2024年10期
未来已来，将至已至——初探信息化教学模式 在农村小学科学课堂中的实践与应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着当前信息化时代的不断发展，在教育教学过程中，要不断加强与信息技术的融合。继承传统教学模式的优点，顺应新时代教育的发展规律以及满足学生真正的需求，适当改变传统的教学模式，将信息化教学模式合理运用到课堂的实处以弥补传统教学的劣势，提升学生的科学素养和拓展学生的科学思维。本文以《抵抗弯曲》、《测量肺活量》为例，结合自己的上课体验，从教学过程流畅化、资源推送及时化、交流互动立体化、教学数据直观化等方面谈一谈信息化2.0环境下农村小学科学课堂如何采用信息化教学模式更有效地提高课堂效率。
关键词：信息化教学模式；智慧技术；教学数据；交流互动；资源推送
信息化教学模式是近几年出现在教育行业中的热点词汇，是指教师以现代教学观念，借助信息技术等手段对学生进行现代化的教育。在实际的教学过程中主要是以信息技术的支持为核心，不断创新教学观念和教学技术，使用多媒体等信息资源进行教学，为学生创造一种和谐、轻松的学习氛围。伴随着信息化教学模式的推行，各种信息技术软件以及硬件设备应运而生，融入到日常的教学之中，为课堂提供了一个更加智能化、智慧化的教学环境。
《抵抗弯曲》、《测量肺活量》是两节典型的实验课，笔者近五年一直执教四、五、六年级，其中六年级《抵抗弯曲》一课相当于上了五年，每一年都有不同的感受，从一开始采用普遍的传统教学模式到后来转变为利用之江汇平台中的“互动课堂”进行信息化教学，深切感受到了在信息化时代中的信息化教学模式对提升师生信息素养的重要意义。《测量肺活量》是四年级新教材中全新的一课，在新课教学中运用信息化的教学手段，让笔者与学生都明显感受到了信息化教学模式给教与学带来的巨大便捷。由于学校属于乡镇二类，教育技术装备相对缺乏，暂时无法在课堂上给学生提供平板电脑，对信息化教学模式的实验与研究仍处于初步实验与研究阶段。下面笔者就以两种不同模式执教小学科学课谈谈自己的心得与体会。
一、 运用智慧技术使教学过程流畅化
小学科学课中最重要的环节就是实验教学，它具有探究性、趣味性以及严谨性等特性，这使得科学课与其他科目相比，在教学方式方法、教学流程、教学评价机制等方面都是大有不同的。小学科学课的教学流程一般是课前导入、实验前指导、学生自主实验、交流汇报、教师归纳以及拓展这几个方面。无论哪个环节出了问题，都会导致整堂课的教学过程变得不流畅，这极大的影响了教师的授课效率以及学生的学习效率。每每上实验课，学生的情绪都是比较激动高涨的，但在实验的过程中，常常忘记学习目标，甚至利用教师提供的实验器材做一些自己另外感兴趣的事情。而有些科学实验需要耗时长，如果学生注意力不集中，或是按照自己的想法来，就会浪费很多时间，一节实验课中对实验操作的时间把控是非常重要的。
经过笔者的多次尝试，利用之江汇教育平台中的“互动课堂”，实现智慧技术与科学实验课堂的深度融合，可以帮助教师更好的整体把控实验课教学。在实验前指导环节中，教师引导学生关注实验目的、实验的操作方法以及实验注意事项时，经常让学生上台演示操作，这一过程耗时与成效不成正比，原因是台下的学生看不清台上的演示操作，使得这一过程流于形式而达不到理想的效果。在《抵抗弯曲》一课中，笔者利用之江汇平台中的“随堂直播”功能，将垫圈的摆放方式、摆放的位置、摆放的力度等演示操作过程同步投屏到电子白板上，使得台下的学生都能清晰看到实验的每个过程，加之教师的讲解，使学生关注到实验的操作细节，指导效果与传统模式教学相比，实现了质的飞越。（如图1）又如在执教《测量肺活量》一课时，在本课最后环节中，笔者出示自制的简易肺活量测量器，同样借助这个功能让所有的学生都看着老师来测量肺活量，边看边为老师加油助威，将本课推向高潮。
