2024年10期
提高高中语文课堂教学效果的策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在“五育并举”的省改主题下要实现语文教育更优化，我们就必须提高课堂教学效果，让学生受到良好的语文教育。本文探讨了转变教师角色、更新教学手段、参与式教学和强化情感培养等这四种教学策略途径。
关键词：高中语文；教学效果；课堂；提高
高中阶段的语文教学，不是为高考“应试”而来，而是为学生长远发展奠基。作为语文教师，要认清语文课堂的教学担当。长期处于“慢、费、差”效果的语文教学，如何以更好地方式育人和更好的效果奠基，就成为每个语文教育人应不断探索的课题。这几年在“五育并举”的省改主题下我们作出课堂教学改革，旨在提高教学效果，实现优质语文课堂育好人的教学梦想，取得了令人满意效果。为此，我晒出心得，谈谈提高语文课堂教学效果的实践策略。
一、在观念更新中转变角色
在一心为高考而专注的语文课堂，由于取向过于“应试”，在教学方法和手段的选择上，很多教师就是从如何方便自身施教的角度去进行的。在倡导学生主体的新课改实践中，我们不能再被“教师中心论”所桎梏，应更新为以学生为主体的课堂教学角色。这种角色的转换，就要求教师转变观念，又特别是我们在高考压力下的教师。更需要拿出较大勇气来进行新角色实践。传统语文教学，为了进度而直奔主题，开课便以新课授完为追求，导致很多学生还没来得及就错过了新知学习机会。而在为学生服务的新理念指导下，开课的教学应以平等、民主氛围的营造为追求进行教学实践，让学生产生兴趣，增强主体性，有更活跃的思维参与，才是我们开课教学的正确追求。而实践证明，这种教学虽然与传统教学耗了一些时间，但效果却好。就像磨刀过程不得耽搁砍柴一样。所以，在教学中，作为一线教师，要及时更新理念，用新思想指导课堂教学，让课堂成为学生积极参与，广泛交流的重要学习平台。这样，才能确保课堂教学效果提高得到保障。
二、在参与式教学中把课堂交给学生
参与式教学是实现师生互动的有效举措，是实现学生当课堂主人的重要方法。在全面践行新课标的今天，要提高语文课堂教学效果，就必须把课堂交给学生，让从习惯于被动学习的学生真正成为课堂的主人而进行主动的“我要学”状态。实践证明，只要参与式教学，才能使学生成为“好知”“乐知”的学习者，他们思维才能从引导性走向主动性，进行自主沉思、反思、质疑、联想等活动。在这种状态下，教师的“教有疑”策略才能真正起到引导学生从“知其然”转变过渡到“知其所以然”的教学作用；而且，随着学生的质疑思维的深入，其思维程度发生深刻变化，能促使学生从“浮光掠影”的浅层理解中过渡到“静影沉璧”的深层破译中。在思维形式方面，不再是线型思维、单向思维，而是进入到更为复杂的立体思维，甚至创新性思维中。这样的教学，不仅体现了课堂的主体性在易位，真正还给了学生，而且实现了思维灵动和碰撞，提高了教与学有效性。实践证明，在参与式教学中配合“教有疑”的启发式教学，教学效果良好，是新课标希望看到的生动课堂。
三、在灵活手段中强调多媒体的运用
