2024年10期
提高英语课堂教学活动设计有效性的策略探寻
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：加强英语课堂中的教学活动设计并提高有效性，是实现“预则立”思想的必然要求。作为实践者，就需要我们以目标为追求体现整体性设计，以兴趣为导向体现全员性，以现实为模板体现实践性，从而让学生在有效的课堂教学活动中完成英语知识与技能的学习。
关键词：初中英语；课堂教学；活动设计；有效性
基于“教学即活动”思想的教学设计，要提高其课堂实施有效性，需要我们加强“预则立”思想的落地实践。我们知道，教学是一项有计划有准备的育人活动，把功夫花在课前是任何一个教育大家都倡导的实践观点，更别说我们普通一线教师。而教学活动又是新知教学展开的载体和平台，更需要我们加强设计使其有效性得以提高，并以最好的方式辅助知识教学的展开。然而，我们在实践中发现，某些教师的课堂活动在创建活动时只关注活动的乐趣和学生的主观性，而忽略活动整体性、连贯性、多能性，导致其有效性并没有得到最大限度地提高。因此，在全面践行新课改的当下，就需要从反思中找到教学活动设计的新思路和实践举措。这样，不仅不能完成教学任务，还不能对学生语言技能提高起到很好的培养作用。因此，作为一线的实践者，我们需要创新思考活动设计策略，并从中找到能提效育人的新路径。
一、以目标为追求设计课堂教学活动，注意整体性
课堂是一个整体，虽有多个环节，那是因为我们为了便于研究而人为分段分块的。因此，在设计课堂活动时，教师应以整个教学的目标为指导，而不能仅仅限于某个特定知识教学而着力实施的点或场景。即使需要多个场景来开展，其活动也有很强的关联性，不能孤立，而从整体上共同为新知识的授课目的服务。因此，我们所设计的学习任务应该难易适度而且相互联系逐渐加难。例如，一位教师在执教八年级上册Uints1-5的复习课中，要达到复习多个知识点，特别是多种时态的目的，整个活动开展都是基于电影《阿凡达》而展开，通过阿凡达的“所见所做”，来复习该单元的“正在做某事”来过去进行时态，假设阿凡达明天到我校参观作为假设来复习If条件状语从句；通过转述阿凡达的话来复习间接引语；最后通过阿凡达计划5年后再次拜访我校来复习一般将来时态。这样的设计，具有很强的整体性，使课堂浑然一体，如行云流水，而且吸引力强，能有效组织学生参与到活动场景中，收到了良好教学效果。
二、以兴趣为导向设计课堂教学活动，注意全员性
传统“教以应试”的课堂，受培对象往往只有那几个成绩好的学生，大多学生成为观众。而在倡导全员参与的新课改中，课堂教学活动的开展就必然基于全员参与而实施。对于英语成绩差的学生要能积极参与到英语课堂中来，多年教学实践告诉我们，就必须加强学生英语学习兴趣培养使之主体性变成积极性和主动性，从而实现从被动学习向主动学习的转变。为此，我们可根据初中学生的生理和心理特征，在教学中通过学生喜闻乐见的表演、唱歌、游戏、比赛、猜测、绘画和唱歌来激发他们对英语的兴趣。例如，在教学Unit 6 I’m watching TV. Section A（1a-c）时，为了让学生能更好地掌握现在进行时这种时态，开课引入时我们就可引用电影《白雪公主与七个小矮人》这部影片的剪辑来辅助教学，增强课堂的直观性和趣味性。先让全体学生都观看一次，要求他们谈观后感，他们分别做了什么。再让学生看第二次，并要求他们在观看过程中思考他们说了什么，试着为其用自己的英语语言配音。接下来，选多个学生尝试为电影配音，最后颁发最佳配音奖。通过这种方式，课堂氛围被点燃了，娱乐性很强，并且学生可以更快地掌握知识并内化为实践技能。当然，课堂教学活动的形式不仅应在直观的有声有画中保持生动，还应具有一定的语言知识和技能的支持，以便学生可以积极参与语言活动。因为活动是学生喜爱的，并有较强的好奇心支撑并得到满足，内在的学习需求并随着进一步的学习而逐渐实现，最终成为学生独立学习英语的强烈动力，实现了促进学生全员参与的活动设计目的。
