2024年10期
谈小学数学教学中的游戏化教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：传统的教学方式在教育体制的不断改革下已经不能适应目前新课程的要求，小学数学是整个小学教学过程中的重点和难点，在教育改革的同时，小学数学的教学理念不断更新发展，发生了巨大的变化。数学这门学科更为强调逻辑性，同时综合了其他各方面的能力。目前游戏化教学方式逐渐出现，为广大小学数学教师提升课程质量带来了新的思考，这种新的教学具有其他教学方式不可比拟的优势。本文对此展开了研究，通过对小学数学游戏化教学的具体应用方式进行观察，分析在具体教学过程中的应用价值。
关键词：小学数学；教学创新；游戏化教学
数学知识来源于生活并应用于生活。在数学教学中，教师应当注意教学场景的选取要尽量贴近生活，这样有利于学生的理解以及知识的应用。而探究性的游戏化教学正好可以将两者有机结合，学生不但可以发现游戏的乐趣，可以积极参与课堂互动，而且能在游戏中不知不觉牢记课堂的重点难点，养成良好的思维习惯。下面是笔者针对小学数学游戏化教学设计与应用进行的分析研究。
一、明确教学目标
游戏化教学前，教师要明确教学目标，指导教学活动有序开展。游戏并非目标，而是实现教学效果的方式，主要是为了通过趣味性游戏，调动学生主观能动性，使得学生能够参与到知识学习中。因此教师要设置具体的教学目标，如在“认识物体与图形”教学中，教学目标的设置要集中在让学生认识物体与图形。教师在设置游戏时，要紧紧为围绕着这一目标，合理选择游戏方式。
如借助七巧板、玩具等道具，将学生划分为多个小组，说的学生能够快速识别教师拿的是什么图形、物体，并通过图形重组，形成全新的图形，引导学生能够进一步认识图形。在此基础上能够激发学生参与热情，完成教学目标。
二、合理设计游戏
要想真正利用游戏开展有效的数学教学活动，教师就必须深入挖掘数学教材，选择恰当的游戏形式，制订合理的游戏内容，使整个游戏与数学知识紧密结合。现在很多教师在开展游戏教学活动时，忽视了游戏与数学知识的联系，小学生只是单纯地玩游戏，在教学中依然采用“灌输—接受”式。虽然游戏能够调动学生的积极性，但只要游戏一结束，教师便立即开始传授大量抽象的数学公式、数学定理等，使小学生的学习热情迅速消退。因此，教师必须要科学设计游戏活动，将这些枯燥、乏味的数学难点、重点在生动、有趣、形象的游戏中得以实现。“图形的拼组”一课主要是为了让小学生学会利用三角形拼凑出不同形状的图案，从而更深入地了解三角形的性质，以及三角形与四边形之间的关系。由于本课对学生的动手能力与探究能力要求较高，只靠单纯的讲解并不能让小学生理解三角形的拼组性质，因此，教师便可以利用游戏开展本堂课的教学活动。在课堂开始之前，教师要认真设计游戏形式，为学生准备充足的游戏设备，保证每个学生都能够有两个以上的三角形来完成“拼组”游戏。
三、加强师生、生生之间的游戏互动
游戏属于团体性活动，只有充分实现互动性，才能有效调动学生积极性，使其参与到游戏活动中来，达到利用游戏开展教学，提高教学质量的目的。在数学教学过程中，教师可利用小组合作的方式来提高学生的参与度。例如，在教学“统计”相关内容时，教师可对学生进行分组，在课前让学生询问父母的出生年月，上课时进行小组汇总，最后在教师的统一指导下进行各小组的汇总，得出父母出生年月情况，并观察哪一年出生人数最多，由此得出学生父母的大体年龄。这种互动式游戏活动，可有效提高学生在教学活动中的参与度，并能培养学生合作意识，有利于数学教学质量的提高。
四、深化课外游戏化实践，培养学生数学素养
小学生是一个爱玩的年纪，并且非常渴望课堂之外的世界。数学是一个实际与联系较为紧密的学科，因此教师可以根据学生的特性进行课外实践游戏教学，在课外游戏教学中学生不仅仅可以获得课本上的知识，还可以获得与实际生活相关的课外知识。例如，学习新人教版的《圆的面积》时，主要的内容就是“圆的面积”“圆的周长”，教师在教授这节课的时候可以让学生带一根绳子去操场，针对这节课采用课外游戏教学的方式，三个人作为一个小组，三个人拿一根绳子，然后小组之间进行比赛，看哪个小组可以在最短的时间内围成一个圆。最后让学生对圆的长度进行测量，这个时候就可以得到圆的整个长度，也就是圆的周长，就可以得出公式。最后再对圆的面积进行测量，教师需要指导学生测量圆的面积。然后教师再设置一些闯关的游戏，让学生灵活运用圆的周长或者是圆的面积的计算公式，这样在游戏中学生就可以明确地得到知识，并且还会对学习产生巨大的兴趣。
