【正文】  情境教学作为新型的现代化教学模式，突破了传统的“以静态训练为主的”课堂教学模式。著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”任何科学的发现无不是从问题开始的。问题是数学的心脏，而创设一种问题情境是启发学生思考的关键。实践证明，在高中数学教学中创设有效的问题情境，让教材“动”起来、“活”起来，不仅能为学生提供丰富的感性材料，也能让学生体验学习的价值，树立学习数学的信心。因此，教师要善于以学生已有的知识经验为基础，把需要解决的问题，有意识地、巧妙地寓于各种符合学生实际的情境之中。所谓情境教学，就是运用各种教学媒体，创设以渗透教学目的、充满美感和智慧的情景，并利用暗示、移情的原理帮助学生感知具体形象，形成表象，掌握知识，并且通过具体场景的体验，激发起积极的情感。
　　一、创设问题式情境，启发学生智慧大门
　　针对学生好奇心强的特点，教师将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，展示数学知识非凡的魅力，创设新奇的悬念式情境，以诱发学生产生揭秘的问题意识。给学生一个问题以及问题的解决方法，学生根据自己的知识去判断方法的合理性和正确性，又或者思考是否可优化的一种情景。不断的质疑可以让学生加深对高中数学原理的理解和对数学问题做出全面的判断，思考解决问题的多维性，从而培养学生的迅速准确处理事情能力。
　　二、创设冲突式情境，创设积极地竞争气氛
　　学生学习数学的过程是一种建构过程，是认知矛盾的运动过程。教师要在学生原有的认知基础上，以旧引新，适时把新问题呈现在学生面前，打破学生暂时的认知平衡，引发学生的认知冲突，产生强烈的问题意识，使学生进入求知状态中。激发了学生学习的积极主动性。
　　高中数学课堂教学应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习活动空间。要从根本上改变单一的、枯燥的以被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去质疑、去辨析，直到豁然开朗。
　　三、创设以操作为主导的情境，燃发学生的创新冲动
　　实践操作是学生获取感性认识，发现数学关系的重要途径，也是诱发学生问题意识的重要载体。在不同的情境之中，人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境，能使思维更为敏捷，迸创新的火花，特别是高中生，他们的抽象思维，创新思维的潜力正在发展。而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。不拘泥于教材，创造性地使用教材，更有利于培养学生的创新能力。教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教学，在数学教学中为学生创新提供有利情境；又要增强学生观念，把自主探索的权利留给学生。渗透创新方法，开发创新潜能。不拘泥于教材，创造性地使用教材，更有利于培养学生的创新能力
　　四、创设以实践为主导的情境，使学生在“应用”中学习
　　例如，教学时，为了更紧密地联系现实生活，在教学后可设计一道实践题，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，这样通过实践活动，学生初步认识到在实际生活中处处充满着数学问题，会用数学的眼光观察世界的有关问题，这对培养学生的问题意识和提高解决问题的能力起到十分重要的作用。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。
　　重视学生的情感体验，是情境教学的要求，更是课堂的核心要求。在高中数学教学中，我们可以尽可能创设良好的情境，发挥主导作用，成就灵动的课堂，积极赢得学生的自主快乐地学习，促进师生之间的情感交流，教师要有扎实的教学基本功，灵活机变的教学艺术，能够切实把握住课堂的发展趋势，进展节奏，更重要的是老师要有充分的激情投入课堂，老师全身心的投入必将激起广大学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性，双方有效配合的结果便是一个高效有序，热情四射的课堂。其实，课堂的高效，便是充分调动学生的积极性，使学生真正动起来，唤醒他们强烈的求知欲，使他们真正成为课堂的主人、主角。在起到课堂上培养学生的学习能力，创设问题情境，创新能力，思维能力与方式，知识系统的建立都有很好的作用，能有效提高课堂效果。教师放开手脚，给学生创造良好学习环境，调动学生的学习积极性，引导学生进行自主学习，自主探究，互相交流，学生学得愉快，学得自在轻松，定能提高高中数学课堂教学效果。

• 【发布时间】2021/4/6 17:54:39
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