2024年10期
小学语文阅读教学应把握的教学问题
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：结合自身在践行新课标实践路上的经验多注重教学把握，规避不良做法再次出现，就成为我们获得语文教育高质量的有效路径。本文对此进行了探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；把握；问题
阅读教学在小学语文教学中占有很大课时量，是语文教学的重要组成部分，对于提升学生语文素养、提高语文能力有着十分重要的意义。如何改进阅读教学方法，以适应新课改要求，是小学语文教学必须研究和解决的问题。笔者结合多年来的小学语文阅读教学实践经验，就学生阅读兴趣的培养、阅读能力的提升等问题谈谈自己的教学把握。
一、以积极的态度，激发和培养学生的阅读兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才有学习的积极性和主动性，学习就成了一种乐趣。学生阅读兴趣的激发和培养，重点在教师的积极引导。在小学语文教材里，记叙文、诗歌等文学作品占了大部分，这些作品不论是写人、记事，还是绘景、状物，均是文学作品的典范，它们的内容具体、生动、形象。在教学过程中，教师要积极引导学生欣赏文章简练优美的语言，体会作者丰富的情感。当孩子们被文章所吸引，进入文章所描绘的情境之中时，他们就会在阅读中寻找到乐趣，进而主动去读、去学。具体到每一个教学环节，我们都可以通过努力将学生导入一个乐于阅读的氛围之内。比如：导入新课环节，如果能激趣导入，就可以引起学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲望，从而调动学生的主动性和积极性。例如在阅读《人桥》时，在揭题中通过大家熟知的“桥”引导：“桥”是大家熟悉的建筑，通常是用木材、水泥、石头、钢铁建成的。但是，本文中讲的桥既不是水泥修建的，也不是石头、木头造的，而是用人搭起来的，所以叫“人桥”。通过这样的揭题引言，必将能很好地引起学生的阅读兴趣。再如，课后作业环节中，让学生“说说课文中哪些句子写得好”或“你最喜欢的句子有哪些”等等，这些题目的设计，就是为了让学生体会文章的语言美，通过教师的积极引导和学生的积极参与，一定能激发和培养学生的阅读兴趣。
二、教给阅读方法，提升学生自主阅读能力
现实中，我们看到有的学生课外书读得并不少，但阅读能力却未得到相应提升。究其原因，多半就是没有阅读方法或者方法不对，他们在阅读中片面追求内容上的大致了解，对书中惊险、离奇的故事情节感兴趣，而不是对写作方法、技巧、人物性格特征等方面去揣摩和领悟。简言之，他们看的都是“热闹”，从不认真从写作角度去思考“门道”。所以，作为奠基的语文教学，应注重方法授与和学法指导，才能让学生阅读有法并有获。为此，我们就要有意识地给学生上一些阅读指导课，教给学生科学的阅读方法，进而形成一定的阅读能力。只有这样，教师的教才能获得轻松，学生的读才能获得高效。
具体来说，要教会学生精读、浏览、速读等不同的读书方法，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，学会做读书笔记，养成与人分享和交流读书所得的习惯等。如习作例文《我爱故乡的杨梅》这一篇，不但要求学生能在老师的辅导下读懂课文，而且还要学生能掌握课文的写作方法。在该篇课文的教学过程中，我们可以通过不同的阅读方法，感悟课文的内容，形成阅读能力。比如要求学生在粗读、浏览之后，能简单描述杨梅的形状、味道；在细读之后能对杨梅的生长过程进行描述；在精读之后，能模仿课文的写法描述自己熟悉的一些水果或农作物的生长过程。通过不同形式的阅读，让学生由浅入深理解课文内容，并且学会此类“状物”类文章的写法。体会到阅读时不能只看“热闹”，只知道杨梅是一种美味的水果，而且还要看“门道”，要学习别人好的写作方法。再比如说，组织一些活动，让班上作文写得好的同学交流自己习作中优美的语言（或者好的文章结构）出自哪里（一般来说都能在他们阅读的文章中找到原型）。这样的活动看似简单，实际上对所有的学生都大有裨益，既让交流经验的学生很有成就感，还能教给其他同学阅读方法和写读书笔记的方法，全面提升孩子们的阅读能力。
