2024年10期
如何提高小学道德与法治课堂教学的有效性
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：课堂教学是道德与法治课程完成教学目标和任务的主要阵地，但往往会受到时间和空间的限制，尤其在学生三观的引导和人格的塑造中是完全不够的。小学道德与法治课程要与学生思想相结合，与社会实际相结合。道德与法治教学中运用探究式和体验式教学可以挖掘学生创新潜能，促进三维目标的实现。
关键词：小学；道德与法治；课堂教学；有效性；探究式；体验式
提高课堂教学的有效性是新课改的主题，是提高育人效果的直接平台。但在以宣讲说教为主的传统的道德与法治课堂教学中，让学生感受不到学习的乐趣，缺乏主动参与性，故使以情感互动的思想教育失去信息对话和智慧碰撞，大大降低了教学效果。本文阐述了小学道德与法治教学中如何运用探究式和体验式教学提高教学的有效性，作为当前道德与法治教学中的一些经验探讨。
在反复强调学生是学习主体的新课改中，提高教学性就是要求以激发学生参与为前提，运用多种方法手段创新教学策略。那么，如何运用探究式和体验式提高小学道德与法治教学的有效性呢？
一、如何运用探究式提高道德与法治教学的有效性
探究式教学把过程和体验还给学生，授人以渔，让学生获得第一手的直接经验，而不是被动接受间接经验，重过程和方法，强调情感与感悟，凸显思维和能力，让道德与法治课摆脱课本的平面桎梏，变得立体和鲜活起来。突出了学生的主体地位，激活学生的创新思维，注重开发学生的潜能，促进学生正确理解道德与法治中的观点，拓展思维空间和格局。那么，在实际教学中如何实施探究式教学呢？
（一）运用探究式教学的方法
1.导入新课时要构建探究的教学模式。目前小学道德与法治教学主要采用灌输式和填鸭式的教学模式，按照教师讲解、学生听讲的模式来开展教学，学生的主体性难以发挥出来，对学生的探究能力和创新能力发展非常不利。因此，教师要构建学生探究的教学模式。以八年级第一单元第二课的《网络生活新空间》教学为例，笔者就利用几何画板进行动画演示，引导学生探究掌握基本的网络知识的同时，改变了学生传统学习时往往凭借主观臆想的学习模式。再以二年级上册《班级生活有规则》这节课为例，教师可以利用多媒体，将班级生活与规则之间的关系等展示出来，让学生直观地看到我们国家的安全生产、人民的工作生活都离不开规则，没有规则是绝对不行的，从而构建直观的探究式教学情境，引导学生转换不同的思维去思考问题，激发学生形成抽象思维，最终获得更多的道德与法治知识。
2.上课伊始要激发学生的探究兴趣。探究式教学需要以一些困惑的事件为引导，激发学生的好奇心，从而使学生自然地成为课堂主体。这就需要教师创造性地设置以问题为核心的情境，激发学生主动探索问题的欲望和兴趣。教师可以将启发式提问、小组合作、任务驱动创设情境教学法等灵活应用到课堂教学中，结合具体的教学内容来选择合适的教学方法，也可以将多种教学方法灵活地组合应用在一节课中。情境教学法要求结合具体的教学内容创设生活化的情境或者问题情境，以此来激发学生的学习兴趣和热情。教师可以结合学生的学情以及具体的教学内容设计有层次的问题，一步步引导和启发，从而让学生把握知识。小组合作创设情境教学法以及任务驱动教学法可以联合应用，主要是让学生自己来学习和探究。
