下，就能体现出来的自身的不足和有余，更能够培养学生的适应和人际交往能力；同样，教师应该了解学生的运动兴趣后，安排学生向专项的老师请教学习，比如在刚开始进行体操前滚翻教学时，可以介绍本校的或者社会上的专项体操教师或者专业体操运动员，帮助学生客克服畏惧的心理障碍，提高向他人虚心主动学习的品质和能力。
5． 结束语
如何养成学生体育核心素养已经成为当代乃至未来体育教育的目的，小学体育教师为了更好地满足学生体育核心素养的形成和发展，必须让创新教学模式适应教学改革的不断发展，这对于小学生身心健康的全面发展有着重要的引导意义。希望本文的教育观点和教育模式能够给各位体育教育工作者带来新的灵感，以至于各位同仁更好的开展体育教学工作。
参考文献：
[1] 张庆涛.基于核心素养的小学体育教学策略；[A].当代教研论丛·体育美育，2095- 6517（2020）02- 0121- 02.
[2] 胡志刚.小学体育教学中学生体育核心素养的培养； [A] .科教论坛·科技风，202010035
[3] 宋亚炳.体育独特的育人价值； [A].西南大学学报（自然科学版）·第37卷，1000-5471-（2012） 10-0159-04
作者简介：侯鑫（1989-05-27），男，陕西西安，目前主要从事小学体育教育及后勤管理工作。
- 【发布时间】2021/4/6 17:47:12
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