随着教育信息化的推进和课改工作的发展，要求教师灵活教学手段辅助教学成为其中重要内容。作为一线教师，必须把语文教学与多媒体助教有机融合，才能实现将现代教育手段进课堂成为提效增质变成现实。我们知道，为课堂提效定制的多媒体，是声、光、电、影集大成的高科技辅助手段，有效融合于课堂，能将静止且抽象的文字变成生动形象可感的音像视频教材，从而调动学生多种感官参与到教学互动中来，既增强了学生主体性和课堂人脉，又能使教师难以表达的意境生动呈现出来，便于学生在视听兼顾中感知和理解，提高了课堂教学效率。例如，在教学《林黛玉进贾府》和《说木叶》等课文时，我们就可利用多媒体来创设教学情境，剪辑截取相关影像片断，结合教学内容，让学生通过观看理解课文。实践证明，在多媒体呈现中，很多学生很快就达到了深入理解课文的效果了，实现了我们提效的预期。原因就是多媒体提供了有声有色画面，营造了一种能给学生身临其境感觉的教学氛围，使他们有了强烈的探究兴趣并在促使自我思维活跃的平台上进行了理解。
四、在情感培养中发展学生学习自主性
没有情感的语文学习，既没有动力作保障，也不会让学生感到学有乐。实践中我们发现，乐于语文学习的，往往披情入学，主动预习，有着明显的学习自主性。因此，在语文教学中，我们不可忽视学生情感培养，这既是语文人文性的要求，也是教学这活动的本质使然。落实到教学中，就需要教师努力挖掘、发现学生在语文学习中的闪光点，可以是方法上的、也可以是态度上的，只要是他们努力后的表现，都可以送以鼓励，施以表扬，增强他们努力而换来的成就感，使之体验到积极参与的快乐和动脑思考的收获，增强学习情感。这些情感又会变成新的动力而作用于学生更加努力。除了在满足学生受表扬的心理需要外，我们还要多和学生进行语言上的交流和思维上的互动，让学生打开心扉，及时知了他们思维进展，疏导学生消极情感，帮助他们及时化解学习困难，提高他们语文学习过程中的效果和快乐，以便增强他们学习自主性，为其以后更好地学，更有效地学奠定良好基础。
当然，要提高语文课堂教学效果，还有数不尽的方法。作为一线教师，要有创新的果敢和勇气，在敢于尝试中又要做到精心设计，才能使我们的“心想”变成更惠及学生发展的“事成”——在提效中实现“让学生受到良好语文教育”的教学愿望。
参考文献：
[1]解敏，新课标下高中语文课堂教学生成的策略[J].成才之路，2009年。
关键词：高中语文；教学效果；课堂；提高
高中阶段的语文教学，不是为高考“应试”而来，而是为学生长远发展奠基。作为语文教师，要认清语文课堂的教学担当。长期处于“慢、费、差”效果的语文教学，如何以更好地方式育人和更好的效果奠基，就成为每个语文教育人应不断探索的课题。这几年在“五育并举”的省改主题下我们作出课堂教学改革，旨在提高教学效果，实现优质语文课堂育好人的教学梦想，取得了令人满意效果。为此，我晒出心得，谈谈提高语文课堂教学效果的实践策略。
一、在观念更新中转变角色
在一心为高考而专注的语文课堂，由于取向过于“应试”，在教学方法和手段的选择上，很多教师就是从如何方便自身施教的角度去进行的。在倡导学生主体的新课改实践中，我们不能再被“教师中心论”所桎梏，应更新为以学生为主体的课堂教学角色。这种角色的转换，就要求教师转变观念，又特别是我们在高考压力下的教师。更需要拿出较大勇气来进行新角色实践。传统语文教学，为了进度而直奔主题，开课便以新课授完为追求，导致很多学生还没来得及就错过了新知学习机会。而在为学生服务的新理念指导下，开课的教学应以平等、民主氛围的营造为追求进行教学实践，让学生产生兴趣，增强主体性，有更活跃的思维参与，才是我们开课教学的正确追求。而实践证明，这种教学虽然与传统教学耗了一些时间，但效果却好。就像磨刀过程不得耽搁砍柴一样。所以，在教学中，作为一线教师，要及时更新理念，用新思想指导课堂教学，让课堂成为学生积极参与，广泛交流的重要学习平台。这样，才能确保课堂教学效果提高得到保障。
二、在参与式教学中把课堂交给学生
