2024年10期
让英语课堂活力展现的策略探寻
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：让英语课堂活力展现是一线英语教师在推进“五育合一”中践行“三活课堂增智”思想而努力做到的以促进课堂、学生活力展现为己任的教学实践。本文探讨了创境激趣、融入游戏和丰富实践等增强学生主体性的教学策略。
关键词：小学英语；活力展现；策略
随着以促进学生主体性作用充分发挥的学生主体理念入课堂，提高基础英语教学质量的“三活课堂增智”课改工作的深入推进，小学英语在其中的“活力展现”思想指导下迈开了提升课堂教学趣味性，促进学生课堂更有活力学生的创新实践。实践证明，以活力展现为追寻的教学实施，的确能使学生主体性得到有效释放与作用发挥，能促进学生更有动力学英语，并获得良好英语学习效果从而促使自我英语素养在提高中转化为英语实践技能。但是。这样的效果则需要我们英语教学一线实践们不断创新教学策略，通过新、趣、活等方式使学生在别开生面的课堂教学场景中耳目一新，从而主动活跃在教学对话中来。下面，我结合自身实践谈谈让英语课堂活力展现的有效策略。
一、创设情境导入，注重兴趣激发
纵观现行小学英语课本教材，其上的内容大多是小学生日常生活中的简单对话和经常接触到的事、物、景。正是这种熟悉感，我们可将其作为一种情境运用在教学中，让学生在似曾相识的情境中其生活经验被唤醒，进而在感受英语实用性中觉得英语学习的有劲，这样便可增强动力变得有活力。在教学中，我们常常可以看到一些教师在开课导入的环节中利用投影仪、挂图、实物、明信片等生活中常见的直观教具，营造出轻松愉快的形象化学习情境与氛围，这样就能有效地激发学生的“兴奋感”并产生“我要学”的求知动力。例如，在教购物的对话内容时，我们便可运用利用实物创设一个超市购物的场景，让学生在身临其境中通过以教师或学生扮演售货与买货的购销对话而获得教材中对话语的运用。这样的情境扮演自然能促使学生更有活力地学习，充分释放主体性，发挥理解力作用，使学习的对话应用到情境中来。
二、融入有趣游戏，增强学习体验
游戏是孩子们最喜欢的活动之一。在新知教学时将游戏融入其中便可实现寓教于乐效果。这样就可有效化解英语语言学习过程中因枯燥而带来的乏味感问题。同时可以变成学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。鉴于学生喜欢游戏的特征和游戏自身充满的竞争性和娱乐性，我们可将整个班级的设计成一个或多个不同的竞技场，并且将游戏转变为比赛，以便他们可以在游戏参与中充分展现自己发光的一面，从而在自信中获得英语实践能力的提升。为了赢得比赛，学生会不自觉地快速专注于对话而集中精力听课学习。在新知转化为技能的语言操练时，有效的游戏竞争可以让学生积极参与的动力瞬时爆表；复习过程中融入游戏竞争而形成的比赛则不会让学生产生老师“炒旧饭”的补救感。而这些教与学的过程坚信了学生学习体验，使之在良好学习体验中感受到了英语学习乐趣。在“去应试”取向的素质教育中，作为一线教学的我们来说应改变教育观念而展开课堂教学实践，让学生大胆地、主动地与所有学生会面并进行英语交际，根据他们的英语能力现实训练，并让他们充分发挥自己的创新个性而进行英语语言操练。这样的教学，使得课堂不仅在物理上变得“动”有活力，而且在学生思维中也变得暗流涌动有生机。
三、丰富实践方式，注重语言应用
