2024年10期
小学生数学自学能力培养的方法探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在小学数学教学这个培养平台上加强学生自学能力培养，有利于多样化的教学方法让学生获得“我能学”“我会学”的自信心和实践底气。本文探讨了建立良好自学班风、加强学法指导和提供平台机会的实践做法。
关键词：小学数学；自学能力；培养；教学方法
小学阶段的学科教学是为奠基而展开的知识与方法并存的教学，又特别是在信息复杂多元、周期变短、项目曝增的富媒体时代，更需要我们增大教育宽度而强化学生自学能力的培养，让学生能在长远发展中有较好的自学技能以满足他们在竞争社会中抢占生存之道。新课标明确要求我们不能过于注重知识而教以应考，而应为学生终身学习打好基础。因此，在小学阶段数学教学这个模块中，我们应强化学生自学能力培养而创新策略，通过多样化的教学方法让学生获得“我能学”“我会学”的自信心和实践底气。
在“五育合一”新教改推进中，学生知识学习不再是被动吸收，机械记忆，重复性练习的观点已被我们一线教师广泛认同并实施，而是在新教改推进路上积极探寻给学生建立一个有意义的学习过程，让学生在该过程中有强烈的自学意愿而参与到“我要学”中来，并在问题解决中“尝试”“体验”和“经历”学习的快乐，和吸收新知识创建自己的较为稳定的认知结构。这种过程强调了学生主体性，有利于促进学生自我认同感的形成。因此，正确的课堂教学实施就要求我们教师在教学活动中应高度重视学生的自主数学技能的发展，这不仅可以帮助学生建构已掌握的“新知旧识”以趋向于稳定，还让学生在获得知识的过程中体验到“我学会、我收获”的成就感，有利于学习自信的建立和个性的张扬。因此，在小学数学教学这个奠基平台，加强学生自学能力培养，作用极多。
一、营造良好自学班风，让学生有自学需求
良好的自学班风是一种积极的潜在外因，能促进学生参与到自学行列中来。作为数学教师，我们应在创设愉悦教学氛围的同时不要忘了自学班风的积极作用，其在促进学生形成良好自学习惯方面往往比课堂主阵地的和谐氛围更具有催人自学的作用。因此，在实践中，需要我们数学教师也能象班主任一样担当起这样的教学职能来，让学生都有“我要学”的需要而自觉沉浸其中。当然，这种自觉的学习主要还是源于教师课堂的趣味教学所致，是数学课堂的延伸，拓展到了课余和课后。而数学教师重点还是应放在课堂趣味性的实施方面，才有利于促进学生课后积极自学。为此，在数学课堂上我们可采取讲谜语、讲故事、唱歌、动手操作，甚至游戏、比赛等方式来增强教学趣味性和课堂氛围生成创设。我们发现，新课改中的情境策略成为激发兴趣的常用之法，在教学中得到了广泛应用。其实践的确也没有辜负我们需要较强趣味性这一教学预期，能有效增强学生自学意愿，使之学生成为“我要学”的好之者。例如，“元角分”知识的教学，我们就可创设超市购物的实体情境，让学生身临其境去采购，在用钱中感受到钱的大小和计算，这样更利于学生增强体验，感知人民币在现实场景中的应用。有了这种切身体会，学生自然就会感受到乐趣，并在班级课余中去自学实践。
二、加强学法指导，让学生有自学方法
知识再多，如果没有良好学习方法支撑，其学习能力也不会得到相应提高。因此，在数学教学中，我们不可只顾知识而教少了学法指导，应具有“教是为了不教”的实践意识而做到“鱼渔并授”，才能让学生在知道“是什么”的过程中还获得“怎么学”的远比知识更重要的学习方法。只有这样，学生在自学过程中获得的培养就远远大于在教师讲授过程中获得的培养，并且要生动、有趣得多，更具有发展意义。例如，在教学《百分数》中《税率》时，我们就可以指导学生到生活中去实地调查，通过我们预设提纲，有目的的开展针对性访问活动，让学生了解目前银行税率问题。学生在有导向的调查中，就能很快感受到调查实践这种学习方法的积极意义，并且在自我以后遇到类似问题时就会想到现场调查这种学习方式。
