2024年10期
数学课堂应为有效教学而努力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：让数学课堂把有效教学的初衷变成现实是教师不断努力的结晶。在全面践行“双主双优”课改中需要教师结合新理念要求而不断创新教学策略和手段，使之成为学生主体性充分发挥的主阵地。
关键词：小学数学；有效教学；努力
数学课堂上教师的一切努力都直接指向有效教学，其旨在“让学生获得最好的数学教育”成为现实并惠及学生发展，能提高学生的整体素质，增强他们独立自主学习和实践的能力。为了获得这样的教与学效果，作为一线教师的教学担当就必须把创新教学手段与实践策略作为己任而落实到日常教学中，不仅必须要培养学生对学习的兴趣，还必须向学生提供正确的知识和应用技能，做到传授方式多样化，内容丰富且富有乐趣，这样才能促进学生主体性与教师引导性的有机结合而实现有效的双边互动。在全面践行“双主双优”新课改中，要实现教育高质量发展和促进学生全面进步，最关键的一点就是实施有效的教学。有效的教学意味着在一定的时间段内最大限度地利用教师执行的教学任务的快速完成和学生获得知识的高效应用，同时增强学生的实践技能。因此，我们要让课堂向着有效目标奔进，我们教师应在设定明确的教学目标、加强组织沟通、促进数学知识的有效利用上积极努力，努力建立起有效的教学联系和学生技能培养，并根据学生的特点进行因材施教，这样才能有效教学的目标变成现实而实现学生的全面发展。
一、制定有效的教学目标
在新的课程改革环境中培养学生的能力并帮助学生了解他们的个人发展所必备的知识是有效教学的最终目标。同时，它也是评估教学活动有效性的重要标准。作为一线的小学数学老师，应通过考虑学生的个体差异和设定共同的教育目标来加强引导学生的学习目标和努力方向。在新的课程改革环境下，义务教育阶段的数学教学应注重基础知识和基本技能培养的教育，不是甄别更不是选拔，是让所有学生都能在原有基础上获得培养和提高，实现“跳一跳”发展。因此，我们在设定教学目标时还要在强调整体性的同时还要注意分层性，有梯度要求，以实现各个学力层次的学生都有向前进步的学习目标。这是我们实施有效教学的前提，也是我们在完成“教什么”和“怎么教”设计过程中的着力所在。
二、进行有效的对话，让学生全员参与
教学就是互动对话，基于双边互动才能完成有效对话。而实现于此的前提就是让学生全员参与并充分发挥主体性。因此，我们可以说数学课的有效对话主要体现在激发学生的交流意愿上，他们主动性越强，积极性越高，那他们与教师关于知识、情感、方法的对话就越有意义，而且还能让他们在体验接受和习得中感受到学习的乐趣。不可否认，学生是教学活动能否取得成功的关键因素。教师需要明确努力方向而知了努力重点，帮助学生根据新课程标准的具体要求改变接受性的学习方式，加强新知发现和探索过程中的对话探讨，使学生认识到数学教室不仅是获取知识的主阵地，而且还是交流的好地方，充分在这个阵地上研究和学习，探索和实践，我们就向有效教学近了一步。指导学生利用自己已有的学习经验中学习数学，以及关于如何动手和动脑的方式学习数学，作为教学的我们都应在教学对话进行渗透，以增强学生对数学的理解以及提高解决数学问题的能力。教师应改变传统的教学方法——一讲到底，而创新手段如直观化的多媒体教学，还要多点拨，在引导学生进行探索性和交流性的学习活动中更多的注重质疑、实验、合作等学习方式的应用，用多样化的方式来满足学生多样化的学习需求从而达到全员促进、全员参与的目的。
三、让学生了解数学知识的有效应用
