2024年10期
优化小组合作学习，打造初中英语高效课堂
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：当下我国的初中英语教学在初中教学中占据很大的比重，英语科目作为比较中心的科目，在众多的科目当中有着举足轻重的作用。在英语教学中使用合作学习的学习方法对于学生来说，是一个不错的方法，通过合作学习，学生的积极性不断提高，有很多方面的好处，因此，在本文中，笔者对于当前初中英语教学发展的现状进行了分析，发现了一些问题，并且提出了一些值得参考的建议，来促进我国初中英语教学的不断发展。
关键词：小组合作；初中英语；高效课堂
一、当前我国初中英语教学发展现状
1、部分学生未能真正参与到合作学习之中
当前我国的初中英语教学之中，很多学生在英语的合作学习方面没有做到真正的融入进去，在英语課堂上，教师经常做的就是将座位离得近的学生组合成一个小组，然后进行各种内容的学习。教师没有关注到每个学生的个体，根据笔者实地调查了解，在划分好了小组之后，有的学生比较依赖小组内的替他成员，教师让学生小组为单位回答问题的时候，发现每个小组总是那么一两个同学起来代表发言，其他的同学就被忽视，自己也没有真正的参与进来。
2、很多教师没有合理的把握合作学习的课堂，造成效率降低
当前的初中英语教学中，很多教师在使用合作教学方法时，也存在很多问题。部分教师在使用合作学习方法中，对于如何划分小组没有一个合适的原则，有时候，很多学习成绩比较差的学生竟然被分在了一个小组中，或者成绩较好的都在一个小组中，这就造成了一个小组内部的成员水平不均匀，很多能力比较低的学生通过这种模式的合作学习并不能真正学到什么，反而有时候会适得其反，造成成绩较差的同学被忽视，学习得不到提升。因此，合作学习中没有进行一个合理的成员分配也是阻碍合作学习发展的因素。
3、部分后进生在合作学习中未能找到自己的兴趣
由于小组内的成员分配不合理，教师对这方面的工作缺乏考察，很多后进生也就会因此而被耽误。面对小组成员与自己的水平相差无几，或者在合作中后进生出现被排挤的现象，有些学生就会对学习失去信心，面对每次上课的英语课堂合作学习而提不起兴趣，自己融入不进去。根据笔者调查了解，很多后进生的内心比较敏感，一旦被小组成员中的一些比自己水平稍微高一些的同学提出质疑，便对自己没有了信心，害怕自己的想法是错误的。
二、优化初中英语课堂合作学习的有效策略
1、加强合作学习中分组的合理性
初中英语课堂上，为了加强合作学习，教师就要进行合理的小组成员划分，这是进行合作学习的必须过程，也是比较重要的前提条件。初中英语合作教学需要的是教师按照情况合理的进行小组组合。比如，一个小组中有六名成员，那么需要根据学生的成绩和课堂活跃性以及学生的各方面差异，来进行合理的划分，需要保证一个小组内部要有成绩上游、中游和下游的学生，也有安静和活泼的同学，要保证学生之间能够通过这样的小组划分更有效的进行学习，提高英语成绩。
2、教师创设良好的合作学习情境
在初中英语的合作教学中，教师要学会给学生创设一个良好的合作学习环境，一个良好的环境能够让学生在潜移默化的环境中学到知识，得到英语的熏陶。教师可以在教室内布置一些英语常用语的标语，还可以在教室后黑板让学生做一些关于英语的黑板报，增强学生对于一些英语小知识的了解，通过了解能够让学生讲英语的学习渗透到日常生活中，这样，更加有助于学生在合作学习中不断表现自己。另外，教师可以音带学生在进行小组合作学习的时候尽量使用英语交流，这样能够让学生与学生之间更自如的使用英语，锻炼英语口语水平。
3、小组成员之间要学会互相指导和评价
小组成员之间要不断增强相互的评价和指导。正确合理的评价和指导能够对一个人的成长产生重要的影响，我们在初中的英语教学中，要增加小组成员之间的评价和指导环节，成员之间对于对方的了解有时候是比教师还要清晰的，因此，小组成员之间进行评价，能够让同学们加深对于组员之间的联系和沟通，有利于在合作过程中形成团结的局面，在学习英语的过程中，组员之间了解到其他同学在哪方面有落后，从而督促组员之间不断学习，提高英语成绩。
三、总结与展望
经过笔者的分析，我们了解到，要想实现初中英语的合作学习，教师是一个重要桥梁，教师要不断给学生创设良好的合作学习环境，让学生之间加强沟通和联系，相互学习、互相帮助。教师还要转变之前的教学方法，在合作学习中渐渐把课堂还给学生，让学生不断做自己课堂的主人，形成一个良好的凝聚力，在小组合作中找到自己的优势和不足，不断改正自己的缺陷和问题，寻找适合自己的英语学习方法。不断在合作中找到英语学习的捷径，从而爱上学英语。
参考文献：
[1]葛世平.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对建议[J].英语广场，2019（04）：152-153.
[2]李志敏.将小组合作学习模式运用在初中英语教学的探讨[J].中国新通信，2019，21（04）：171.
