2024年10期
五育融合，提升学生的数学核心素养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在信息化和人工智能时代，“立德树人，五育融合”成为全体教育人的共同目标。五育融合”是基础教育高质量发展所带来的时代新特征。在数学教学中践行“五育融合”的教育理念，才能够使学生在数学学习中形成适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。才能够从根本上提升学生的核心素养。
关键词：五育融合；数学核心素养；a数学教学；全面发展
一、引言
在信息化和人工智能时代，“立德树人，五育融合”成为全体教育人的共同目标。“五育融合”是基础教育高质量发展所带来的时代新特征，从“五育并举”到“五育融合”，已经成为新时代中国教育变革与发展的基本趋势。与最早提出“五育并举”的蔡元培及其时代相比，新时代所提出的“五育融合”，有独特的时代需要和时代问题。
二、“五育融合”的含义
“德”定方向，“智”长才干，“体”健身躯，“美”塑心灵，“劳”助梦想，“五位一体”共同促进人的全面发展。每一种教育教学行为，都可能对孩子的生命成长具有综合影响，产生融合效应。“各育”的成长效应是相互贯穿、相互渗透、相互滋养的。育人功能的实现，需要“德的养成”、 “智的学成”、 “美的化成”、 “劳的干成”等各司其责、各尽其力，如此才可能实现“五育的融合”。所以在数学教学中落实五育融合的教学思想，对于提高学生的数学核心素养，培养科学素养和人文素养全面发展的社会主义接班人有着重要的意义。
三、从“各育”透视“五育融合”在数学教学中的重要意义
在疫情中，我们看到了互联网教育的快速发展，所以，对孩子的数学学科教育更应该注重孩子高阶思维的培养。我们的教育发展必然要经历改革，我们要与时俱进，拥抱改革，关爱每一个孩子，同时还要有高屋建瓴的思想，全面深究教材，将五育融合到数学教学中，立足学生“全育”发展设计自己的数学课堂。
1、德育教育要时刻融入数学课堂之中
德育是数学的精神根源。数学的学习不只是智力活动的过程，在数学课堂中引导学生树立远大的理想、培养坚定的信念和持之以恒的精神都能对学生的全面
发展起着潜移默化的作用。很多成功的科学家身上都存在着这些共性。科学的发明创新不是一个简单的过程，在这样一个漫长的过程中，没有远大的理想，没有坚定的信念，没有持之以恒的精神，哥白尼就不会提出“日心说”，爱因斯坦就不会让电灯照亮全世界。在数学教学中，将德育教育时刻融入其中，将人类意志中坚韧不拔、百折不挠等精神融入数学学习之中，是学生有所成就，有所创新最为需要的重要品质。比如教材中和教学相关的中外历史上著名的数学家故事，都是在数学课堂上渗透德育的好素材。所以德育教育要时刻融入数学课堂之中，才能真正培养出对国家、对社会、对人民的有用之才。
2、智育教育是数学教学的璀璨明珠。
数学是思维的体操。这句话充分说明了数学对智育的重要作用，数学是培养学生的逻辑分析、抽象思维、创新思维等能力的重要学科。人类不断向前发展，需要以科学技术为支撑，而数学在科学技术中处于核心地位，是各个学科的基础，同时也是培养人们生活能力和生存能力的重要学科之一。认真贯彻“五育融合”的教育方针，突出数学学科特色，提升学生的理性思维能力以及综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力。突出学科素养导向，凸显其综合性、应用性，以真实情境为载体，贴近生活，联系社会实际，五育融合，落实立德树人根本任务。
3、体育教育是数学教学升温的“催化剂”
数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这何尝不是对数学应用之广的点睛描述呢？数学不是冰冷、枯燥的，它是自带温度的，在数学教学中渗透体育，与其他“四育”共生共长，也会让数学课堂丰富多彩，趣味无穷，让学生轻松学会数学知识。
比如在教学五年级上册《用字母表示数》，这部分内容是学生们第一次接触，内容比较抽象，对于有些学生不好理解。于是，我创设了《数字团团抱》的游戏，让孩子们在游戏中理解用字母表示数的意义。当我发出 “2n” 口令时，这里的2n表示任意偶数，孩子们快速的行动，有的2人抱在一起，有的6人抱在一起。有个孩子说，“我们可以全班都抱在一起！”是啊，我们全班共有36人。我又再次下令2n，全班都抱在了一起。那一刻，孩子们都感觉到36名同学在一起，一个都不能少！再比如在学习《计算器的认识》这一课时，让学生们利用计算器计算一周内体育作业中自己做仰卧起坐的平均数。创新教学方式，五育融合，让数学变得有温度，提升学生的数学核心素养。
4、美育教育也要实时跟上
数学之美充满整个世界，数学中，结构的完整，图形的对称，数学符号的简洁都是蕴藏在数学之中的美。我们要充分利用现代教学手段，创造美的情境，让学生在数学学习中感受美，欣赏美，创造美，从而使学生爱上数学。比如，在学习轴对称图形时，可以让学生欣赏对称美；在学习多边形面积时，体会字母公式的简洁美。