3.课堂上要引导学生积极合作探究。在平时的教学实践中，根据具体条件和目标的差异，教师可以采用以下两种合作探究的方式：第一，搭档合作学习。也就是学生在自主学习中探讨相关问题，相互激励，相互讨论。第二，团队合作，可以是四到六个人。合作探究是利用学生头脑风暴、思想共振，互补性、开放性的思维相互点燃，使概念更清晰、观点更鲜明，在思维碰撞中产生反应，往往会收获火花和惊喜。如在进行四年级上册的《互联网新世界》有关内容教学时，由于很多知识点若采取传统的教学方法，学生接受起来困难，而教师若通过多媒体课件展示生活中的事例，就能生动形象地展示抽象难懂的知识，这样学生不仅积极合作探究，易于接受，而且保障了教学效果。
4.课外要拓展探究活动的空间。道德与法治教育必须由课内向课外延伸。因此，运用探究式教学，培养学生的探究能力和思想素质，提高学生的道德素养和人文素养，也应从课堂扩展到课外，拓展时空，通过多种渠道整合各种资源来提升学生的综合素质。生活中时时处处都是道德与法治课程的大课堂。教师可以尝试组织各种类型的教学活动，如演讲、社会评论、撰写小论文、社会调查、节假日社交活动、辩论、讲故事等等。
（二）运用探究式教学应注意的问题
探究式教学方式作为一种比较开放的教学方法具有很多优点，但并不是小学道德与法治的所有教学内容都适合运用探究式教学方法来进行教学，这就涉及到一个探究式教学主题选择的问题。可以很明确的说，探究式教学主题的选择在一定程度上决定了探究式教学效果的成败。对探究式教学主题的选择要量体裁衣，重点需要注意以下方面：
第一要选择小学生比较感兴趣的话题和教学内容作为探究式教学主题，小学道德与法治程的内容有一些对这个年龄段的学生来说比较抽象的概念，如果探究式教学主题选择是学生不感兴趣的内容就很难达到该教学模式应用效果。
第二要充分注重探究式主题选择的开放性。所谓探究式教学主题选择的开放性主要是所选择的探究式教学主题的选择要能够让学生有所发挥，能够在一定程度上拓宽学生的思维空间，起到发散学生思维的作用。因此教师可以充分结合学生身心发展的实际和需要帮助解决的问题，提出探究性的话题比较容易引起学生的兴趣。
二、如何运用体验式提高道德与法治教学的有效性
从当前的教学实际情况来看，部分教师在小学道德与法治教学中还采用传统固化的教学模式。首先是陈旧和固化的教学观念，受到传统教学观念的影响，很多教师都将教学任务放在如何提高学生的考试成绩上，所以在日常的教学中往往非常注重知识的讲解，而对于学生的思维能力、学习能力以及创新能力等能力的发展就不够重视，没有针对性结合学生的学习能力发展来制定教学方案和教学流程。其次是教学模式和教学方式，部分小学道德与法治教师在实际的教学环节中依然采用教师讲解、学生听讲的教学模式，学生普遍都是被动学习，在学习过程中缺乏自己的思考和实践，在长期被动接受知识的过程中，学生的思维得到固化，思考问题的方式也容易僵化，从而导致学生的学习能力发展不足，课堂的参与度比较低，由于学生缺乏对学习内容的深入感悟和体验，从而大大影响了最终的教学效果，也不利于学生的创新思维和创新能力发展。
1、实施愉悦情感体验教学方法。所谓愉悦情感教学方法，就是指教师运用一定的教学手段，营造和谐、愉悦、民主的教学氛围，满足学生心理安全感、自由感需要，通过以情育情、以情诱思，以情促学，从而达到调动主体主动体验学习的目的。我们知道，道德与法治不是以传授知识为主的学科，而重在通过学科的思想性、人文性培养学生的良好品德和道德践行能力。这种品德以及品德所决定的践行能力都必须通过教师以情易情的情感对话才能得以实现。因此，实施愉悦情感体验教学方法就能在教学中找到很好用武之地。