小学游戏化的教学策略是现阶段非常有效的教学手段，游戏化教学就是经过教师的精心准备、结合所学知识与学生之间进行的课堂互动，这样可以很好地激发学生的自信心及想象力，点燃学生对学习数学的热情，从而快速地提升课堂教学质量。为此本文针对游戏化教学的特征给出了小学数学游戏化教学的策略：首先是树立正确的游戏化教学目标，提高教师的综合素质；其次要严肃的对待数学游戏化的教学方式，避免造成学习的内容脱离现实或不切合实际。
关键词：小学数学；教学创新；游戏化教学
数学知识来源于生活并应用于生活。在数学教学中，教师应当注意教学场景的选取要尽量贴近生活，这样有利于学生的理解以及知识的应用。而探究性的游戏化教学正好可以将两者有机结合，学生不但可以发现游戏的乐趣，可以积极参与课堂互动，而且能在游戏中不知不觉牢记课堂的重点难点，养成良好的思维习惯。下面是笔者针对小学数学游戏化教学设计与应用进行的分析研究。
一、明确教学目标
游戏化教学前，教师要明确教学目标，指导教学活动有序开展。游戏并非目标，而是实现教学效果的方式，主要是为了通过趣味性游戏，调动学生主观能动性，使得学生能够参与到知识学习中。因此教师要设置具体的教学目标，如在“认识物体与图形”教学中，教学目标的设置要集中在让学生认识物体与图形。教师在设置游戏时，要紧紧为围绕着这一目标，合理选择游戏方式。
如借助七巧板、玩具等道具，将学生划分为多个小组，说的学生能够快速识别教师拿的是什么图形、物体，并通过图形重组，形成全新的图形，引导学生能够进一步认识图形。在此基础上能够激发学生参与热情，完成教学目标。
二、合理设计游戏
要想真正利用游戏开展有效的数学教学活动，教师就必须深入挖掘数学教材，选择恰当的游戏形式，制订合理的游戏内容，使整个游戏与数学知识紧密结合。现在很多教师在开展游戏教学活动时，忽视了游戏与数学知识的联系，小学生只是单纯地玩游戏，在教学中依然采用“灌输—接受”式。虽然游戏能够调动学生的积极性，但只要游戏一结束，教师便立即开始传授大量抽象的数学公式、数学定理等，使小学生的学习热情迅速消退。因此，教师必须要科学设计游戏活动，将这些枯燥、乏味的数学难点、重点在生动、有趣、形象的游戏中得以实现。“图形的拼组”一课主要是为了让小学生学会利用三角形拼凑出不同形状的图案，从而更深入地了解三角形的性质，以及三角形与四边形之间的关系。由于本课对学生的动手能力与探究能力要求较高，只靠单纯的讲解并不能让小学生理解三角形的拼组性质，因此，教师便可以利用游戏开展本堂课的教学活动。在课堂开始之前，教师要认真设计游戏形式，为学生准备充足的游戏设备，保证每个学生都能够有两个以上的三角形来完成“拼组”游戏。
三、加强师生、生生之间的游戏互动
游戏属于团体性活动，只有充分实现互动性，才能有效调动学生积极性，使其参与到游戏活动中来，达到利用游戏开展教学，提高教学质量的目的。在数学教学过程中，教师可利用小组合作的方式来提高学生的参与度。例如，在教学“统计”相关内容时，教师可对学生进行分组，在课前让学生询问父母的出生年月，上课时进行小组汇总，最后在教师的统一指导下进行各小组的汇总，得出父母出生年月情况，并观察哪一年出生人数最多，由此得出学生父母的大体年龄。这种互动式游戏活动，可有效提高学生在教学活动中的参与度，并能培养学生合作意识，有利于数学教学质量的提高。
四、深化课外游戏化实践，培养学生数学素养
小学生是一个爱玩的年纪，并且非常渴望课堂之外的世界。数学是一个实际与联系较为紧密的学科，因此教师可以根据学生的特性进行课外实践游戏教学，在课外游戏教学中学生不仅仅可以获得课本上的知识，还可以获得与实际生活相关的课外知识。例如，学习新人教版的《圆的面积》时，主要的内容就是“圆的面积”“圆的周长”，教师在教授这节课的时候可以让学生带一根绳子去操场，针对这节课采用课外游戏教学的方式，三个人作为一个小组，三个人拿一根绳子，然后小组之间进行比赛，看哪个小组可以在最短的时间内围成一个圆。最后让学生对圆的长度进行测量，这个时候就可以得到圆的整个长度，也就是圆的周长，就可以得出公式。最后再对圆的面积进行测量，教师需要指导学生测量圆的面积。然后教师再设置一些闯关的游戏，让学生灵活运用圆的周长或者是圆的面积的计算公式，这样在游戏中学生就可以明确地得到知识，并且还会对学习产生巨大的兴趣。
小学游戏化的教学策略是现阶段非常有效的教学手段，游戏化教学就是经过教师的精心准备、结合所学知识与学生之间进行的课堂互动，这样可以很好地激发学生的自信心及想象力，点燃学生对学习数学的热情，从而快速地提升课堂教学质量。为此本文针对游戏化教学的特征给出了小学数学游戏化教学的策略：首先是树立正确的游戏化教学目标，提高教师的综合素质；其次要严肃的对待数学游戏化的教学方式，避免造成学习的内容脱离现实或不切合实际。
- 【发布时间】2021/4/6 18:00:07
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