（图1） （图2）
在学生自主实验环节，由于学生的时间观念不强，很容易出现边做边玩的情况，如果学生操作时间把握不当将会影响到后续的教学环节时间紧张，导致整堂课流畅度大打折扣。教师可以利用互动课堂中的“计时器”功能，使用该功能可以让学生在科学实验操作过程中更加自主更加合理的分配时间，在有限的时间中，提高实验操作的有效度。（如图3）
（图3）
二、运用智慧技术使资源推送及时化
信息化教学模式利用移动终端这一媒介， 将传统课堂教学与移动学习相结合， 很好地解决了移动学习与固定课堂的矛盾。为了让课堂变得高效、简单、智能， 智慧课堂运用现代化手段切入整个教学过程。
《抵抗弯曲》一课中，在学生整个实验操作的过程中，笔者穿行在各个小组之间，捕捉学生在实验操作时出现的错误生成，利用手机进行拍摄，及时利用之江汇平台中的“上传文件”功能，将照片及时投送到大屏幕进行错误分析。这个功能可谓是实验课的福音，在以往的教学过程中，学生一顿操作，看似行云流水，但实验数据却出现了异常，这时教师必须引导学生进行错误数据的分析，寻找错误的原因，由于在实验中手机记录了部分错误操作，这为后续错误数据分析提供了依据。同时也是对实验注意事项的再一次强调，体现了实验课的严谨性。图4是学生在进行“横梁的抗弯曲能力与宽度的关系”实验时，发现第二小组在改变宽度的同时悄悄地改变了柱子之间的跨度，一个对比实验同时改变了两个影响因素，直接导致结果出现了偏差，笔者及时拍摄这一过程并将实例资源通过智慧技术现场推送，强化学生对对比实验中的变量与不变量的控制，大大提高了实验的效率与效度。
（图4）
三、 运用智慧技术使交流互动立体化
与传统课堂相比， 智慧课堂教学过程中的交流互动更加生动灵活， 形式更多元化。在任何一堂课中，师生之间，生生之间的良性互动，可以为整堂课的教学目标达成增色不少。在本节课中，笔者采用之江汇平台中的“随机挑人”功能，伴随着大屏幕的滚动，随机产生一名“幸运学生”回答相应的问题，这个功能在课堂纪律的把控上作用显著，学生都不敢看小差，既紧张又兴奋，使得整堂课严谨有序又不失趣味性。当然，如果学生配备了平板电脑，教师可以在移动终端上发起提问，由学生通过平板电脑进行回答，结果以弹幕的方式进行飘屏，这些由智慧技术带来的多元的交流互动模式，比传统教学的简单互动更加具体化，立体化，使得整堂课充满现代教育技术的新鲜元素。
四、 运用智慧技术使教学数据直观化
我们现在逐步进入了一个大数据时代，在这个时代教育的变革也是历史的必然。但无论怎么变，我们的数据的来源仍然是传统的课堂，因为课堂是整个教学的主阵地，也是产生大数据的重要的场景。在科学课堂上我们获取实验数据的方式，仍然是由学生在教师的指导下自主实验获得的，这些真实的实验数据的背后将直接指向科学实验的核心，因此利用好分析好这些实验数据，是实证性科学课的关键所在。但实验数据不仅多还零散，每个组都有自己的实验数据，有共性也有特性。如果采用一组一组进行分析耗时太长，学生只想着自己的数据，对别的小组的数据不是很感兴趣，数据分析效果不佳。其实，除了利用之江汇平台可以进行信息化教学之外，我们常见的一些word、Excel等工具也是可以为科学课堂所用，用来辅助达成信息化教学，效果也是显而易见的。