三、改变课堂教学程式，让学生有自学机会
传统的课堂教学通常是以教师为主体而展开的以“教学组织、旧知复习、新课教学、新知运用实践和作业布置”为套路的五级教学程式，或者是更为简化的“复习，新知教学和作业”的三级教学模式。这些程式几乎是各个学科教学的统一做法，其致命弱点就是基于“以知识为基础”“以教师为中心”“以考试为追求”的实践，其直接后果就是严重限制了学生主观参与和个性的发展，显然不适合“以创新意识和实践技能为基础”的素质教育新目标，更不适合竞争时代下教育使命的应要目标要求。要知道，教育的目的是解放而不是让学生思维更禁锢。这就要求教师在教学过程中融入“开放式学习”的新理念和新方法实践，为满足学生的创造性学习需求搭建平台，提供自学机会，有足够的学习时间和空间作保证。在这样教学背景下学生自学能力的培养，才算得到了切实有效的培养。
多年教学实践表明，学生不是不想学，而且还非常渴望自主学习，在拥有一定学习能力时他们还非常开展自学，并积极发展自我。因此，在实践中。只要我们教师充分相信学生的努力和渴望实践，尊重学生，并充分重视学生的学习热情培养，注重教授学生的学习方法并培养他们的智慧作为有效教学展开的基础，就可使学生有足够的时间去阅读，去提问，去操作，去观察，去思考，去讨论，去实践，去评估等。经历这样的实践，他们不仅有体验收获，还会获得学习自信。因此，作为一名小学数学老师，相信学生力所能及和发展学生独立学习的能力是自身教学义务也是实践责任，搭建平台让学生沿着数学知识的发现与构建路径不断提升自身学习能力，以便更适合自己在未来数学知识学习中获得更生动的发展。
参考文献：
[1]周丽，浅谈小学生数学自学能力的培养[J].新课程学习，2012年。
关键词：小学数学；自学能力；培养；教学方法
小学阶段的学科教学是为奠基而展开的知识与方法并存的教学，又特别是在信息复杂多元、周期变短、项目曝增的富媒体时代，更需要我们增大教育宽度而强化学生自学能力的培养，让学生能在长远发展中有较好的自学技能以满足他们在竞争社会中抢占生存之道。新课标明确要求我们不能过于注重知识而教以应考，而应为学生终身学习打好基础。因此，在小学阶段数学教学这个模块中，我们应强化学生自学能力培养而创新策略，通过多样化的教学方法让学生获得“我能学”“我会学”的自信心和实践底气。
在“五育合一”新教改推进中，学生知识学习不再是被动吸收，机械记忆，重复性练习的观点已被我们一线教师广泛认同并实施，而是在新教改推进路上积极探寻给学生建立一个有意义的学习过程，让学生在该过程中有强烈的自学意愿而参与到“我要学”中来，并在问题解决中“尝试”“体验”和“经历”学习的快乐，和吸收新知识创建自己的较为稳定的认知结构。这种过程强调了学生主体性，有利于促进学生自我认同感的形成。因此，正确的课堂教学实施就要求我们教师在教学活动中应高度重视学生的自主数学技能的发展，这不仅可以帮助学生建构已掌握的“新知旧识”以趋向于稳定，还让学生在获得知识的过程中体验到“我学会、我收获”的成就感，有利于学习自信的建立和个性的张扬。因此，在小学数学教学这个奠基平台，加强学生自学能力培养，作用极多。
一、营造良好自学班风，让学生有自学需求