活力展现必然要求教师“活用教法”，让学生更利于学生主体性释放与发挥。教学中，我们应充分利用学生年龄特征而展开教学，便可在满足学生年龄特征下的心理需求。如抓住学生好动特征，通过让学生站起来进行以“动”的方式学习，即在活动中进行英语实践，就可让他们有效地进行语言应用。如让学生做一做、画一画、摸一摸、指一指、仿一仿、写一写、说一说等，以使学生在体验“动”的学习方式中增强对英语学习的爱好和情感，从而发挥主体性。例如，为了丰富《I have got a bike.》一课的教学方式而提升学生学习活力，我就在其中进行了这样的教学实践：
（一）采访。首先，指名三个同学手持具有自行车和汽车图案的单词卡并向全班展示。接着让其中两名学生根据卡片内容进行对话交流，并指着第三名学生发问进行采访“Are you a bike/a car？”。当然，也可以前学习的bus等结合起来进行采访，让更多学生来回答。
（二）排序。所谓排序就是将很多单词排列起来，让学生从中选出几个单词构成一句通顺的话。活动实施前，我们应准备相关的单词卡，尽可能多几张。然后将单词卡的顺序打乱，让学生根据要求快速找到单词卡并对其进行排序，连缀成一句通顺的话。这样的活动新颖有趣，能有效促进学生英语语感的培养。而且我们还可以看到学生争先恐后来进行，他们积极性变成了巨大活力而喊“老师，我要来”。
（三）传话。实践操作时就是我们老师将文中的“Amy goes to school by bus”句子告诉每组中的第一个学生，然后要求学生将句子传递给下一个学生，重复他们听到的话，直到告诉最后一个学生才结束。这时我们就要求最后一位学生来回答他们听到的内容，看看是否和老师说的内容一致。这样语言实践，既简单又易操作，还能使学生积极性大增，富有活力。
当然，能使英语课堂活力展现的策略还有很多。在全面践行“五育合一”的“三活课堂增智”课堂中，要使课堂、学生活力展现既要有“活用教法”的新、奇、趣又要有“活用资源”的广、准、实，才能使我们展活力又提效的教学预期得以很好地实现。
参考文献：
[1]刘杰，让英语课堂充满活力[J].考试周刊，2011年。
[2]淑梅，激发学习兴趣，构建充满活力的英语课堂[J].新课程，2010年。
关键词：小学英语；活力展现；策略
随着以促进学生主体性作用充分发挥的学生主体理念入课堂，提高基础英语教学质量的“三活课堂增智”课改工作的深入推进，小学英语在其中的“活力展现”思想指导下迈开了提升课堂教学趣味性，促进学生课堂更有活力学生的创新实践。实践证明，以活力展现为追寻的教学实施，的确能使学生主体性得到有效释放与作用发挥，能促进学生更有动力学英语，并获得良好英语学习效果从而促使自我英语素养在提高中转化为英语实践技能。但是。这样的效果则需要我们英语教学一线实践们不断创新教学策略，通过新、趣、活等方式使学生在别开生面的课堂教学场景中耳目一新，从而主动活跃在教学对话中来。下面，我结合自身实践谈谈让英语课堂活力展现的有效策略。
一、创设情境导入，注重兴趣激发
纵观现行小学英语课本教材，其上的内容大多是小学生日常生活中的简单对话和经常接触到的事、物、景。正是这种熟悉感，我们可将其作为一种情境运用在教学中，让学生在似曾相识的情境中其生活经验被唤醒，进而在感受英语实用性中觉得英语学习的有劲，这样便可增强动力变得有活力。在教学中，我们常常可以看到一些教师在开课导入的环节中利用投影仪、挂图、实物、明信片等生活中常见的直观教具，营造出轻松愉快的形象化学习情境与氛围，这样就能有效地激发学生的“兴奋感”并产生“我要学”的求知动力。例如，在教购物的对话内容时，我们便可运用利用实物创设一个超市购物的场景，让学生在身临其境中通过以教师或学生扮演售货与买货的购销对话而获得教材中对话语的运用。这样的情境扮演自然能促使学生更有活力地学习，充分释放主体性，发挥理解力作用，使学习的对话应用到情境中来。
二、融入有趣游戏，增强学习体验