三、以现实为基础设计课堂教学活动，注意实践性
英语是一门基于生活应用的实践性学科，没有反复的语言实践，其语言能力的提升就是一纸空文。因此，作为教学开展的实践者，在设计活动时应尽可能接近学生的真实生活，以便为学生创造火花点燃提供契机和平台，激发和扩大学生的思维空间，让他们在英语语言的听说读写实践中获得相应能力的提升。例如，在教学“There be”句型时，我发现，很多学生对空间位置的感知能力还较差，对理解“There be”有一定难度，为了破解这个难题，我们可要求学生们回想他们各自的房间，想想房间时的样子，物品在哪里。根据您家庭的实际情况，在“There be”句型来自我介绍自己的房间情况。此问一出，学生们对这项任务非常感兴趣，他们都乐意介绍自己的房间情况，一些学生还绘制了图表以增强语言表达效果。接着，我们就可在此基础引导学生写作文，描写自己的小卧室。在这样的活动中，学生不仅变得更加感兴趣，有积极性，而且掌握了语言技能方面，发展了英语听说读写实践能力，体现了学习实践性强的特点。
总之，作为实践者的我们，在全面提升课堂教学有效性的当下，作为教学载体的活动也应彰显出其较强的有效性。在以上三个方面，整体性是前提，趣味性是基础，实践性是根本，都是为达成英语教学目标而强调的教学实践展开。为此，我们可以在创建课堂教学活动时，应基于学习目标，基于学生的兴趣来构思和实践活动设计的完整性，以便每个人都有参与积极性，并在完成英语学习事情时做到人人有事做。这样，当他们所有事情都参与了，做好了，这样就达到了所有成员都参与了课堂的设计初衷。
参考文献：
[1]李春梅，探究初中英语课堂教学活动设计的有效性[J].中小学教育，2017年。
关键词：初中英语；课堂教学；活动设计；有效性
基于“教学即活动”思想的教学设计，要提高其课堂实施有效性，需要我们加强“预则立”思想的落地实践。我们知道，教学是一项有计划有准备的育人活动，把功夫花在课前是任何一个教育大家都倡导的实践观点，更别说我们普通一线教师。而教学活动又是新知教学展开的载体和平台，更需要我们加强设计使其有效性得以提高，并以最好的方式辅助知识教学的展开。然而，我们在实践中发现，某些教师的课堂活动在创建活动时只关注活动的乐趣和学生的主观性，而忽略活动整体性、连贯性、多能性，导致其有效性并没有得到最大限度地提高。因此，在全面践行新课改的当下，就需要从反思中找到教学活动设计的新思路和实践举措。这样，不仅不能完成教学任务，还不能对学生语言技能提高起到很好的培养作用。因此，作为一线的实践者，我们需要创新思考活动设计策略，并从中找到能提效育人的新路径。
一、以目标为追求设计课堂教学活动，注意整体性
课堂是一个整体，虽有多个环节，那是因为我们为了便于研究而人为分段分块的。因此，在设计课堂活动时，教师应以整个教学的目标为指导，而不能仅仅限于某个特定知识教学而着力实施的点或场景。即使需要多个场景来开展，其活动也有很强的关联性，不能孤立，而从整体上共同为新知识的授课目的服务。因此，我们所设计的学习任务应该难易适度而且相互联系逐渐加难。例如，一位教师在执教八年级上册Uints1-5的复习课中，要达到复习多个知识点，特别是多种时态的目的，整个活动开展都是基于电影《阿凡达》而展开，通过阿凡达的“所见所做”，来复习该单元的“正在做某事”来过去进行时态，假设阿凡达明天到我校参观作为假设来复习If条件状语从句；通过转述阿凡达的话来复习间接引语；最后通过阿凡达计划5年后再次拜访我校来复习一般将来时态。这样的设计，具有很强的整体性，使课堂浑然一体，如行云流水，而且吸引力强，能有效组织学生参与到活动场景中，收到了良好教学效果。
