2024年10期
小学室内外体育实践课的对比、互补研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：室内体育课实践性研究是当前基础教育体育与健康课程改革和发展的需要，也是当前提高青少年学生体质与健康水平的迫切需要，同时也是保证体育与健康课程教学计划、提高体育课教学质量重要的新的增长点。近年来雾霾天气频发，严重影响人们身体健康，乌鲁木齐今年已经成为我国的雾都之一。因此，室内体育实践课的开发研究迫在眉睫。
关键词：小学；室内外体育实践课；对比、互补
1.问题的提出
乌鲁木齐冬季漫长，从头年的11月初到次年的4月初，时间长达5个月。传统的体育教学是以室外课为主，在新课改的背景下，在室外阳光下，俨然，学生的主体地位已经体现的淋漓尽致了，然而，当体育实践课走进教室，在这片狭小的空间里，在完善的现代化教学设备的使用影响下，学生的主体地位是否会发生改变，学生的学习兴趣是否会减弱？室内体育实践课是否可以取而代之室外体育课呢？值得我们深思。本文就这些问题进行研究与分析，探索一条符合室内体育实践课的教学方法，为促进学生积极参与室内体育课的学习，提高教学效果。
2.结果与分析
2.1 案例分析一
2016年冬，我有幸参加了中国教育学会体育与卫生分会十四城市中小学室内体育课展示与研讨活动。一共听了三天、十四节体育室内课，真是受益匪浅，值得大家学习的地方有太多太多。
表1十四城市小学室内体育课展示与研讨活动参赛课教案分析表
从表1中得出：1.十四节课均是第一课时的占66.7%。其中一课教案中无显示，其余的三节课都是第二课时，而这三节课的第一课时均是室内理论课。
2.十四节室内体育实践课使用现代多媒体辅助授课的占100%
2.1.1室内体育课不等于理论课。
谈到体育课，大家共同想到的就是，阳光下、操场上、奔跑的孩子和老师。大多数人认为体育课强身健体，室外更为适合，室内进行相关的德育教育，理论知识渗透较为合适。其实不然，室内课可以利用媒体技术强化学生对技术动作的直观感受，利用室内身边的工具一样可以达到强身健体的效果，比如来自乌鲁木齐市的杨军老师就是利用了书包进行锻炼，教育孩子什么是可以带的走的能力，使课的目标延伸到了课外德育教育。还有成都市的合江小学彭商静老师，利用了班里的桌椅板凳高低错落，正好结合教材作为了掌握技术的辅助器材使用，通过这样的引导页能促进学生在今后的体育锻炼中学会利用不同的场地的物体，为自身的身体锻炼制造机会和器材。让学生善于发现善于尝试多样化的体育锻炼。罗曦老师的一节耐久跑也是利用了桌椅的摆放，使学生在有限的空间里进行了队形多样化的耐久跑练习，从而达到了教学目的。
2.1.2室内体育实践内容丰富多样。
最初的我认为室内体育课上队列队形、舞蹈、武术、身体素质最佳，而在此次大赛中又突显了一批其它的内容，耐久跑、软排、篮球、跨栏跑、游泳等一系列大家都认为不可能在室内完成的体育实践课。
2.1.3利用现代多媒体，激发学生学习兴趣。
随着社会的发展和学校硬件设施的提高，多媒体教学的应用越来越广。多媒体技术是以图像、声音和文字等综合形式向学生传播信息的过程，由于其生动性、交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进教学质量和学生能力的提高。
2.1.4利用现代多媒体技术，给予学生最直观的动作演示。
当学生对某一个技术动作掌握不好时，以前都是体育教师对技术动作一遍一遍的示范、讲解，效果也不理想，而此次比赛中大部分老师利用多媒体进行教学。例如来自柳州的魏颖锋老师的《有趣的双脚跳》这节课，PPT设计新颖、精美、直观的多媒体应用感染学的兴趣。
2.2单元式第一课时和第三课时室内外实践课对比分析
表2单元式第一次（室内课）
表3单元式第一次（室外课）
通过表2和表3可以看出在在此单元课程中第一课时无论上室内还是室外课，它的理论性较强，学生正处在技能初步认知阶段，学生的平均心率相差不大。
表4单元式第三次课（室内课）
