2024年10期
论语文教学中的有效导入策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在语文新课导入教学的实践中，要获得高效的导入就必须采用有效的导入策略来开启。本文探讨了多媒体导入、生活实例导入、提问式导入和对联、诗词介绍导入等导入策略。
关键词：初中语文；新课导入；有效
成功的语文课，始于伊始的导入，作为天天都教的语文课堂，必须专注于引入新知内容教学的艺术性。好的导入在聚焦注意力上的作用，远比强制语言所起的作用更明显，更能实现我们事半功倍的教学梦想。因此，作为实践者，应放大力气在导入策略创新上，使之在开课环节就能让学生“为之一震”而专注其中，与师生开启有效对话模式。实践告诉我们，唯有“新”而“趣”和“动”的导入，才能紧紧锁住学生目光，提高学生参与度，在诱发学生思维积极作用中提高新课教学有效性。因此，我们在践行导入教学时一定要认真设计导入策略，使其更合乎需要而产生高效育人态势和效果来。
一、多媒体导入
随着人们对现代教育技术认识的加深和自身信息化素养的提高，运用多媒体辅助语文课堂教学就变得越来越成常态。而多媒体的声光色影，往往又成为教师在开课创设情境中的常借之物，其在新课导入过程中所表现出来的显著优势，又往往坚定了教师们的运用信心。因为其含有丰富的能调动学生感官参与的教学信息，如图片、视频、动画等介质都是传统媒体所不具备的动态刺激， 不仅有利于吸引学生感官注意， 激发兴趣，还是提高学生主体能动性，更助于师生师生对话的有效展开。所以， 在语文教学中， 在开课导入环节运用多媒体辅助就成为一种导入策略而在人们执教行为中固定上下来，成为了教育信息化推进中的一道教育曙光。例如， 《巴东三峡》这篇课文的导入教学， 在实施伊始处， 我们就可利用多媒体播放三峡的风景视频，配有关于三峡地理环境的介绍。短短的两三分钟，学生不仅被吸引而进入了解的专注中，而且还了解了三峡的起始位置和长度以及被称为“山水画廊”的原因。这样的导入音视同屏，直接作用于学生多种感官，起到了聚焦学生注意力的重要作用。
二、生活实例导入
采用与现实生活联系或结合时事的生活实例，并以熟悉的方式介绍它们，以达到缩短学生与课文之间的距离的生活化教学理念，用在开课导入处，就是生活实例导入法。实践证明，应用这种方法导入，学生更容易接受，更容易走进阅读，然后更好地理解课文，获得高效的学习效果。因此，这种方法也应用得非常广泛。例如，在《再塑生命的人》课文教学中，为了吸引学生注意力专注我们就可让学生观看熟悉的《千手观音》，了解节目成功背后的故事，学生会发现这些残疾的表演者要获得这么大的成功往往会比常人付出更多辛酸。在这样的谈话中导入新课，更利于学生对“再塑生命”的重要认识，有了这种情感体验，在教学中自然会调动他们情感和兴趣。话峰一转，在19世纪，美国老师沙利文创造了一个奇迹。她培养了世界名人海伦·凯勒（Helen Keller）。今天，我们将一起见证这个奇迹（显示标题和作者），最后介绍主题，开启新课教学。这样导入，既有情感支持和兴趣奠底，自然就会有良好的参与氛围而获得良好教学效果。
三、提问式导入
学起于思贵有疑。问题式的介绍是通过相互关联的问题引导学生逐步进入老师所设置的场景，从而使学生的思想紧紧跟随老师的话语，并逐步激发学生的思想。学生的探索欲望最终将学生引入到课文相关问题中。这种思维被吸引而卷入其中的提问式导入策略在现行语文教学中也被广泛用及。例如，在《有月亮的晚上》课文导入教学中，便可从“你看过月亮吗？”这样一个问题开始，这个问题不仅与课文内容有关，还可以引起学生的注意。月球，但我说过，这个看似低级的问题实际上对学生来说是一个有趣的问题。学生的第一个反应一定是怀疑“老师为什么问？” 这导致了学生探索原因的渴望——不是没见过而是另有目的，并成功地引起了学生对课文问题的关注。后来，我问：“月亮是什么颜色？”“夜晚的月亮美丽吗？” “美丽在哪里？”“这三个问题，一个问题接着一个问题，既相互联系的又拾而而上，并具有良好的诱思性。学生的想法逐步地跟随着问题的深入而展开。这样开展新课教学，自然得到了学生智力支持而促使他们自入文本之中，与教师一起去探索王连明《有月亮的晚上》。