多源于生活的数学知识虽然又脱离了生活但仍然与学生的真实生活息息相关。因此，有效的数学教与学，需要在日常生活中展开才能得到知识上的丰富和技能上的运用。新课程改革多次要求我们小学数学教学要让学生了解明了数学知识的现实应用，并指导学生将数学知识应用到现实生活中进行学以致用。因此，在教小学数学的老师们必须具有生活化思想，在教学展开时应结合学生的生活经历，鼓励学生走近数学，并指导学生将曾经的生活经历转变为知识内容作为学习新知的铺垫，并在学习过程中将其应用于现实生活中变成实际问题。这种方法可以使学生了解学习数学的重要性，同时也反映了数学教学的有效运用。这一点，对于我们教师来说，无论是在教学设计还是在课堂实施中都要为之而努力。
四、设计有效的课堂练习任务
课堂练习是数学学习中知识转化为能力的必经锻炼。作为一线教师要实现有效教学就必须在此环节努力，从练习任务设计和练习任务应用两个方面进行创新实践，让学生各得其所，各选其能力所及的题目来进行课堂练习。但在实践中我们很到，很多数学课堂上的练习总是带着各种复杂取向成分在里面。许多老师认为，只要增加练习次数，让学生反复练，学生就可以获得更多的数学知识和技能。这种机械锻炼不是有效的锻炼，也不是有效教学的提升方法所在。这种作法把学生当机器，认为学生头脑是个容器而不关注学生的技能发展，这是没有意义的。因此，在全面进行“双主双优”课改实践中，如果我们想增强对效果的理解并实现有效的数学练习，则需要从提高课堂练习和家庭作业的质量开始，多搭建有趣的、能符合数学学习规律的练习平台来让学生进行有价值的数学训练，才能增强学生数学知识应用的操作能力和思维创新能力。
总之，要让数学这个学科教学阵地担当起为基础教育高质量发展作贡献这个任务，作为肩扛的一线教师就必须在丰富教学内容和创新教学策略方面不断地进行努力，才能把有效教学的初衷变成有效教学的现实而成为学生获得最好数学教育的平台。为我们实现这个愿望而不懈努力吧。
参考文献：
[1]范琰，核心素养下小学数学课堂教学的有效策略[J].数学学习与研究，2018年。
关键词：小学数学；有效教学；努力
数学课堂上教师的一切努力都直接指向有效教学，其旨在“让学生获得最好的数学教育”成为现实并惠及学生发展，能提高学生的整体素质，增强他们独立自主学习和实践的能力。为了获得这样的教与学效果，作为一线教师的教学担当就必须把创新教学手段与实践策略作为己任而落实到日常教学中，不仅必须要培养学生对学习的兴趣，还必须向学生提供正确的知识和应用技能，做到传授方式多样化，内容丰富且富有乐趣，这样才能促进学生主体性与教师引导性的有机结合而实现有效的双边互动。在全面践行“双主双优”新课改中，要实现教育高质量发展和促进学生全面进步，最关键的一点就是实施有效的教学。有效的教学意味着在一定的时间段内最大限度地利用教师执行的教学任务的快速完成和学生获得知识的高效应用，同时增强学生的实践技能。因此，我们要让课堂向着有效目标奔进，我们教师应在设定明确的教学目标、加强组织沟通、促进数学知识的有效利用上积极努力，努力建立起有效的教学联系和学生技能培养，并根据学生的特点进行因材施教，这样才能有效教学的目标变成现实而实现学生的全面发展。
一、制定有效的教学目标
在新的课程改革环境中培养学生的能力并帮助学生了解他们的个人发展所必备的知识是有效教学的最终目标。同时，它也是评估教学活动有效性的重要标准。作为一线的小学数学老师，应通过考虑学生的个体差异和设定共同的教育目标来加强引导学生的学习目标和努力方向。在新的课程改革环境下，义务教育阶段的数学教学应注重基础知识和基本技能培养的教育，不是甄别更不是选拔，是让所有学生都能在原有基础上获得培养和提高，实现“跳一跳”发展。因此，我们在设定教学目标时还要在强调整体性的同时还要注意分层性，有梯度要求，以实现各个学力层次的学生都有向前进步的学习目标。这是我们实施有效教学的前提，也是我们在完成“教什么”和“怎么教”设计过程中的着力所在。