三、渗透思想教育，为孩子们的健康成长保驾护航
塑造一代新人、培养社会主义事业合格接班人是教育的根本任务。现在的学生处于知知“大爆炸”和以互联网为桥梁的信息化时代，影响学生的因素足以让他们眼花缭乱、目不暇接。而实际生活中，学生会有很多的机会接触各种各样读物：有的文章立意高远、文笔流畅，弘扬社会主义核心价值观；有的文章内容粗糙，东拼西凑、不知所云；还有的文章靠鬼怪邪祟、无中生有博人眼球；甚至还有一些文章存在反党反社会的内容……不一而足，林林总总。面对如此复杂的外部环境，如果老师们不加以必要的引导，那么，孩子们必将受到不良课外读物的影响。
学生的头脑可以说是一张白纸，好的思想观念不去占领，那么歪理邪说就会乘虚而入。例如近期香港出现长达四个多月的以“反修例”为由的动荡，一些地方甚至出现打砸现象，而这其中竟然有大陆在校学生参与。媒体在分析原因时提到，香港教育存在巨大的问题……所以在阅读教学中，思想品德教育尤其重要。一方面我们要教育学生多读书，读好书；另外还要教会学生辨识好书与坏书，引导学生对书中内容进行甄别，取其精华而去其糟粕。在日常阅读教学过程中，教师一定要利用好教材中充满“正能量”的课文，让正确的人生观、世界观、价值观主导学生的头脑，让学生形成较强的辨识能力，指导学生在阅读中既学到知识、形成能力，又体验到“真善美’，而远离“假恶丑”。
总之，阅读不仅能开拓视野、增长见识陶冶情操，还能提升学生写作能力乃至终身学习的能力，意义重大。我们一定要注重培养学生阅读兴趣和爱好的阅读习惯，充分发挥学生的主动性，提高学生阅读能力，为学生以后的发展打好基础。
参考文献：
[1]向玲，小学语文阅读教学存在的问题及改进策略[J].语言文字学，2018年。
关键词：小学语文；阅读教学；把握；问题
阅读教学在小学语文教学中占有很大课时量，是语文教学的重要组成部分，对于提升学生语文素养、提高语文能力有着十分重要的意义。如何改进阅读教学方法，以适应新课改要求，是小学语文教学必须研究和解决的问题。笔者结合多年来的小学语文阅读教学实践经验，就学生阅读兴趣的培养、阅读能力的提升等问题谈谈自己的教学把握。
一、以积极的态度，激发和培养学生的阅读兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才有学习的积极性和主动性，学习就成了一种乐趣。学生阅读兴趣的激发和培养，重点在教师的积极引导。在小学语文教材里，记叙文、诗歌等文学作品占了大部分，这些作品不论是写人、记事，还是绘景、状物，均是文学作品的典范，它们的内容具体、生动、形象。在教学过程中，教师要积极引导学生欣赏文章简练优美的语言，体会作者丰富的情感。当孩子们被文章所吸引，进入文章所描绘的情境之中时，他们就会在阅读中寻找到乐趣，进而主动去读、去学。具体到每一个教学环节，我们都可以通过努力将学生导入一个乐于阅读的氛围之内。比如：导入新课环节，如果能激趣导入，就可以引起学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲望，从而调动学生的主动性和积极性。例如在阅读《人桥》时，在揭题中通过大家熟知的“桥”引导：“桥”是大家熟悉的建筑，通常是用木材、水泥、石头、钢铁建成的。但是，本文中讲的桥既不是水泥修建的，也不是石头、木头造的，而是用人搭起来的，所以叫“人桥”。通过这样的揭题引言，必将能很好地引起学生的阅读兴趣。再如，课后作业环节中，让学生“说说课文中哪些句子写得好”或“你最喜欢的句子有哪些”等等，这些题目的设计，就是为了让学生体会文章的语言美，通过教师的积极引导和学生的积极参与，一定能激发和培养学生的阅读兴趣。