再如在教学五年级上册多边形面积复习课时，让学生利用思维导图整理本单元的知识，学生们的作品丰富多彩，重点突出，课前孩子们在画思维导图的过程中建构了多边形面积这一单元的知识体系，又在课堂中欣赏优秀作品，说感受，总结重点知识的过程中对知识掌握的更全面，更系统，在整理复习知识的同时，也受到了美的熏陶，对复习知识起到了事半功倍的作用，同时提升了学生各方面的能力。所以，在数学教学中，美育教育也要实时跟上。
5、劳动教育要适时渗透
教师可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行劳动教育，充分挖掘教材教参，从中发现劳动教育的素材。比如在教学四年级下册小数的产生，在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示，其中可以适时渗透古代劳动人民的聪明智慧。再如，数学教学中的小组合作交流、研究性学习等学习方式也是劳动教育的一种渗透。这样不仅可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力，在这种学习中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，对今后的团队合作打下坚实的基础。此外，劳动过程不仅只身体出汗，头脑出汗也是劳动的形式，思维的过程也是劳动的过程，出汗的过程。
四、结束语
总之，五育融合，提升数学核心素养预示了人的成长发展，不仅是全面发展，更是融合发展。五育中的每一种教育教学行为，都可能对孩子的生命成长具有综合影响，产生综合效应，各育的成长效应是相互贯穿、相互渗透和相互滋养的。
五育共生共长，作为新时代的教师，我们要有“五育融合”的教学新基本功，既要善于在自己的学科领域充分发挥每一堂课、每一个教育活动的“五育效应”，也要善于融合利用各育的育人资源，实现基于融合、为了融合和在融合之中的新型教学方式，提升学生的数学核心素养，促进学生德智体美劳全面发展。
参考文献：
[1]李政涛.“五育融合”，提升育人质量[N].中国教师报，2020（03）.
[2]李松林.全面发展教育的关键在于整合[J].教育科学研究，2019，（6）：1.
[3]张俊宗.努力构建德智体美劳全面培养的教育体系[J].中国高等教育，2019，（23）：70-72.
[4]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].中国教育学刊，2017（6）.
关键词：五育融合；数学核心素养；a数学教学；全面发展
一、引言
在信息化和人工智能时代，“立德树人，五育融合”成为全体教育人的共同目标。“五育融合”是基础教育高质量发展所带来的时代新特征，从“五育并举”到“五育融合”，已经成为新时代中国教育变革与发展的基本趋势。与最早提出“五育并举”的蔡元培及其时代相比，新时代所提出的“五育融合”，有独特的时代需要和时代问题。
二、“五育融合”的含义
“德”定方向，“智”长才干，“体”健身躯，“美”塑心灵，“劳”助梦想，“五位一体”共同促进人的全面发展。每一种教育教学行为，都可能对孩子的生命成长具有综合影响，产生融合效应。“各育”的成长效应是相互贯穿、相互渗透、相互滋养的。育人功能的实现，需要“德的养成”、 “智的学成”、 “美的化成”、 “劳的干成”等各司其责、各尽其力，如此才可能实现“五育的融合”。所以在数学教学中落实五育融合的教学思想，对于提高学生的数学核心素养，培养科学素养和人文素养全面发展的社会主义接班人有着重要的意义。
三、从“各育”透视“五育融合”在数学教学中的重要意义
在疫情中，我们看到了互联网教育的快速发展，所以，对孩子的数学学科教育更应该注重孩子高阶思维的培养。我们的教育发展必然要经历改革，我们要与时俱进，拥抱改革，关爱每一个孩子，同时还要有高屋建瓴的思想，全面深究教材，将五育融合到数学教学中，立足学生“全育”发展设计自己的数学课堂。
1、德育教育要时刻融入数学课堂之中
德育是数学的精神根源。数学的学习不只是智力活动的过程，在数学课堂中引导学生树立远大的理想、培养坚定的信念和持之以恒的精神都能对学生的全面
发展起着潜移默化的作用。很多成功的科学家身上都存在着这些共性。科学的发明创新不是一个简单的过程，在这样一个漫长的过程中，没有远大的理想，没有坚定的信念，没有持之以恒的精神，哥白尼就不会提出“日心说”，爱因斯坦就不会让电灯照亮全世界。在数学教学中，将德育教育时刻融入其中，将人类意志中坚韧不拔、百折不挠等精神融入数学学习之中，是学生有所成就，有所创新最为需要的重要品质。比如教材中和教学相关的中外历史上著名的数学家故事，都是在数学课堂上渗透德育的好素材。所以德育教育要时刻融入数学课堂之中，才能真正培养出对国家、对社会、对人民的有用之才。