笔者在执教《抵抗弯曲》一课中，分别进行了两次数据采集与分析，分别是“横梁的抗弯曲能力与宽度的关系”和“横梁的抗弯曲能力与厚度的关系”，笔者采用完成实验记录以后，由小组长上台在excel表格中输入实验数据，剩下的组员整理实验器材并观察其余小组的实验数据，进行横向对比，寻找问题，分析原因。当所有数据填写完毕以后，笔者利用excel，将表格数据转化成柱状图。（如图5、6）
（图5）
（图6）
柱状图中三种不同的颜色分别代表一倍宽、两倍宽、三倍宽（或一倍厚、两倍厚、三倍厚），各个小组的实验数据集中在一幅柱状图中，简单直观的指向实验发现，清晰明了，方便学生得出本节课实验结论：（1）增加横梁的宽度，横梁的抗弯曲能力增加；（2）增加横梁的厚度，横梁的抗弯曲能力大大增加；通过两个图表纵轴数据的对比，可以轻松地发现（3）增加横梁的厚度比增加横梁的宽度更能抗弯曲能力。
五、 结语
教学不是一成不变、不是一劳永逸的固定模式，它总是随着信息技术的不断更新和我们对教育教学的更加深入研究而不断地发展、优化。因此，在新形势下，教师的规划和设计不再是按照学科或不仅是按照学科体系进行优化的知识传递这一单一教学方式，而是教师需要思考学生在学习新知识之后，或者过程中与知识的一种对应和整合的过程。采用传统教学模式与信息化教学模式相结合的教学策略。
对于如何进一步优化信息化教学模式与学科内容的融合度，如何真正实现个性化教学等，这些都需要我们不断探索，不断深化研究。当然，在热火朝天的热潮背后，我们还是应该有一些冷思考，课堂要坚守本来，深根固蒂，然后才能探索未来。
参考文献：
[1]薛芳.信息化教学模式与传统教学模式的实践性研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（05）：29-30.
[2]董小倩，张小花.传统课堂与智慧课堂教学对比研究[J].现代交际，2019（02）：12-13.
[3]胡仪员.信息化教学中的教师能力挑战分析[J].教育教学论坛，2020（12）：36-38.
关键词：信息化教学模式；智慧技术；教学数据；交流互动；资源推送
信息化教学模式是近几年出现在教育行业中的热点词汇，是指教师以现代教学观念，借助信息技术等手段对学生进行现代化的教育。在实际的教学过程中主要是以信息技术的支持为核心，不断创新教学观念和教学技术，使用多媒体等信息资源进行教学，为学生创造一种和谐、轻松的学习氛围。伴随着信息化教学模式的推行，各种信息技术软件以及硬件设备应运而生，融入到日常的教学之中，为课堂提供了一个更加智能化、智慧化的教学环境。
《抵抗弯曲》、《测量肺活量》是两节典型的实验课，笔者近五年一直执教四、五、六年级，其中六年级《抵抗弯曲》一课相当于上了五年，每一年都有不同的感受，从一开始采用普遍的传统教学模式到后来转变为利用之江汇平台中的“互动课堂”进行信息化教学，深切感受到了在信息化时代中的信息化教学模式对提升师生信息素养的重要意义。《测量肺活量》是四年级新教材中全新的一课，在新课教学中运用信息化的教学手段，让笔者与学生都明显感受到了信息化教学模式给教与学带来的巨大便捷。由于学校属于乡镇二类，教育技术装备相对缺乏，暂时无法在课堂上给学生提供平板电脑，对信息化教学模式的实验与研究仍处于初步实验与研究阶段。下面笔者就以两种不同模式执教小学科学课谈谈自己的心得与体会。
一、 运用智慧技术使教学过程流畅化