游戏是孩子们最喜欢的活动之一。在新知教学时将游戏融入其中便可实现寓教于乐效果。这样就可有效化解英语语言学习过程中因枯燥而带来的乏味感问题。同时可以变成学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。鉴于学生喜欢游戏的特征和游戏自身充满的竞争性和娱乐性，我们可将整个班级的设计成一个或多个不同的竞技场，并且将游戏转变为比赛，以便他们可以在游戏参与中充分展现自己发光的一面，从而在自信中获得英语实践能力的提升。为了赢得比赛，学生会不自觉地快速专注于对话而集中精力听课学习。在新知转化为技能的语言操练时，有效的游戏竞争可以让学生积极参与的动力瞬时爆表；复习过程中融入游戏竞争而形成的比赛则不会让学生产生老师“炒旧饭”的补救感。而这些教与学的过程坚信了学生学习体验，使之在良好学习体验中感受到了英语学习乐趣。在“去应试”取向的素质教育中，作为一线教学的我们来说应改变教育观念而展开课堂教学实践，让学生大胆地、主动地与所有学生会面并进行英语交际，根据他们的英语能力现实训练，并让他们充分发挥自己的创新个性而进行英语语言操练。这样的教学，使得课堂不仅在物理上变得“动”有活力，而且在学生思维中也变得暗流涌动有生机。
三、丰富实践方式，注重语言应用
活力展现必然要求教师“活用教法”，让学生更利于学生主体性释放与发挥。教学中，我们应充分利用学生年龄特征而展开教学，便可在满足学生年龄特征下的心理需求。如抓住学生好动特征，通过让学生站起来进行以“动”的方式学习，即在活动中进行英语实践，就可让他们有效地进行语言应用。如让学生做一做、画一画、摸一摸、指一指、仿一仿、写一写、说一说等，以使学生在体验“动”的学习方式中增强对英语学习的爱好和情感，从而发挥主体性。例如，为了丰富《I have got a bike.》一课的教学方式而提升学生学习活力，我就在其中进行了这样的教学实践：
（一）采访。首先，指名三个同学手持具有自行车和汽车图案的单词卡并向全班展示。接着让其中两名学生根据卡片内容进行对话交流，并指着第三名学生发问进行采访“Are you a bike/a car？”。当然，也可以前学习的bus等结合起来进行采访，让更多学生来回答。
（二）排序。所谓排序就是将很多单词排列起来，让学生从中选出几个单词构成一句通顺的话。活动实施前，我们应准备相关的单词卡，尽可能多几张。然后将单词卡的顺序打乱，让学生根据要求快速找到单词卡并对其进行排序，连缀成一句通顺的话。这样的活动新颖有趣，能有效促进学生英语语感的培养。而且我们还可以看到学生争先恐后来进行，他们积极性变成了巨大活力而喊“老师，我要来”。
（三）传话。实践操作时就是我们老师将文中的“Amy goes to school by bus”句子告诉每组中的第一个学生，然后要求学生将句子传递给下一个学生，重复他们听到的话，直到告诉最后一个学生才结束。这时我们就要求最后一位学生来回答他们听到的内容，看看是否和老师说的内容一致。这样语言实践，既简单又易操作，还能使学生积极性大增，富有活力。
当然，能使英语课堂活力展现的策略还有很多。在全面践行“五育合一”的“三活课堂增智”课堂中，要使课堂、学生活力展现既要有“活用教法”的新、奇、趣又要有“活用资源”的广、准、实，才能使我们展活力又提效的教学预期得以很好地实现。
参考文献：
[1]刘杰，让英语课堂充满活力[J].考试周刊，2011年。
[2]淑梅，激发学习兴趣，构建充满活力的英语课堂[J].新课程，2010年。
- 【发布时间】2021/4/6 17:56:02
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