2、智育教育是数学教学的璀璨明珠。
数学是思维的体操。这句话充分说明了数学对智育的重要作用，数学是培养学生的逻辑分析、抽象思维、创新思维等能力的重要学科。人类不断向前发展，需要以科学技术为支撑，而数学在科学技术中处于核心地位，是各个学科的基础，同时也是培养人们生活能力和生存能力的重要学科之一。认真贯彻“五育融合”的教育方针，突出数学学科特色，提升学生的理性思维能力以及综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力。突出学科素养导向，凸显其综合性、应用性，以真实情境为载体，贴近生活，联系社会实际，五育融合，落实立德树人根本任务。
3、体育教育是数学教学升温的“催化剂”
数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这何尝不是对数学应用之广的点睛描述呢？数学不是冰冷、枯燥的，它是自带温度的，在数学教学中渗透体育，与其他“四育”共生共长，也会让数学课堂丰富多彩，趣味无穷，让学生轻松学会数学知识。
比如在教学五年级上册《用字母表示数》，这部分内容是学生们第一次接触，内容比较抽象，对于有些学生不好理解。于是，我创设了《数字团团抱》的游戏，让孩子们在游戏中理解用字母表示数的意义。当我发出 “2n” 口令时，这里的2n表示任意偶数，孩子们快速的行动，有的2人抱在一起，有的6人抱在一起。有个孩子说，“我们可以全班都抱在一起！”是啊，我们全班共有36人。我又再次下令2n，全班都抱在了一起。那一刻，孩子们都感觉到36名同学在一起，一个都不能少！再比如在学习《计算器的认识》这一课时，让学生们利用计算器计算一周内体育作业中自己做仰卧起坐的平均数。创新教学方式，五育融合，让数学变得有温度，提升学生的数学核心素养。
4、美育教育也要实时跟上
数学之美充满整个世界，数学中，结构的完整，图形的对称，数学符号的简洁都是蕴藏在数学之中的美。我们要充分利用现代教学手段，创造美的情境，让学生在数学学习中感受美，欣赏美，创造美，从而使学生爱上数学。比如，在学习轴对称图形时，可以让学生欣赏对称美；在学习多边形面积时，体会字母公式的简洁美。
再如在教学五年级上册多边形面积复习课时，让学生利用思维导图整理本单元的知识，学生们的作品丰富多彩，重点突出，课前孩子们在画思维导图的过程中建构了多边形面积这一单元的知识体系，又在课堂中欣赏优秀作品，说感受，总结重点知识的过程中对知识掌握的更全面，更系统，在整理复习知识的同时，也受到了美的熏陶，对复习知识起到了事半功倍的作用，同时提升了学生各方面的能力。所以，在数学教学中，美育教育也要实时跟上。
5、劳动教育要适时渗透
教师可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行劳动教育，充分挖掘教材教参，从中发现劳动教育的素材。比如在教学四年级下册小数的产生，在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示，其中可以适时渗透古代劳动人民的聪明智慧。再如，数学教学中的小组合作交流、研究性学习等学习方式也是劳动教育的一种渗透。这样不仅可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力，在这种学习中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，对今后的团队合作打下坚实的基础。此外，劳动过程不仅只身体出汗，头脑出汗也是劳动的形式，思维的过程也是劳动的过程，出汗的过程。
四、结束语
总之，五育融合，提升数学核心素养预示了人的成长发展，不仅是全面发展，更是融合发展。五育中的每一种教育教学行为，都可能对孩子的生命成长具有综合影响，产生综合效应，各育的成长效应是相互贯穿、相互渗透和相互滋养的。
五育共生共长，作为新时代的教师，我们要有“五育融合”的教学新基本功，既要善于在自己的学科领域充分发挥每一堂课、每一个教育活动的“五育效应”，也要善于融合利用各育的育人资源，实现基于融合、为了融合和在融合之中的新型教学方式，提升学生的数学核心素养，促进学生德智体美劳全面发展。
参考文献：
[1]李政涛.“五育融合”，提升育人质量[N].中国教师报，2020（03）.
[2]李松林.全面发展教育的关键在于整合[J].教育科学研究，2019，（6）：1.
[3]张俊宗.努力构建德智体美劳全面培养的教育体系[J].中国高等教育，2019，（23）：70-72.
[4]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].中国教育学刊，2017（6）.
- 【发布时间】2021/4/6 17:49:14
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