小学科学课中最重要的环节就是实验教学，它具有探究性、趣味性以及严谨性等特性，这使得科学课与其他科目相比，在教学方式方法、教学流程、教学评价机制等方面都是大有不同的。小学科学课的教学流程一般是课前导入、实验前指导、学生自主实验、交流汇报、教师归纳以及拓展这几个方面。无论哪个环节出了问题，都会导致整堂课的教学过程变得不流畅，这极大的影响了教师的授课效率以及学生的学习效率。每每上实验课，学生的情绪都是比较激动高涨的，但在实验的过程中，常常忘记学习目标，甚至利用教师提供的实验器材做一些自己另外感兴趣的事情。而有些科学实验需要耗时长，如果学生注意力不集中，或是按照自己的想法来，就会浪费很多时间，一节实验课中对实验操作的时间把控是非常重要的。
经过笔者的多次尝试，利用之江汇教育平台中的“互动课堂”，实现智慧技术与科学实验课堂的深度融合，可以帮助教师更好的整体把控实验课教学。在实验前指导环节中，教师引导学生关注实验目的、实验的操作方法以及实验注意事项时，经常让学生上台演示操作，这一过程耗时与成效不成正比，原因是台下的学生看不清台上的演示操作，使得这一过程流于形式而达不到理想的效果。在《抵抗弯曲》一课中，笔者利用之江汇平台中的“随堂直播”功能，将垫圈的摆放方式、摆放的位置、摆放的力度等演示操作过程同步投屏到电子白板上，使得台下的学生都能清晰看到实验的每个过程，加之教师的讲解，使学生关注到实验的操作细节，指导效果与传统模式教学相比，实现了质的飞越。（如图1）又如在执教《测量肺活量》一课时，在本课最后环节中，笔者出示自制的简易肺活量测量器，同样借助这个功能让所有的学生都看着老师来测量肺活量，边看边为老师加油助威，将本课推向高潮。
（图1） （图2）
在学生自主实验环节，由于学生的时间观念不强，很容易出现边做边玩的情况，如果学生操作时间把握不当将会影响到后续的教学环节时间紧张，导致整堂课流畅度大打折扣。教师可以利用互动课堂中的“计时器”功能，使用该功能可以让学生在科学实验操作过程中更加自主更加合理的分配时间，在有限的时间中，提高实验操作的有效度。（如图3）
（图3）
二、运用智慧技术使资源推送及时化
信息化教学模式利用移动终端这一媒介， 将传统课堂教学与移动学习相结合， 很好地解决了移动学习与固定课堂的矛盾。为了让课堂变得高效、简单、智能， 智慧课堂运用现代化手段切入整个教学过程。
《抵抗弯曲》一课中，在学生整个实验操作的过程中，笔者穿行在各个小组之间，捕捉学生在实验操作时出现的错误生成，利用手机进行拍摄，及时利用之江汇平台中的“上传文件”功能，将照片及时投送到大屏幕进行错误分析。这个功能可谓是实验课的福音，在以往的教学过程中，学生一顿操作，看似行云流水，但实验数据却出现了异常，这时教师必须引导学生进行错误数据的分析，寻找错误的原因，由于在实验中手机记录了部分错误操作，这为后续错误数据分析提供了依据。同时也是对实验注意事项的再一次强调，体现了实验课的严谨性。图4是学生在进行“横梁的抗弯曲能力与宽度的关系”实验时，发现第二小组在改变宽度的同时悄悄地改变了柱子之间的跨度，一个对比实验同时改变了两个影响因素，直接导致结果出现了偏差，笔者及时拍摄这一过程并将实例资源通过智慧技术现场推送，强化学生对对比实验中的变量与不变量的控制，大大提高了实验的效率与效度。
（图4）
三、 运用智慧技术使交流互动立体化