表5单元式第三次课（室外课）
通过表4和表5可以看出，在此单元中的第三课时属于技术动作的巩固和提高过程，室内实践课的学生学习时间相对较少于室外课，活动量不足，平均心率无法达到预计数据，而室外实践课能够满足学生的要求，周的活动空间和时间，活动量和心率都以达到预计数据
表6学生反馈
从表6结果显示表明
1.在本单元课中喜欢在第一课时中使用多媒体技术进行导入，男生占90%，女生占96%；室外课则相对降低到68%、58%。在第三课时中室内课的导入受欢迎程度有所下降，而室外课中游戏等导入方式却得到了大家的认同。这些数据表明，在理论性相对较强的第一课时，学生比较喜欢用现代多媒体技术来演绎所学的技术动作。而第三课时一般都是复习巩固的阶段，学生更喜欢在室外宽广的操场上“自我练兵”，室内狭小的空间下无法体现自身的存在感，技能动作无法连贯，并且练习次数无法达到预期的目标，量不达标、动作幅度不够舒展，学生整体心率相比较室外体育课降低很多。
2.多媒体教学最大的优点就是通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，能给学生提供直观的感受，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。在室内教学，就可运用投影片和录像片，通过“定格”方法，把连贯复杂的技术动作进行分解教学，让学生看得清楚，产生强烈的直观表象，对动作要领就易于理解和掌握。
3.结论与建议
根据人们学习技术动作的规律1.泛化阶段、2.巩固阶段、3.自动化阶段，以及对表1和表6的数据分析，得到以下结论
3.1“导无定法，贵在得法” 多种导入方式会提高学生的学习兴趣
导入并无规定不变的模式，全靠老师依据教材特点和学生实际，进行创造性设计。利用现代多媒体技术，给予学生最直观的动作演示，在第一课时中也就是学生在动作粗略掌握阶段，多媒体所起到的作用是显而易见的，但影像视频课件时间上要有所控制大概5分钟左右最佳，超过太多，会影响学生的练习时间。
3.1.1直观教学，激发学生学习兴趣
多媒体教学最大的优点就是通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，能给学生提供直观的感受，尤其是一些技术动作。在室内教学，就可运用投影片和录像片，通过“定格”方法，把连贯复杂的技术动作进行分解教学，让学生看得清楚，产生强烈的直观表象，对动作要领就易于理解和掌握。
3.5.2讲讲体育故事，培养学生能力
故事往往有它独特的功效。一则好故事听来不仅引人入胜，而且耐人寻味。所以，我们可以把教学内容结合学生的日常生活编成一个个小故事或者直接下载共享的体育网络资源，利用善于演讲的学生在课堂上讲解。学生在不知不觉中学到了体育人物、历史方面的知识。
3.5.3创编室内活动，提高学习效率
体育理论课中的室内活动不仅能调动学生积极参与的热情，而且也可作为调节剂，让学生在一次次笑声中，放松心情。室内活动一般来说包括室内操和室内游戏。
3.2室内体育实践课能够有效提升体育教师语言表达能力
体育教师一般在室外上课，语言表达上的要求不高，一般课上给学生讲解采用了比较多的当地方言俗语，只要学生懂了，基本不在乎语言上的流畅、逻辑等问题；而在访问上过室内体育课的老师们则不同，每上一节室内体育课都会做到提前备课的同时备语言，语言的连贯、语言的逻辑、语言的简练。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识、语言表达能力，并能够运用最好的教学方法及教学手段把知识传授给学生，才能使学生真正地掌握所学知识。
3.3室内体育实践课无法取代室外体育实践课
室内体育实践课不能作为体育课程的中流砥柱，只能成为室外体育实践课的补充，并且室内尽量安排第一节新授课，理论性较强，动作技能的学习初期，练习者通过指导、观察、认识动作的形成。
参考文献：
[1]中国教育学会体育与卫生分会十四城市中小学室内体育课展示与研讨活动教案集.中国柳州.2016.10