四、对联、诗词介绍导入
对联、诗词是发展学生语文素养广积薄蓄的必然对象，学生很喜欢这样的传统文化。尽管离现代学生的生活还有一定距离，但大多数学生对他们都很感兴趣。因此，在语文开课导入中如果将他们引进导语中，不仅可增加课堂的新颖性、文学性，还可有效激发学生兴趣而提升学生主体性。例如，在《八面楚歌》一文导入时，我便用多媒体呈现了“定秦当日衄咸阳，乌江喋血照残阳”这一副对联于学生视野中。学生们读了对联，他们的兴趣猛然大增。然后问：“你知道这对联中出现了谁名吗？”再次引起了学生的好奇心。同时，我问：“你还能告诉我有关项羽的诗吗？”当学生们无法回答时，我再把南宋李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄，于今思项羽，不肯过江东”这首诗抛给了学生，极大地激起了学生欣赏《八面楚歌》的欲望。
总之，要想获得成功的教学，必须要有良好的导入策略，才能让学生以更专注的方式投入到“我要学”中来。我们知道，能开启高效教学的导入方法很多，除了上述之列外，还有诸如情境策略、以旧引新策略、音乐故事策略等。但无论哪种方法的应用都要结合内容具体分析才能实践，切误照抄照搬，直接使用。在我们践行新课改的当下，作为一线教师应勇于探究实践，但愿我们精心设计的新课导入策略，能象中国著名教育改革家魏书生老师说的那样具有磁石和电光石火作用，能聚拢学生目光并产生积极的启迪，催人奋进的导入教学效果，才是我们想要的预期。
参考文献：
[1]刘娟，论初中语文新课导入的有效策略[J].教育研究，2017年。
关键词：初中语文；新课导入；有效
成功的语文课，始于伊始的导入，作为天天都教的语文课堂，必须专注于引入新知内容教学的艺术性。好的导入在聚焦注意力上的作用，远比强制语言所起的作用更明显，更能实现我们事半功倍的教学梦想。因此，作为实践者，应放大力气在导入策略创新上，使之在开课环节就能让学生“为之一震”而专注其中，与师生开启有效对话模式。实践告诉我们，唯有“新”而“趣”和“动”的导入，才能紧紧锁住学生目光，提高学生参与度，在诱发学生思维积极作用中提高新课教学有效性。因此，我们在践行导入教学时一定要认真设计导入策略，使其更合乎需要而产生高效育人态势和效果来。
一、多媒体导入
随着人们对现代教育技术认识的加深和自身信息化素养的提高，运用多媒体辅助语文课堂教学就变得越来越成常态。而多媒体的声光色影，往往又成为教师在开课创设情境中的常借之物，其在新课导入过程中所表现出来的显著优势，又往往坚定了教师们的运用信心。因为其含有丰富的能调动学生感官参与的教学信息，如图片、视频、动画等介质都是传统媒体所不具备的动态刺激， 不仅有利于吸引学生感官注意， 激发兴趣，还是提高学生主体能动性，更助于师生师生对话的有效展开。所以， 在语文教学中， 在开课导入环节运用多媒体辅助就成为一种导入策略而在人们执教行为中固定上下来，成为了教育信息化推进中的一道教育曙光。例如， 《巴东三峡》这篇课文的导入教学， 在实施伊始处， 我们就可利用多媒体播放三峡的风景视频，配有关于三峡地理环境的介绍。短短的两三分钟，学生不仅被吸引而进入了解的专注中，而且还了解了三峡的起始位置和长度以及被称为“山水画廊”的原因。这样的导入音视同屏，直接作用于学生多种感官，起到了聚焦学生注意力的重要作用。
二、生活实例导入