[3]唐艳.合作学习在初中英语教学中应用存在的问题及干预对策[J].襄阳职业技术学院学报，2019，18（01）：59-62.
[4]朱瑜.基于交互式电子白板的初中英语小组合作学习模式研究[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：117-118.
关键词：小组合作；初中英语；高效课堂
一、当前我国初中英语教学发展现状
1、部分学生未能真正参与到合作学习之中
当前我国的初中英语教学之中，很多学生在英语的合作学习方面没有做到真正的融入进去，在英语課堂上，教师经常做的就是将座位离得近的学生组合成一个小组，然后进行各种内容的学习。教师没有关注到每个学生的个体，根据笔者实地调查了解，在划分好了小组之后，有的学生比较依赖小组内的替他成员，教师让学生小组为单位回答问题的时候，发现每个小组总是那么一两个同学起来代表发言，其他的同学就被忽视，自己也没有真正的参与进来。
2、很多教师没有合理的把握合作学习的课堂，造成效率降低
当前的初中英语教学中，很多教师在使用合作教学方法时，也存在很多问题。部分教师在使用合作学习方法中，对于如何划分小组没有一个合适的原则，有时候，很多学习成绩比较差的学生竟然被分在了一个小组中，或者成绩较好的都在一个小组中，这就造成了一个小组内部的成员水平不均匀，很多能力比较低的学生通过这种模式的合作学习并不能真正学到什么，反而有时候会适得其反，造成成绩较差的同学被忽视，学习得不到提升。因此，合作学习中没有进行一个合理的成员分配也是阻碍合作学习发展的因素。
3、部分后进生在合作学习中未能找到自己的兴趣
由于小组内的成员分配不合理，教师对这方面的工作缺乏考察，很多后进生也就会因此而被耽误。面对小组成员与自己的水平相差无几，或者在合作中后进生出现被排挤的现象，有些学生就会对学习失去信心，面对每次上课的英语课堂合作学习而提不起兴趣，自己融入不进去。根据笔者调查了解，很多后进生的内心比较敏感，一旦被小组成员中的一些比自己水平稍微高一些的同学提出质疑，便对自己没有了信心，害怕自己的想法是错误的。
二、优化初中英语课堂合作学习的有效策略
1、加强合作学习中分组的合理性
初中英语课堂上，为了加强合作学习，教师就要进行合理的小组成员划分，这是进行合作学习的必须过程，也是比较重要的前提条件。初中英语合作教学需要的是教师按照情况合理的进行小组组合。比如，一个小组中有六名成员，那么需要根据学生的成绩和课堂活跃性以及学生的各方面差异，来进行合理的划分，需要保证一个小组内部要有成绩上游、中游和下游的学生，也有安静和活泼的同学，要保证学生之间能够通过这样的小组划分更有效的进行学习，提高英语成绩。
2、教师创设良好的合作学习情境
在初中英语的合作教学中，教师要学会给学生创设一个良好的合作学习环境，一个良好的环境能够让学生在潜移默化的环境中学到知识，得到英语的熏陶。教师可以在教室内布置一些英语常用语的标语，还可以在教室后黑板让学生做一些关于英语的黑板报，增强学生对于一些英语小知识的了解，通过了解能够让学生讲英语的学习渗透到日常生活中，这样，更加有助于学生在合作学习中不断表现自己。另外，教师可以音带学生在进行小组合作学习的时候尽量使用英语交流，这样能够让学生与学生之间更自如的使用英语，锻炼英语口语水平。
3、小组成员之间要学会互相指导和评价
小组成员之间要不断增强相互的评价和指导。正确合理的评价和指导能够对一个人的成长产生重要的影响，我们在初中的英语教学中，要增加小组成员之间的评价和指导环节，成员之间对于对方的了解有时候是比教师还要清晰的，因此，小组成员之间进行评价，能够让同学们加深对于组员之间的联系和沟通，有利于在合作过程中形成团结的局面，在学习英语的过程中，组员之间了解到其他同学在哪方面有落后，从而督促组员之间不断学习，提高英语成绩。
三、总结与展望
经过笔者的分析，我们了解到，要想实现初中英语的合作学习，教师是一个重要桥梁，教师要不断给学生创设良好的合作学习环境，让学生之间加强沟通和联系，相互学习、互相帮助。教师还要转变之前的教学方法，在合作学习中渐渐把课堂还给学生，让学生不断做自己课堂的主人，形成一个良好的凝聚力，在小组合作中找到自己的优势和不足，不断改正自己的缺陷和问题，寻找适合自己的英语学习方法。不断在合作中找到英语学习的捷径，从而爱上学英语。
参考文献：
[1]葛世平.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对建议[J].英语广场，2019（04）：152-153.
[2]李志敏.将小组合作学习模式运用在初中英语教学的探讨[J].中国新通信，2019，21（04）：171.
[3]唐艳.合作学习在初中英语教学中应用存在的问题及干预对策[J].襄阳职业技术学院学报，2019，18（01）：59-62.
[4]朱瑜.基于交互式电子白板的初中英语小组合作学习模式研究[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：117-118.
- 【发布时间】2021/4/6 17:56:26
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