二、进行有效的对话，让学生全员参与
教学就是互动对话，基于双边互动才能完成有效对话。而实现于此的前提就是让学生全员参与并充分发挥主体性。因此，我们可以说数学课的有效对话主要体现在激发学生的交流意愿上，他们主动性越强，积极性越高，那他们与教师关于知识、情感、方法的对话就越有意义，而且还能让他们在体验接受和习得中感受到学习的乐趣。不可否认，学生是教学活动能否取得成功的关键因素。教师需要明确努力方向而知了努力重点，帮助学生根据新课程标准的具体要求改变接受性的学习方式，加强新知发现和探索过程中的对话探讨，使学生认识到数学教室不仅是获取知识的主阵地，而且还是交流的好地方，充分在这个阵地上研究和学习，探索和实践，我们就向有效教学近了一步。指导学生利用自己已有的学习经验中学习数学，以及关于如何动手和动脑的方式学习数学，作为教学的我们都应在教学对话进行渗透，以增强学生对数学的理解以及提高解决数学问题的能力。教师应改变传统的教学方法——一讲到底，而创新手段如直观化的多媒体教学，还要多点拨，在引导学生进行探索性和交流性的学习活动中更多的注重质疑、实验、合作等学习方式的应用，用多样化的方式来满足学生多样化的学习需求从而达到全员促进、全员参与的目的。
三、让学生了解数学知识的有效应用
多源于生活的数学知识虽然又脱离了生活但仍然与学生的真实生活息息相关。因此，有效的数学教与学，需要在日常生活中展开才能得到知识上的丰富和技能上的运用。新课程改革多次要求我们小学数学教学要让学生了解明了数学知识的现实应用，并指导学生将数学知识应用到现实生活中进行学以致用。因此，在教小学数学的老师们必须具有生活化思想，在教学展开时应结合学生的生活经历，鼓励学生走近数学，并指导学生将曾经的生活经历转变为知识内容作为学习新知的铺垫，并在学习过程中将其应用于现实生活中变成实际问题。这种方法可以使学生了解学习数学的重要性，同时也反映了数学教学的有效运用。这一点，对于我们教师来说，无论是在教学设计还是在课堂实施中都要为之而努力。
四、设计有效的课堂练习任务
课堂练习是数学学习中知识转化为能力的必经锻炼。作为一线教师要实现有效教学就必须在此环节努力，从练习任务设计和练习任务应用两个方面进行创新实践，让学生各得其所，各选其能力所及的题目来进行课堂练习。但在实践中我们很到，很多数学课堂上的练习总是带着各种复杂取向成分在里面。许多老师认为，只要增加练习次数，让学生反复练，学生就可以获得更多的数学知识和技能。这种机械锻炼不是有效的锻炼，也不是有效教学的提升方法所在。这种作法把学生当机器，认为学生头脑是个容器而不关注学生的技能发展，这是没有意义的。因此，在全面进行“双主双优”课改实践中，如果我们想增强对效果的理解并实现有效的数学练习，则需要从提高课堂练习和家庭作业的质量开始，多搭建有趣的、能符合数学学习规律的练习平台来让学生进行有价值的数学训练，才能增强学生数学知识应用的操作能力和思维创新能力。
总之，要让数学这个学科教学阵地担当起为基础教育高质量发展作贡献这个任务，作为肩扛的一线教师就必须在丰富教学内容和创新教学策略方面不断地进行努力，才能把有效教学的初衷变成有效教学的现实而成为学生获得最好数学教育的平台。为我们实现这个愿望而不懈努力吧。
参考文献：
[1]范琰，核心素养下小学数学课堂教学的有效策略[J].数学学习与研究，2018年。
- 【发布时间】2021/4/6 18:07:33
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