【正文】  国家《英语课程标准》指出：课堂教学资源可以分为两类，一类是以教材等为主的静态教学资源，另一类是动态教学资源。动态教学资源又可以分为两类，一类是预设性动态教学资源，如：音像资料和多媒体课件等，另一类则是生成性动态教学资源。课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念，它犹如一泓“活水”，让课堂显现出盎然的生机。随着新课程理念不断的深入人心，英语课堂教学的模式发生了重大变革。广大英语教师在教学实践中，通过精心的预设，巧妙的生成，让英语课堂洋溢着弥香，折射出精彩。虽然每位高中英语教师在教学中采用的方式方法各不相同，但这些精彩的英语课堂却拥有着共同的元素，就是善于捕捉和巧用课堂教学过程中生成性动态教学资源。
　　所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。在课堂教学中它是偶遇、随机的现象和时机，是不可预知的。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，这些现象和时机被教师们进行创造性地加工和处理后，课堂呈现出动态变化、生机盎然的新特点。因此，高中英语课堂教学不仅仅是高中英语教师按照预设的教学方案按部就班、一味地传授知识的过程，还应是根据学生学习的实际需要，不断调整，动态发展的过程。本文就如何在高中英语课堂中巧用动态生成性教学谈谈自己的浅见。
　　一、精心预设备课，创造精彩的高中英语课堂
　　实现预设与生成的动态平衡，关键是：一要真正摆正预设与生成的关系，二要考虑怎么预设。首先，在预设中给生成留足空间。教学
　　预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动；但教师在备课程中，也要充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。凡事预则立，教学要想达到预期的效果，必须进行充分的教学预设。在新课程理念的指引下，对教学活动进行多维的、开放的、动态的任务式设计。这样的预设不是侧重于教师的教，而是更多的为学生的学而预设。估计学生会提什么问题，喜欢什么样的学习方式，有怎样的生活体验，解读会有哪些感悟，练习中会出现什么错误……。
　　从生成性资源的角度看，在教学过程中有着不断涌现出的新的偶发信息。教师在设计每堂课时要全面、细致、深入地理解教材，要从总体上把握教科书的体系结构。把握语言知识和技能的内在联系，注重教学过程的安排，重难点的分布以及小组活动的任务等。教师备课时除了“备教材”还要“备学生”，要全面而深入地了解学生的认知基础、思维特点、情感体验，并根据学生的现实状况找准教学起点，精心预设教学过程，猜测学生在课堂上的一些“可能”，有灵活的应对能力。所以，尽管我们呼唤英语教学的随机生成，但是课前备课还得精心预设，这是促成精彩英语课堂的前提。
　　二、巧用动态生成，展现高中英语课堂的精彩
　　高中英语课堂教学是教师与学生、学生与学生、师生与教学内容多方面因素互动的一个动态过程。高中学生的认知水平相对比较高，思维活跃，个体差异明显，因此，英语教师在课堂中会遇到教学计划被打破甚至颠覆的情况。而且英语教学是语言教学，是实践性很强的一门学科，这就更增强了课堂意外发生的可能性。英语教师不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。因此，当今的高中英语教师应灵活组织课堂教学和优化教学课程，巧用动态生
　　成，不断提高课堂应变能力，锤炼课堂艺术，从而激活和保持课堂气氛，创造精彩的英语课堂。那么，怎样巧用那些动态生成的资源呢？
　　1.随心所遇，合理改善，捕捉“意外”生成
　　英语教师在组织教学互动的过程中，一方面要落实预设好的教学设计，另一方面则要根据课堂的动态随时捕捉学生的反馈信息，对那些与教师的预设不相吻合的内容，或教师没有考虑到的问题，教师要以民主开放的心态思考其价值，及时纳入课堂的动态生成过程中，对预设做出适当的调整，以便更好地完成以学生为主体的课堂教学，生成更丰富而又灵活的资源。这种资源主要是由学生提供的，但需要我们即时去发现、捕捉和利用，使整节课自然转化成一堂新课标所倡导的生成性课堂教学，符合“课程不是在英语课堂之外先于实践就规定好的，而是师生在从事创造性的课堂实践中创造出来的”新课标课程理念。因此，英语教师在课堂教学中应善于捕捉和巧用生成性动态教学资源，这样就会促成我们的英语课堂呈现更多的精彩和收获。
　　2.营造氛围，因势利导，丰富动态生成
　　民主和谐的课堂氛围，为动态课堂提供良好的环境，在教学中应尽可能减少对学生思维的束缚，努力为学生营造一个民主、平等、宽容的教学氛围，课堂才会成为师生互动、生机盎然的舞台，精彩的动态生成才会不断涌现。开放的课堂有着太多的不确定因素，这就需要教师因势利导，充分运用自己的智慧，在变动的课堂中发现、判断、整合一些有价值的信息，予以引燃、放大或延迟、缩小，使之“形成新的、又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使英语教学过程真正呈现出动态生成的创新性质”，从而充分利用“生成出来的教学资源”，以智慧来启迪智慧，以“生成”来应对“生成”，演绎未曾预约的英语课堂的精彩。
　　3.面对偏差，不急纠偏，追求课堂和谐
　　在实际英语教学中，我们的课堂经常会出现一些小的偏差和插曲。面对这些问题，我们不仅要能巧妙地处理突发性事件，还要能恰到好处地保护那些问题回答有偏差的同学的自尊，我们可以试着把它们变成教学资源加以利用，及时引导学生在真实的语境中进行口语交际，把出现有可能变成教学遗憾的新问题转化成了教学的亮点，有效地锻炼学生的英语口语实践能力，消除矛盾，还课堂于和谐。
　　三、用“爱”的眼神去发现，英语课堂“精彩”无处不在
　　“没有爱就没有教育”。要善于发现学生身上的亮点，哪怕是极其微小的火花，也会闪烁出智慧的光芒。用爱的眼神去发现，用激励的语言去鼓舞。照亮的小“精彩”会在以后英语课堂中变成大“精彩”。如在听力训练中，找出耳朵最灵敏的学生，在书写训练中，评出字写得最漂亮的学生，在口语训练中发现语音，语调最好的学生……去寻找学生的亮点，让它成为教学魅力的生长点，让创造性的“教”和创造性的“学”成为一种快乐的体验。
　　总而言之，动态生成性英语课程资源，是蕴含在英语课堂教学活动中，有利于实现英语课堂教学目标的，能对英语课堂教学效果产生直接影响，具有一定语言意义的氛围、环境、信息和机会。它是不可预设的，也是不可预知的。在英语课堂教学中它是偶遇的、随机的现象和时机。这些现象和时机只有被那些有创新意识的英语教师进行创造性地加工和处理后，才能成为真正意义上的动态生成性英语课程资源。
　　在教学过程中，一个具有生命力的英语课堂总是充满着动态资源的生成，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中，常会有许多预想不到的现象产生。这些现象要求我们英语教师会在众多精彩纷呈的生成现象中，探索出一些教学经验。让我们运用新课程理念，在英语课堂教学中不断运用动态生成资源，使我们的高中英语课堂教学更加充满活力，折射出精彩从而焕发生命的活力。

• 【发布时间】2021/4/6 18:07:58
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