二、以兴趣为导向设计课堂教学活动，注意全员性
传统“教以应试”的课堂，受培对象往往只有那几个成绩好的学生，大多学生成为观众。而在倡导全员参与的新课改中，课堂教学活动的开展就必然基于全员参与而实施。对于英语成绩差的学生要能积极参与到英语课堂中来，多年教学实践告诉我们，就必须加强学生英语学习兴趣培养使之主体性变成积极性和主动性，从而实现从被动学习向主动学习的转变。为此，我们可根据初中学生的生理和心理特征，在教学中通过学生喜闻乐见的表演、唱歌、游戏、比赛、猜测、绘画和唱歌来激发他们对英语的兴趣。例如，在教学Unit 6 I’m watching TV. Section A（1a-c）时，为了让学生能更好地掌握现在进行时这种时态，开课引入时我们就可引用电影《白雪公主与七个小矮人》这部影片的剪辑来辅助教学，增强课堂的直观性和趣味性。先让全体学生都观看一次，要求他们谈观后感，他们分别做了什么。再让学生看第二次，并要求他们在观看过程中思考他们说了什么，试着为其用自己的英语语言配音。接下来，选多个学生尝试为电影配音，最后颁发最佳配音奖。通过这种方式，课堂氛围被点燃了，娱乐性很强，并且学生可以更快地掌握知识并内化为实践技能。当然，课堂教学活动的形式不仅应在直观的有声有画中保持生动，还应具有一定的语言知识和技能的支持，以便学生可以积极参与语言活动。因为活动是学生喜爱的，并有较强的好奇心支撑并得到满足，内在的学习需求并随着进一步的学习而逐渐实现，最终成为学生独立学习英语的强烈动力，实现了促进学生全员参与的活动设计目的。
三、以现实为基础设计课堂教学活动，注意实践性
英语是一门基于生活应用的实践性学科，没有反复的语言实践，其语言能力的提升就是一纸空文。因此，作为教学开展的实践者，在设计活动时应尽可能接近学生的真实生活，以便为学生创造火花点燃提供契机和平台，激发和扩大学生的思维空间，让他们在英语语言的听说读写实践中获得相应能力的提升。例如，在教学“There be”句型时，我发现，很多学生对空间位置的感知能力还较差，对理解“There be”有一定难度，为了破解这个难题，我们可要求学生们回想他们各自的房间，想想房间时的样子，物品在哪里。根据您家庭的实际情况，在“There be”句型来自我介绍自己的房间情况。此问一出，学生们对这项任务非常感兴趣，他们都乐意介绍自己的房间情况，一些学生还绘制了图表以增强语言表达效果。接着，我们就可在此基础引导学生写作文，描写自己的小卧室。在这样的活动中，学生不仅变得更加感兴趣，有积极性，而且掌握了语言技能方面，发展了英语听说读写实践能力，体现了学习实践性强的特点。
总之，作为实践者的我们，在全面提升课堂教学有效性的当下，作为教学载体的活动也应彰显出其较强的有效性。在以上三个方面，整体性是前提，趣味性是基础，实践性是根本，都是为达成英语教学目标而强调的教学实践展开。为此，我们可以在创建课堂教学活动时，应基于学习目标，基于学生的兴趣来构思和实践活动设计的完整性，以便每个人都有参与积极性，并在完成英语学习事情时做到人人有事做。这样，当他们所有事情都参与了，做好了，这样就达到了所有成员都参与了课堂的设计初衷。
参考文献：
[1]李春梅，探究初中英语课堂教学活动设计的有效性[J].中小学教育，2017年。
- 【发布时间】2021/4/6 17:56:13
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