参与式教学是实现师生互动的有效举措，是实现学生当课堂主人的重要方法。在全面践行新课标的今天，要提高语文课堂教学效果，就必须把课堂交给学生，让从习惯于被动学习的学生真正成为课堂的主人而进行主动的“我要学”状态。实践证明，只要参与式教学，才能使学生成为“好知”“乐知”的学习者，他们思维才能从引导性走向主动性，进行自主沉思、反思、质疑、联想等活动。在这种状态下，教师的“教有疑”策略才能真正起到引导学生从“知其然”转变过渡到“知其所以然”的教学作用；而且，随着学生的质疑思维的深入，其思维程度发生深刻变化，能促使学生从“浮光掠影”的浅层理解中过渡到“静影沉璧”的深层破译中。在思维形式方面，不再是线型思维、单向思维，而是进入到更为复杂的立体思维，甚至创新性思维中。这样的教学，不仅体现了课堂的主体性在易位，真正还给了学生，而且实现了思维灵动和碰撞，提高了教与学有效性。实践证明，在参与式教学中配合“教有疑”的启发式教学，教学效果良好，是新课标希望看到的生动课堂。
三、在灵活手段中强调多媒体的运用
随着教育信息化的推进和课改工作的发展，要求教师灵活教学手段辅助教学成为其中重要内容。作为一线教师，必须把语文教学与多媒体助教有机融合，才能实现将现代教育手段进课堂成为提效增质变成现实。我们知道，为课堂提效定制的多媒体，是声、光、电、影集大成的高科技辅助手段，有效融合于课堂，能将静止且抽象的文字变成生动形象可感的音像视频教材，从而调动学生多种感官参与到教学互动中来，既增强了学生主体性和课堂人脉，又能使教师难以表达的意境生动呈现出来，便于学生在视听兼顾中感知和理解，提高了课堂教学效率。例如，在教学《林黛玉进贾府》和《说木叶》等课文时，我们就可利用多媒体来创设教学情境，剪辑截取相关影像片断，结合教学内容，让学生通过观看理解课文。实践证明，在多媒体呈现中，很多学生很快就达到了深入理解课文的效果了，实现了我们提效的预期。原因就是多媒体提供了有声有色画面，营造了一种能给学生身临其境感觉的教学氛围，使他们有了强烈的探究兴趣并在促使自我思维活跃的平台上进行了理解。
四、在情感培养中发展学生学习自主性
没有情感的语文学习，既没有动力作保障，也不会让学生感到学有乐。实践中我们发现，乐于语文学习的，往往披情入学，主动预习，有着明显的学习自主性。因此，在语文教学中，我们不可忽视学生情感培养，这既是语文人文性的要求，也是教学这活动的本质使然。落实到教学中，就需要教师努力挖掘、发现学生在语文学习中的闪光点，可以是方法上的、也可以是态度上的，只要是他们努力后的表现，都可以送以鼓励，施以表扬，增强他们努力而换来的成就感，使之体验到积极参与的快乐和动脑思考的收获，增强学习情感。这些情感又会变成新的动力而作用于学生更加努力。除了在满足学生受表扬的心理需要外，我们还要多和学生进行语言上的交流和思维上的互动，让学生打开心扉，及时知了他们思维进展，疏导学生消极情感，帮助他们及时化解学习困难，提高他们语文学习过程中的效果和快乐，以便增强他们学习自主性，为其以后更好地学，更有效地学奠定良好基础。
当然，要提高语文课堂教学效果，还有数不尽的方法。作为一线教师，要有创新的果敢和勇气，在敢于尝试中又要做到精心设计，才能使我们的“心想”变成更惠及学生发展的“事成”——在提效中实现“让学生受到良好语文教育”的教学愿望。
参考文献：
[1]解敏，新课标下高中语文课堂教学生成的策略[J].成才之路，2009年。
- 【发布时间】2021/4/6 17:52:08
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