二、教给阅读方法，提升学生自主阅读能力
现实中，我们看到有的学生课外书读得并不少，但阅读能力却未得到相应提升。究其原因，多半就是没有阅读方法或者方法不对，他们在阅读中片面追求内容上的大致了解，对书中惊险、离奇的故事情节感兴趣，而不是对写作方法、技巧、人物性格特征等方面去揣摩和领悟。简言之，他们看的都是“热闹”，从不认真从写作角度去思考“门道”。所以，作为奠基的语文教学，应注重方法授与和学法指导，才能让学生阅读有法并有获。为此，我们就要有意识地给学生上一些阅读指导课，教给学生科学的阅读方法，进而形成一定的阅读能力。只有这样，教师的教才能获得轻松，学生的读才能获得高效。
具体来说，要教会学生精读、浏览、速读等不同的读书方法，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，学会做读书笔记，养成与人分享和交流读书所得的习惯等。如习作例文《我爱故乡的杨梅》这一篇，不但要求学生能在老师的辅导下读懂课文，而且还要学生能掌握课文的写作方法。在该篇课文的教学过程中，我们可以通过不同的阅读方法，感悟课文的内容，形成阅读能力。比如要求学生在粗读、浏览之后，能简单描述杨梅的形状、味道；在细读之后能对杨梅的生长过程进行描述；在精读之后，能模仿课文的写法描述自己熟悉的一些水果或农作物的生长过程。通过不同形式的阅读，让学生由浅入深理解课文内容，并且学会此类“状物”类文章的写法。体会到阅读时不能只看“热闹”，只知道杨梅是一种美味的水果，而且还要看“门道”，要学习别人好的写作方法。再比如说，组织一些活动，让班上作文写得好的同学交流自己习作中优美的语言（或者好的文章结构）出自哪里（一般来说都能在他们阅读的文章中找到原型）。这样的活动看似简单，实际上对所有的学生都大有裨益，既让交流经验的学生很有成就感，还能教给其他同学阅读方法和写读书笔记的方法，全面提升孩子们的阅读能力。
三、渗透思想教育，为孩子们的健康成长保驾护航
塑造一代新人、培养社会主义事业合格接班人是教育的根本任务。现在的学生处于知知“大爆炸”和以互联网为桥梁的信息化时代，影响学生的因素足以让他们眼花缭乱、目不暇接。而实际生活中，学生会有很多的机会接触各种各样读物：有的文章立意高远、文笔流畅，弘扬社会主义核心价值观；有的文章内容粗糙，东拼西凑、不知所云；还有的文章靠鬼怪邪祟、无中生有博人眼球；甚至还有一些文章存在反党反社会的内容……不一而足，林林总总。面对如此复杂的外部环境，如果老师们不加以必要的引导，那么，孩子们必将受到不良课外读物的影响。
学生的头脑可以说是一张白纸，好的思想观念不去占领，那么歪理邪说就会乘虚而入。例如近期香港出现长达四个多月的以“反修例”为由的动荡，一些地方甚至出现打砸现象，而这其中竟然有大陆在校学生参与。媒体在分析原因时提到，香港教育存在巨大的问题……所以在阅读教学中，思想品德教育尤其重要。一方面我们要教育学生多读书，读好书；另外还要教会学生辨识好书与坏书，引导学生对书中内容进行甄别，取其精华而去其糟粕。在日常阅读教学过程中，教师一定要利用好教材中充满“正能量”的课文，让正确的人生观、世界观、价值观主导学生的头脑，让学生形成较强的辨识能力，指导学生在阅读中既学到知识、形成能力，又体验到“真善美’，而远离“假恶丑”。
总之，阅读不仅能开拓视野、增长见识陶冶情操，还能提升学生写作能力乃至终身学习的能力，意义重大。我们一定要注重培养学生阅读兴趣和爱好的阅读习惯，充分发挥学生的主动性，提高学生阅读能力，为学生以后的发展打好基础。
参考文献：
[1]向玲，小学语文阅读教学存在的问题及改进策略[J].语言文字学，2018年。
- 【发布时间】2021/4/6 17:48:48
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