[2]少儿趣味田径运动.人民体育出版社 2015.3
[3]中国学校体育.中国大学生体育协会 中国中学生体育协会
关键词：小学；室内外体育实践课；对比、互补
1.问题的提出
乌鲁木齐冬季漫长，从头年的11月初到次年的4月初，时间长达5个月。传统的体育教学是以室外课为主，在新课改的背景下，在室外阳光下，俨然，学生的主体地位已经体现的淋漓尽致了，然而，当体育实践课走进教室，在这片狭小的空间里，在完善的现代化教学设备的使用影响下，学生的主体地位是否会发生改变，学生的学习兴趣是否会减弱？室内体育实践课是否可以取而代之室外体育课呢？值得我们深思。本文就这些问题进行研究与分析，探索一条符合室内体育实践课的教学方法，为促进学生积极参与室内体育课的学习，提高教学效果。
2.结果与分析
2.1 案例分析一
2016年冬，我有幸参加了中国教育学会体育与卫生分会十四城市中小学室内体育课展示与研讨活动。一共听了三天、十四节体育室内课，真是受益匪浅，值得大家学习的地方有太多太多。
表1十四城市小学室内体育课展示与研讨活动参赛课教案分析表
从表1中得出：1.十四节课均是第一课时的占66.7%。其中一课教案中无显示，其余的三节课都是第二课时，而这三节课的第一课时均是室内理论课。
2.十四节室内体育实践课使用现代多媒体辅助授课的占100%
2.1.1室内体育课不等于理论课。
谈到体育课，大家共同想到的就是，阳光下、操场上、奔跑的孩子和老师。大多数人认为体育课强身健体，室外更为适合，室内进行相关的德育教育，理论知识渗透较为合适。其实不然，室内课可以利用媒体技术强化学生对技术动作的直观感受，利用室内身边的工具一样可以达到强身健体的效果，比如来自乌鲁木齐市的杨军老师就是利用了书包进行锻炼，教育孩子什么是可以带的走的能力，使课的目标延伸到了课外德育教育。还有成都市的合江小学彭商静老师，利用了班里的桌椅板凳高低错落，正好结合教材作为了掌握技术的辅助器材使用，通过这样的引导页能促进学生在今后的体育锻炼中学会利用不同的场地的物体，为自身的身体锻炼制造机会和器材。让学生善于发现善于尝试多样化的体育锻炼。罗曦老师的一节耐久跑也是利用了桌椅的摆放，使学生在有限的空间里进行了队形多样化的耐久跑练习，从而达到了教学目的。
2.1.2室内体育实践内容丰富多样。
最初的我认为室内体育课上队列队形、舞蹈、武术、身体素质最佳，而在此次大赛中又突显了一批其它的内容，耐久跑、软排、篮球、跨栏跑、游泳等一系列大家都认为不可能在室内完成的体育实践课。
2.1.3利用现代多媒体，激发学生学习兴趣。
随着社会的发展和学校硬件设施的提高，多媒体教学的应用越来越广。多媒体技术是以图像、声音和文字等综合形式向学生传播信息的过程，由于其生动性、交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进教学质量和学生能力的提高。
2.1.4利用现代多媒体技术，给予学生最直观的动作演示。
当学生对某一个技术动作掌握不好时，以前都是体育教师对技术动作一遍一遍的示范、讲解，效果也不理想，而此次比赛中大部分老师利用多媒体进行教学。例如来自柳州的魏颖锋老师的《有趣的双脚跳》这节课，PPT设计新颖、精美、直观的多媒体应用感染学的兴趣。
2.2单元式第一课时和第三课时室内外实践课对比分析
表2单元式第一次（室内课）
表3单元式第一次（室外课）
通过表2和表3可以看出在在此单元课程中第一课时无论上室内还是室外课，它的理论性较强，学生正处在技能初步认知阶段，学生的平均心率相差不大。
表4单元式第三次课（室内课）
表5单元式第三次课（室外课）
通过表4和表5可以看出，在此单元中的第三课时属于技术动作的巩固和提高过程，室内实践课的学生学习时间相对较少于室外课，活动量不足，平均心率无法达到预计数据，而室外实践课能够满足学生的要求，周的活动空间和时间，活动量和心率都以达到预计数据
表6学生反馈
从表6结果显示表明