2．创建生活情境，提高学生学习体验的兴趣。就传统的道德与法治课程教学来看，教师们仅是对教材内容进行教学，这就造成了学生缺乏学习的动力，学生们都是迫于考试成绩的压力下，对重点内容进行背诵，这也就对学生的发展进行了限制，使得教师们的教学效率降低，开展课程的意义也就没有了。在课程教学之前，教师们可以根据教学内容与学生兴趣相结合的方式进行课前准备，这样不仅能够提高学生的知识水平，还能够提高学生的综合能力。以六年级上册第二单元的《公民的基本权利和义务》教学为例，为了更好地彰显国家与公民之间的关系，在教学过程中开展模拟实验，有助于学生对知识点的掌握和了解，从而掌握国家与公民之间的内在联系，并形成一定的思维定式。再如在进行六年级上册第一单元第1课的《感受生活中的法律》教学时，由于学生对其难以理解，教师就应借助几何画板对国家法律的有关内容开展模拟性演示，在演示过程中引导学生掌握国家法律的区分原则和标准，从而促使学生提升逻辑思维的严密性。再如，在讲解相关法律知识的时候，教师可以利用生活中普遍存在的问题来讲解法律条款，消费时购买到了假的商品、寄快递却发现快递丢失等情况，这些都是学生们在生活中可能会遇到的问题，通过与生活实践相结合，能够让学生学会如何正确地使用法律的武器来保护自己。
以上是我在实践中常用的两大教学方法，其有效性体现了育人的有效性，是我们以德育为首的道德与法治学科必须践行的良好方法。建议广大教师应该运用探究式和体验式教学法将道德与法治教学与生活常识相联系，形成一种生活化教学模式，这样就能够有效的将生活与知识相结合，将学生的道德品质得到提高，让学生接受知识的能力得到提高，自主地将知识通过自身进行消化，从而提高综合能力，实现道德与法治教育教学活动质量和效果的全面提升。
参考文献：
[1]王宗远；如何提高小学道德与法治课堂教学的有效性[J]；青少年日记（教育教学研究）；2018年05期．
[2]谢中存；有效课堂提问提高有效课堂教学[J]；黑龙江科技信息；2012年30期．
[3]李忠；小学道德与法治课堂教学有效性的思考[J]；学园；2018年10期．
[4]王莉然；小学道德与法治课堂教学有效性探究[J]；新课程（中学）；2018年05期．
关键词：小学；道德与法治；课堂教学；有效性；探究式；体验式
提高课堂教学的有效性是新课改的主题，是提高育人效果的直接平台。但在以宣讲说教为主的传统的道德与法治课堂教学中，让学生感受不到学习的乐趣，缺乏主动参与性，故使以情感互动的思想教育失去信息对话和智慧碰撞，大大降低了教学效果。本文阐述了小学道德与法治教学中如何运用探究式和体验式教学提高教学的有效性，作为当前道德与法治教学中的一些经验探讨。
在反复强调学生是学习主体的新课改中，提高教学性就是要求以激发学生参与为前提，运用多种方法手段创新教学策略。那么，如何运用探究式和体验式提高小学道德与法治教学的有效性呢？
一、如何运用探究式提高道德与法治教学的有效性
探究式教学把过程和体验还给学生，授人以渔，让学生获得第一手的直接经验，而不是被动接受间接经验，重过程和方法，强调情感与感悟，凸显思维和能力，让道德与法治课摆脱课本的平面桎梏，变得立体和鲜活起来。突出了学生的主体地位，激活学生的创新思维，注重开发学生的潜能，促进学生正确理解道德与法治中的观点，拓展思维空间和格局。那么，在实际教学中如何实施探究式教学呢？
（一）运用探究式教学的方法
1.导入新课时要构建探究的教学模式。目前小学道德与法治教学主要采用灌输式和填鸭式的教学模式，按照教师讲解、学生听讲的模式来开展教学，学生的主体性难以发挥出来，对学生的探究能力和创新能力发展非常不利。因此，教师要构建学生探究的教学模式。以八年级第一单元第二课的《网络生活新空间》教学为例，笔者就利用几何画板进行动画演示，引导学生探究掌握基本的网络知识的同时，改变了学生传统学习时往往凭借主观臆想的学习模式。再以二年级上册《班级生活有规则》这节课为例，教师可以利用多媒体，将班级生活与规则之间的关系等展示出来，让学生直观地看到我们国家的安全生产、人民的工作生活都离不开规则，没有规则是绝对不行的，从而构建直观的探究式教学情境，引导学生转换不同的思维去思考问题，激发学生形成抽象思维，最终获得更多的道德与法治知识。