与传统课堂相比， 智慧课堂教学过程中的交流互动更加生动灵活， 形式更多元化。在任何一堂课中，师生之间，生生之间的良性互动，可以为整堂课的教学目标达成增色不少。在本节课中，笔者采用之江汇平台中的“随机挑人”功能，伴随着大屏幕的滚动，随机产生一名“幸运学生”回答相应的问题，这个功能在课堂纪律的把控上作用显著，学生都不敢看小差，既紧张又兴奋，使得整堂课严谨有序又不失趣味性。当然，如果学生配备了平板电脑，教师可以在移动终端上发起提问，由学生通过平板电脑进行回答，结果以弹幕的方式进行飘屏，这些由智慧技术带来的多元的交流互动模式，比传统教学的简单互动更加具体化，立体化，使得整堂课充满现代教育技术的新鲜元素。
四、 运用智慧技术使教学数据直观化
我们现在逐步进入了一个大数据时代，在这个时代教育的变革也是历史的必然。但无论怎么变，我们的数据的来源仍然是传统的课堂，因为课堂是整个教学的主阵地，也是产生大数据的重要的场景。在科学课堂上我们获取实验数据的方式，仍然是由学生在教师的指导下自主实验获得的，这些真实的实验数据的背后将直接指向科学实验的核心，因此利用好分析好这些实验数据，是实证性科学课的关键所在。但实验数据不仅多还零散，每个组都有自己的实验数据，有共性也有特性。如果采用一组一组进行分析耗时太长，学生只想着自己的数据，对别的小组的数据不是很感兴趣，数据分析效果不佳。其实，除了利用之江汇平台可以进行信息化教学之外，我们常见的一些word、Excel等工具也是可以为科学课堂所用，用来辅助达成信息化教学，效果也是显而易见的。
笔者在执教《抵抗弯曲》一课中，分别进行了两次数据采集与分析，分别是“横梁的抗弯曲能力与宽度的关系”和“横梁的抗弯曲能力与厚度的关系”，笔者采用完成实验记录以后，由小组长上台在excel表格中输入实验数据，剩下的组员整理实验器材并观察其余小组的实验数据，进行横向对比，寻找问题，分析原因。当所有数据填写完毕以后，笔者利用excel，将表格数据转化成柱状图。（如图5、6）
（图5）
（图6）
柱状图中三种不同的颜色分别代表一倍宽、两倍宽、三倍宽（或一倍厚、两倍厚、三倍厚），各个小组的实验数据集中在一幅柱状图中，简单直观的指向实验发现，清晰明了，方便学生得出本节课实验结论：（1）增加横梁的宽度，横梁的抗弯曲能力增加；（2）增加横梁的厚度，横梁的抗弯曲能力大大增加；通过两个图表纵轴数据的对比，可以轻松地发现（3）增加横梁的厚度比增加横梁的宽度更能抗弯曲能力。
五、 结语
教学不是一成不变、不是一劳永逸的固定模式，它总是随着信息技术的不断更新和我们对教育教学的更加深入研究而不断地发展、优化。因此，在新形势下，教师的规划和设计不再是按照学科或不仅是按照学科体系进行优化的知识传递这一单一教学方式，而是教师需要思考学生在学习新知识之后，或者过程中与知识的一种对应和整合的过程。采用传统教学模式与信息化教学模式相结合的教学策略。
对于如何进一步优化信息化教学模式与学科内容的融合度，如何真正实现个性化教学等，这些都需要我们不断探索，不断深化研究。当然，在热火朝天的热潮背后，我们还是应该有一些冷思考，课堂要坚守本来，深根固蒂，然后才能探索未来。
参考文献：
[1]薛芳.信息化教学模式与传统教学模式的实践性研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（05）：29-30.
[2]董小倩，张小花.传统课堂与智慧课堂教学对比研究[J].现代交际，2019（02）：12-13.
[3]胡仪员.信息化教学中的教师能力挑战分析[J].教育教学论坛，2020（12）：36-38.
- 【发布时间】2021/4/6 17:50:34
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