采用与现实生活联系或结合时事的生活实例，并以熟悉的方式介绍它们，以达到缩短学生与课文之间的距离的生活化教学理念，用在开课导入处，就是生活实例导入法。实践证明，应用这种方法导入，学生更容易接受，更容易走进阅读，然后更好地理解课文，获得高效的学习效果。因此，这种方法也应用得非常广泛。例如，在《再塑生命的人》课文教学中，为了吸引学生注意力专注我们就可让学生观看熟悉的《千手观音》，了解节目成功背后的故事，学生会发现这些残疾的表演者要获得这么大的成功往往会比常人付出更多辛酸。在这样的谈话中导入新课，更利于学生对“再塑生命”的重要认识，有了这种情感体验，在教学中自然会调动他们情感和兴趣。话峰一转，在19世纪，美国老师沙利文创造了一个奇迹。她培养了世界名人海伦·凯勒（Helen Keller）。今天，我们将一起见证这个奇迹（显示标题和作者），最后介绍主题，开启新课教学。这样导入，既有情感支持和兴趣奠底，自然就会有良好的参与氛围而获得良好教学效果。
三、提问式导入
学起于思贵有疑。问题式的介绍是通过相互关联的问题引导学生逐步进入老师所设置的场景，从而使学生的思想紧紧跟随老师的话语，并逐步激发学生的思想。学生的探索欲望最终将学生引入到课文相关问题中。这种思维被吸引而卷入其中的提问式导入策略在现行语文教学中也被广泛用及。例如，在《有月亮的晚上》课文导入教学中，便可从“你看过月亮吗？”这样一个问题开始，这个问题不仅与课文内容有关，还可以引起学生的注意。月球，但我说过，这个看似低级的问题实际上对学生来说是一个有趣的问题。学生的第一个反应一定是怀疑“老师为什么问？” 这导致了学生探索原因的渴望——不是没见过而是另有目的，并成功地引起了学生对课文问题的关注。后来，我问：“月亮是什么颜色？”“夜晚的月亮美丽吗？” “美丽在哪里？”“这三个问题，一个问题接着一个问题，既相互联系的又拾而而上，并具有良好的诱思性。学生的想法逐步地跟随着问题的深入而展开。这样开展新课教学，自然得到了学生智力支持而促使他们自入文本之中，与教师一起去探索王连明《有月亮的晚上》。
四、对联、诗词介绍导入
对联、诗词是发展学生语文素养广积薄蓄的必然对象，学生很喜欢这样的传统文化。尽管离现代学生的生活还有一定距离，但大多数学生对他们都很感兴趣。因此，在语文开课导入中如果将他们引进导语中，不仅可增加课堂的新颖性、文学性，还可有效激发学生兴趣而提升学生主体性。例如，在《八面楚歌》一文导入时，我便用多媒体呈现了“定秦当日衄咸阳，乌江喋血照残阳”这一副对联于学生视野中。学生们读了对联，他们的兴趣猛然大增。然后问：“你知道这对联中出现了谁名吗？”再次引起了学生的好奇心。同时，我问：“你还能告诉我有关项羽的诗吗？”当学生们无法回答时，我再把南宋李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄，于今思项羽，不肯过江东”这首诗抛给了学生，极大地激起了学生欣赏《八面楚歌》的欲望。
总之，要想获得成功的教学，必须要有良好的导入策略，才能让学生以更专注的方式投入到“我要学”中来。我们知道，能开启高效教学的导入方法很多，除了上述之列外，还有诸如情境策略、以旧引新策略、音乐故事策略等。但无论哪种方法的应用都要结合内容具体分析才能实践，切误照抄照搬，直接使用。在我们践行新课改的当下，作为一线教师应勇于探究实践，但愿我们精心设计的新课导入策略，能象中国著名教育改革家魏书生老师说的那样具有磁石和电光石火作用，能聚拢学生目光并产生积极的启迪，催人奋进的导入教学效果，才是我们想要的预期。
参考文献：
[1]刘娟，论初中语文新课导入的有效策略[J].教育研究，2017年。
- 【发布时间】2021/4/6 17:51:38
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