2.上课伊始要激发学生的探究兴趣。探究式教学需要以一些困惑的事件为引导，激发学生的好奇心，从而使学生自然地成为课堂主体。这就需要教师创造性地设置以问题为核心的情境，激发学生主动探索问题的欲望和兴趣。教师可以将启发式提问、小组合作、任务驱动创设情境教学法等灵活应用到课堂教学中，结合具体的教学内容来选择合适的教学方法，也可以将多种教学方法灵活地组合应用在一节课中。情境教学法要求结合具体的教学内容创设生活化的情境或者问题情境，以此来激发学生的学习兴趣和热情。教师可以结合学生的学情以及具体的教学内容设计有层次的问题，一步步引导和启发，从而让学生把握知识。小组合作创设情境教学法以及任务驱动教学法可以联合应用，主要是让学生自己来学习和探究。
3.课堂上要引导学生积极合作探究。在平时的教学实践中，根据具体条件和目标的差异，教师可以采用以下两种合作探究的方式：第一，搭档合作学习。也就是学生在自主学习中探讨相关问题，相互激励，相互讨论。第二，团队合作，可以是四到六个人。合作探究是利用学生头脑风暴、思想共振，互补性、开放性的思维相互点燃，使概念更清晰、观点更鲜明，在思维碰撞中产生反应，往往会收获火花和惊喜。如在进行四年级上册的《互联网新世界》有关内容教学时，由于很多知识点若采取传统的教学方法，学生接受起来困难，而教师若通过多媒体课件展示生活中的事例，就能生动形象地展示抽象难懂的知识，这样学生不仅积极合作探究，易于接受，而且保障了教学效果。
4.课外要拓展探究活动的空间。道德与法治教育必须由课内向课外延伸。因此，运用探究式教学，培养学生的探究能力和思想素质，提高学生的道德素养和人文素养，也应从课堂扩展到课外，拓展时空，通过多种渠道整合各种资源来提升学生的综合素质。生活中时时处处都是道德与法治课程的大课堂。教师可以尝试组织各种类型的教学活动，如演讲、社会评论、撰写小论文、社会调查、节假日社交活动、辩论、讲故事等等。
（二）运用探究式教学应注意的问题
探究式教学方式作为一种比较开放的教学方法具有很多优点，但并不是小学道德与法治的所有教学内容都适合运用探究式教学方法来进行教学，这就涉及到一个探究式教学主题选择的问题。可以很明确的说，探究式教学主题的选择在一定程度上决定了探究式教学效果的成败。对探究式教学主题的选择要量体裁衣，重点需要注意以下方面：
第一要选择小学生比较感兴趣的话题和教学内容作为探究式教学主题，小学道德与法治程的内容有一些对这个年龄段的学生来说比较抽象的概念，如果探究式教学主题选择是学生不感兴趣的内容就很难达到该教学模式应用效果。
第二要充分注重探究式主题选择的开放性。所谓探究式教学主题选择的开放性主要是所选择的探究式教学主题的选择要能够让学生有所发挥，能够在一定程度上拓宽学生的思维空间，起到发散学生思维的作用。因此教师可以充分结合学生身心发展的实际和需要帮助解决的问题，提出探究性的话题比较容易引起学生的兴趣。
二、如何运用体验式提高道德与法治教学的有效性
