2024年10期
浅谈对小学语文自主学习能力的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课改的日益推进，小学语文自主学习越来越成为一种新型课堂教学模式。传统的课堂教学模式已然不能适应新课改的潮流。在新课标的背景下，培养小学语文自主学习正是顺应了新课标的要求。本文从科学系统的角度分析了小学语文学生自主存在一些问题，讲解了培养小学语文自主能力的必要性以及培养小学语文自主学习能力的策略。
关键词：小学语文；自主学习；教学模式
《小学语文新课程标准》指出：在小学课堂教学中，小学生占据了主体地位，应积极的调动小学生的学习积极性，培养小学生的自主学习意识和自主学习能力，从而掌握更适合自己的语文学习方法，建立自主、开放、探究的学习环境。此外，教师需要重视小学生的差异性，帮助小学生选择独特的教学方法。新课程标准是小学语文教学改革的重要方向，教学模式也发生了翻天覆地的变化，教师越来越重视让小学生们“自主学习”。所谓的自主学习就是指在课堂中充分发挥小学生的主体地位，以小学生为中心，充分发挥小学生的自主探究能力。要让小学生成为语文教学过程中的主体，充分发挥小学生的主动意识，通过一系列探究性的学习加强了小学语文自主学习能力的形成。因此，加強小学语文自主学习主要从以下几方面入手。
一、激发兴趣，为自主学习能力的培养奠定基础
如前文所述，在小学阶段的学生对于学习的认识还处于懵懂阶段，学习对于他们的巨大意义他们还理解不到，因此我们的学生对于某一学科的学习多半还是建立在对于这门学科的兴趣之上的，因此我们要牢牢地抓住这个阶段学生学习的心理特点，在教学过程中切忌舍本求末，要率先将学生对于语文学习的兴趣激发出来，这样我们的学生才能够将自己的身心全部投入到语文学习中来，也只有这样我们的教才能够与学生的学发生良好的化学反应，并碰撞出耀眼的火花。
二、构建多维立体化的自主学习课堂
本文所有提到的构建多维立体化的自主学习课堂并不是一个抽象的理论，而是一个以教师的教学为引导，能够充分发挥学生主体地位、激发学生学习兴趣、调动课堂“自学”氛围、锻炼学生自主学习思维的创新性课堂教学模式。下面本文将结合具体的安利来展现这一模式。小学语文四年级下册第一单元的第二课《桂林山水》为例，教师首先可以对学生提出指导性的预习意见，要求学生摘录出课文中优秀的语段，激发学生主动探索的能力；而后，要求学生在课堂上进行自我展示，相互交流各自对桂林山水的自然风光、祖国壮美河山的感受；第三，在课堂上播放风光短片，通过合理的情境演绎，进一步激发学生们对课文的学习兴趣；第四，由教师和学生共同提出问题，并有学生们自主探索交流，通过自己的方式寻找答案，这也是一个多向交流的过程。第五，由教师向学生们展示其他的自然风光，并要求学生课后了解相关内容，自主学习。第六，布置试题作业，巩固当堂的学习效果。第七，要求学生对所学知识进行系统的归纳和总结，贯通所学。
三、创新教学方法
教师在教学中承担着组织者与引导者的职责，要保证全体学生主动参与学习探究，激发学生的主动意识。强调学生的主体地位，开展自主学习要讲究合理的教学方法，如在学习《火烧云》时，笔者设计了如下环节：第一，要求学生在读的前提下说出自己理解的内容（有利于培养学生的自信心）。第二，利用小组合作探究，开展自主学习，研究火烧云的特点（学生可以自主选择合作对象）。第三，学完本课后要求学生写一个描写自然景物的小作文，利用写来加深学生的印象，这种学习模式有效激发了学生的主动意识，培养了学生的自主学习能力。
四、以生为本，强化学生的自学能力
“以生为本”是建立在充分信任学生基础之上的，部分教师虽然在人格角度尊重学生，但在教育层面却并不信任学生的能力，同时出于教学效率、考试水平的考虑，很难真正在课堂教学中将学生视为“主导者”。基于此，必须从教育理念角度出发，提高教师的创新意识。一方面，在教学期间，教师必须具有积极为学生创造反思条件的意识，正确引导学生在学习期间展开自主反思，并使得学生成为课堂的主人。另一方面，摒弃传统落后的教学思维，在课堂之上为学生预留充足的时间让学生展开自学，提供丰富的多媒体资源、设备供学生使用，坚持教学期间让学生做到动口、动手、动脑，以提升他们的实践能力，进而创造条件让学习长度有差异的学生都能实现最大的进步。例如，在学习《卖火柴的小女孩》期间，教师可通过多种问题的提出引发学生的猜想，使得学生可以带着问题进行思考和学习；感受作者写实、写虚相结合的文章写作特点，之后学生通过自主分析就会发现，《卖火柴的小女孩》中深刻反映出当时社会之中现实的残酷。通过为学生留出充分的学习时间，学生就能够不断强化自己的自主学习意识和自主学习能力。