良好的自学班风是一种积极的潜在外因，能促进学生参与到自学行列中来。作为数学教师，我们应在创设愉悦教学氛围的同时不要忘了自学班风的积极作用，其在促进学生形成良好自学习惯方面往往比课堂主阵地的和谐氛围更具有催人自学的作用。因此，在实践中，需要我们数学教师也能象班主任一样担当起这样的教学职能来，让学生都有“我要学”的需要而自觉沉浸其中。当然，这种自觉的学习主要还是源于教师课堂的趣味教学所致，是数学课堂的延伸，拓展到了课余和课后。而数学教师重点还是应放在课堂趣味性的实施方面，才有利于促进学生课后积极自学。为此，在数学课堂上我们可采取讲谜语、讲故事、唱歌、动手操作，甚至游戏、比赛等方式来增强教学趣味性和课堂氛围生成创设。我们发现，新课改中的情境策略成为激发兴趣的常用之法，在教学中得到了广泛应用。其实践的确也没有辜负我们需要较强趣味性这一教学预期，能有效增强学生自学意愿，使之学生成为“我要学”的好之者。例如，“元角分”知识的教学，我们就可创设超市购物的实体情境，让学生身临其境去采购，在用钱中感受到钱的大小和计算，这样更利于学生增强体验，感知人民币在现实场景中的应用。有了这种切身体会，学生自然就会感受到乐趣，并在班级课余中去自学实践。
二、加强学法指导，让学生有自学方法
知识再多，如果没有良好学习方法支撑，其学习能力也不会得到相应提高。因此，在数学教学中，我们不可只顾知识而教少了学法指导，应具有“教是为了不教”的实践意识而做到“鱼渔并授”，才能让学生在知道“是什么”的过程中还获得“怎么学”的远比知识更重要的学习方法。只有这样，学生在自学过程中获得的培养就远远大于在教师讲授过程中获得的培养，并且要生动、有趣得多，更具有发展意义。例如，在教学《百分数》中《税率》时，我们就可以指导学生到生活中去实地调查，通过我们预设提纲，有目的的开展针对性访问活动，让学生了解目前银行税率问题。学生在有导向的调查中，就能很快感受到调查实践这种学习方法的积极意义，并且在自我以后遇到类似问题时就会想到现场调查这种学习方式。
三、改变课堂教学程式，让学生有自学机会
传统的课堂教学通常是以教师为主体而展开的以“教学组织、旧知复习、新课教学、新知运用实践和作业布置”为套路的五级教学程式，或者是更为简化的“复习，新知教学和作业”的三级教学模式。这些程式几乎是各个学科教学的统一做法，其致命弱点就是基于“以知识为基础”“以教师为中心”“以考试为追求”的实践，其直接后果就是严重限制了学生主观参与和个性的发展，显然不适合“以创新意识和实践技能为基础”的素质教育新目标，更不适合竞争时代下教育使命的应要目标要求。要知道，教育的目的是解放而不是让学生思维更禁锢。这就要求教师在教学过程中融入“开放式学习”的新理念和新方法实践，为满足学生的创造性学习需求搭建平台，提供自学机会，有足够的学习时间和空间作保证。在这样教学背景下学生自学能力的培养，才算得到了切实有效的培养。
多年教学实践表明，学生不是不想学，而且还非常渴望自主学习，在拥有一定学习能力时他们还非常开展自学，并积极发展自我。因此，在实践中。只要我们教师充分相信学生的努力和渴望实践，尊重学生，并充分重视学生的学习热情培养，注重教授学生的学习方法并培养他们的智慧作为有效教学展开的基础，就可使学生有足够的时间去阅读，去提问，去操作，去观察，去思考，去讨论，去实践，去评估等。经历这样的实践，他们不仅有体验收获，还会获得学习自信。因此，作为一名小学数学老师，相信学生力所能及和发展学生独立学习的能力是自身教学义务也是实践责任，搭建平台让学生沿着数学知识的发现与构建路径不断提升自身学习能力，以便更适合自己在未来数学知识学习中获得更生动的发展。
参考文献：
[1]周丽，浅谈小学生数学自学能力的培养[J].新课程学习，2012年。
- 【发布时间】2021/4/6 17:54:26
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