1.在本单元课中喜欢在第一课时中使用多媒体技术进行导入，男生占90%，女生占96%；室外课则相对降低到68%、58%。在第三课时中室内课的导入受欢迎程度有所下降，而室外课中游戏等导入方式却得到了大家的认同。这些数据表明，在理论性相对较强的第一课时，学生比较喜欢用现代多媒体技术来演绎所学的技术动作。而第三课时一般都是复习巩固的阶段，学生更喜欢在室外宽广的操场上“自我练兵”，室内狭小的空间下无法体现自身的存在感，技能动作无法连贯，并且练习次数无法达到预期的目标，量不达标、动作幅度不够舒展，学生整体心率相比较室外体育课降低很多。
2.多媒体教学最大的优点就是通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，能给学生提供直观的感受，带给学生生动的、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。在室内教学，就可运用投影片和录像片，通过“定格”方法，把连贯复杂的技术动作进行分解教学，让学生看得清楚，产生强烈的直观表象，对动作要领就易于理解和掌握。
3.结论与建议
根据人们学习技术动作的规律1.泛化阶段、2.巩固阶段、3.自动化阶段，以及对表1和表6的数据分析，得到以下结论
3.1“导无定法，贵在得法” 多种导入方式会提高学生的学习兴趣
导入并无规定不变的模式，全靠老师依据教材特点和学生实际，进行创造性设计。利用现代多媒体技术，给予学生最直观的动作演示，在第一课时中也就是学生在动作粗略掌握阶段，多媒体所起到的作用是显而易见的，但影像视频课件时间上要有所控制大概5分钟左右最佳，超过太多，会影响学生的练习时间。
3.1.1直观教学，激发学生学习兴趣
多媒体教学最大的优点就是通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，能给学生提供直观的感受，尤其是一些技术动作。在室内教学，就可运用投影片和录像片，通过“定格”方法，把连贯复杂的技术动作进行分解教学，让学生看得清楚，产生强烈的直观表象，对动作要领就易于理解和掌握。
3.5.2讲讲体育故事，培养学生能力
故事往往有它独特的功效。一则好故事听来不仅引人入胜，而且耐人寻味。所以，我们可以把教学内容结合学生的日常生活编成一个个小故事或者直接下载共享的体育网络资源，利用善于演讲的学生在课堂上讲解。学生在不知不觉中学到了体育人物、历史方面的知识。
3.5.3创编室内活动，提高学习效率
体育理论课中的室内活动不仅能调动学生积极参与的热情，而且也可作为调节剂，让学生在一次次笑声中，放松心情。室内活动一般来说包括室内操和室内游戏。
3.2室内体育实践课能够有效提升体育教师语言表达能力
体育教师一般在室外上课，语言表达上的要求不高，一般课上给学生讲解采用了比较多的当地方言俗语，只要学生懂了，基本不在乎语言上的流畅、逻辑等问题；而在访问上过室内体育课的老师们则不同，每上一节室内体育课都会做到提前备课的同时备语言，语言的连贯、语言的逻辑、语言的简练。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识、语言表达能力，并能够运用最好的教学方法及教学手段把知识传授给学生，才能使学生真正地掌握所学知识。
3.3室内体育实践课无法取代室外体育实践课
室内体育实践课不能作为体育课程的中流砥柱，只能成为室外体育实践课的补充，并且室内尽量安排第一节新授课，理论性较强，动作技能的学习初期，练习者通过指导、观察、认识动作的形成。
参考文献：
[1]中国教育学会体育与卫生分会十四城市中小学室内体育课展示与研讨活动教案集.中国柳州.2016.10
[2]少儿趣味田径运动.人民体育出版社 2015.3
[3]中国学校体育.中国大学生体育协会 中国中学生体育协会
- 【发布时间】2021/4/6 18:06:20
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