总之，自主学习的核心就是启迪学生的思维，使学生积极地参与到学习过程中，小学生只要掌握了自主学习的方法，就能从学习中获得积极的情感体验，这校才会更有效地提高我们的课堂教学效率。
关键词：小学语文；自主学习；教学模式
《小学语文新课程标准》指出：在小学课堂教学中，小学生占据了主体地位，应积极的调动小学生的学习积极性，培养小学生的自主学习意识和自主学习能力，从而掌握更适合自己的语文学习方法，建立自主、开放、探究的学习环境。此外，教师需要重视小学生的差异性，帮助小学生选择独特的教学方法。新课程标准是小学语文教学改革的重要方向，教学模式也发生了翻天覆地的变化，教师越来越重视让小学生们“自主学习”。所谓的自主学习就是指在课堂中充分发挥小学生的主体地位，以小学生为中心，充分发挥小学生的自主探究能力。要让小学生成为语文教学过程中的主体，充分发挥小学生的主动意识，通过一系列探究性的学习加强了小学语文自主学习能力的形成。因此，加強小学语文自主学习主要从以下几方面入手。
一、激发兴趣，为自主学习能力的培养奠定基础
如前文所述，在小学阶段的学生对于学习的认识还处于懵懂阶段，学习对于他们的巨大意义他们还理解不到，因此我们的学生对于某一学科的学习多半还是建立在对于这门学科的兴趣之上的，因此我们要牢牢地抓住这个阶段学生学习的心理特点，在教学过程中切忌舍本求末，要率先将学生对于语文学习的兴趣激发出来，这样我们的学生才能够将自己的身心全部投入到语文学习中来，也只有这样我们的教才能够与学生的学发生良好的化学反应，并碰撞出耀眼的火花。
二、构建多维立体化的自主学习课堂
本文所有提到的构建多维立体化的自主学习课堂并不是一个抽象的理论，而是一个以教师的教学为引导，能够充分发挥学生主体地位、激发学生学习兴趣、调动课堂“自学”氛围、锻炼学生自主学习思维的创新性课堂教学模式。下面本文将结合具体的安利来展现这一模式。小学语文四年级下册第一单元的第二课《桂林山水》为例，教师首先可以对学生提出指导性的预习意见，要求学生摘录出课文中优秀的语段，激发学生主动探索的能力；而后，要求学生在课堂上进行自我展示，相互交流各自对桂林山水的自然风光、祖国壮美河山的感受；第三，在课堂上播放风光短片，通过合理的情境演绎，进一步激发学生们对课文的学习兴趣；第四，由教师和学生共同提出问题，并有学生们自主探索交流，通过自己的方式寻找答案，这也是一个多向交流的过程。第五，由教师向学生们展示其他的自然风光，并要求学生课后了解相关内容，自主学习。第六，布置试题作业，巩固当堂的学习效果。第七，要求学生对所学知识进行系统的归纳和总结，贯通所学。
三、创新教学方法
教师在教学中承担着组织者与引导者的职责，要保证全体学生主动参与学习探究，激发学生的主动意识。强调学生的主体地位，开展自主学习要讲究合理的教学方法，如在学习《火烧云》时，笔者设计了如下环节：第一，要求学生在读的前提下说出自己理解的内容（有利于培养学生的自信心）。第二，利用小组合作探究，开展自主学习，研究火烧云的特点（学生可以自主选择合作对象）。第三，学完本课后要求学生写一个描写自然景物的小作文，利用写来加深学生的印象，这种学习模式有效激发了学生的主动意识，培养了学生的自主学习能力。
四、以生为本，强化学生的自学能力
“以生为本”是建立在充分信任学生基础之上的，部分教师虽然在人格角度尊重学生，但在教育层面却并不信任学生的能力，同时出于教学效率、考试水平的考虑，很难真正在课堂教学中将学生视为“主导者”。基于此，必须从教育理念角度出发，提高教师的创新意识。一方面，在教学期间，教师必须具有积极为学生创造反思条件的意识，正确引导学生在学习期间展开自主反思，并使得学生成为课堂的主人。另一方面，摒弃传统落后的教学思维，在课堂之上为学生预留充足的时间让学生展开自学，提供丰富的多媒体资源、设备供学生使用，坚持教学期间让学生做到动口、动手、动脑，以提升他们的实践能力，进而创造条件让学习长度有差异的学生都能实现最大的进步。例如，在学习《卖火柴的小女孩》期间，教师可通过多种问题的提出引发学生的猜想，使得学生可以带着问题进行思考和学习；感受作者写实、写虚相结合的文章写作特点，之后学生通过自主分析就会发现，《卖火柴的小女孩》中深刻反映出当时社会之中现实的残酷。通过为学生留出充分的学习时间，学生就能够不断强化自己的自主学习意识和自主学习能力。
总之，自主学习的核心就是启迪学生的思维，使学生积极地参与到学习过程中，小学生只要掌握了自主学习的方法，就能从学习中获得积极的情感体验，这校才会更有效地提高我们的课堂教学效率。
- 【发布时间】2021/4/6 18:09:19
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