从当前的教学实际情况来看，部分教师在小学道德与法治教学中还采用传统固化的教学模式。首先是陈旧和固化的教学观念，受到传统教学观念的影响，很多教师都将教学任务放在如何提高学生的考试成绩上，所以在日常的教学中往往非常注重知识的讲解，而对于学生的思维能力、学习能力以及创新能力等能力的发展就不够重视，没有针对性结合学生的学习能力发展来制定教学方案和教学流程。其次是教学模式和教学方式，部分小学道德与法治教师在实际的教学环节中依然采用教师讲解、学生听讲的教学模式，学生普遍都是被动学习，在学习过程中缺乏自己的思考和实践，在长期被动接受知识的过程中，学生的思维得到固化，思考问题的方式也容易僵化，从而导致学生的学习能力发展不足，课堂的参与度比较低，由于学生缺乏对学习内容的深入感悟和体验，从而大大影响了最终的教学效果，也不利于学生的创新思维和创新能力发展。
1、实施愉悦情感体验教学方法。所谓愉悦情感教学方法，就是指教师运用一定的教学手段，营造和谐、愉悦、民主的教学氛围，满足学生心理安全感、自由感需要，通过以情育情、以情诱思，以情促学，从而达到调动主体主动体验学习的目的。我们知道，道德与法治不是以传授知识为主的学科，而重在通过学科的思想性、人文性培养学生的良好品德和道德践行能力。这种品德以及品德所决定的践行能力都必须通过教师以情易情的情感对话才能得以实现。因此，实施愉悦情感体验教学方法就能在教学中找到很好用武之地。
2．创建生活情境，提高学生学习体验的兴趣。就传统的道德与法治课程教学来看，教师们仅是对教材内容进行教学，这就造成了学生缺乏学习的动力，学生们都是迫于考试成绩的压力下，对重点内容进行背诵，这也就对学生的发展进行了限制，使得教师们的教学效率降低，开展课程的意义也就没有了。在课程教学之前，教师们可以根据教学内容与学生兴趣相结合的方式进行课前准备，这样不仅能够提高学生的知识水平，还能够提高学生的综合能力。以六年级上册第二单元的《公民的基本权利和义务》教学为例，为了更好地彰显国家与公民之间的关系，在教学过程中开展模拟实验，有助于学生对知识点的掌握和了解，从而掌握国家与公民之间的内在联系，并形成一定的思维定式。再如在进行六年级上册第一单元第1课的《感受生活中的法律》教学时，由于学生对其难以理解，教师就应借助几何画板对国家法律的有关内容开展模拟性演示，在演示过程中引导学生掌握国家法律的区分原则和标准，从而促使学生提升逻辑思维的严密性。再如，在讲解相关法律知识的时候，教师可以利用生活中普遍存在的问题来讲解法律条款，消费时购买到了假的商品、寄快递却发现快递丢失等情况，这些都是学生们在生活中可能会遇到的问题，通过与生活实践相结合，能够让学生学会如何正确地使用法律的武器来保护自己。
以上是我在实践中常用的两大教学方法，其有效性体现了育人的有效性，是我们以德育为首的道德与法治学科必须践行的良好方法。建议广大教师应该运用探究式和体验式教学法将道德与法治教学与生活常识相联系，形成一种生活化教学模式，这样就能够有效的将生活与知识相结合，将学生的道德品质得到提高，让学生接受知识的能力得到提高，自主地将知识通过自身进行消化，从而提高综合能力，实现道德与法治教育教学活动质量和效果的全面提升。
参考文献：
[1]王宗远；如何提高小学道德与法治课堂教学的有效性[J]；青少年日记（教育教学研究）；2018年05期．
[2]谢中存；有效课堂提问提高有效课堂教学[J]；黑龙江科技信息；2012年30期．
[3]李忠；小学道德与法治课堂教学有效性的思考[J]；学园；2018年10期．
[4]王莉然；小学道德与法治课堂教学有效性探究[J]；新课程（中学）；2018年05期．
- 【发布时间】2021/4/6 17:49:34
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