2024年10期
“三分教学，七分管理”打造小学英语高效课堂
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：教学与管理，相辅相成，良好的课堂管理是顺利进行课堂教学活动的保证，更是学生高效学习的关键，尤其是小学阶段，课堂管理是学校教育管理的重要组成部分，它贯穿于整个课堂教学过程中。新课程下小学英语高效课堂管理应与时俱进，“三分教学，七分管理”运用得当，协调配合，才能打造高效课堂教学。
关键词：“三分教学；七分管理”；科学管理；精心组织；高效；有序；习惯方法培养
我们在小学英语的日常教学中发现一个奇怪的现象：课堂气氛热烈，老师激情飞扬，但成绩却不尽人意。通过笔者多年的授课及调研观察，原来是课堂管理环节出了问题。
我国学者皮连生说：“教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始至终对课堂进行有效的课堂管理。”近代德国教育家赫尔巴特也说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缓绳，任何功课的教学都是不可能的。”我们了解到许多老师的困惑，备课精细、设计的教学活动丰富，却不能达到应有的教学效果。殊不知正是忽略了课堂管理。“课堂管理是为学生参与课堂活动创造有利环境的过程”，“三分教学，七分管理”有机统一，才能打造小学英语高效课堂。下面，本文将从课堂管理和教学两个相辅相成的维度来讨论如何打造高效课堂。
一、有效的课堂管理，才能使课堂教学高效
学者田慧生认为，课堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程，是鼓励课堂的教师行为和活动。课堂管理是教学中教师和学生要遵循的一种规则，使课堂教学顺利完成的保障。教师没有威信，学生行为没有约束，老师台上讲，学生台下说，没有规则，乱哄哄的课堂不可能使教学有效。所以有效的课堂管理实现课堂教学的至关重要的部分，是实施有效教学的关键。
（一）制定有效的规则是实施有效管理的前提
没有规矩不成方圆，在接新班伊始，就要明确制定规则。以笔者的教学经验为例，新接手三年级英语教学，起好头，迈好第一步是关键。于是我要求学生：上课预备铃声课桌上“三准备”——备好课本、练习本、笔；听课要挺胸，抬头，做到“一尺，一寸，一拳”；回答问题要声音洪亮、清晰、不怕出错，发言先举手，不插话；写作业做到认真、规范、标准。同时采取分组包干到人的管理模式：科代表—大组长—小组长—组员，逐级管理，垂直包干，动态管理，大组内评比与小组评比相结合。因材施教，实行小师傅和小徒弟“精准帮扶”政策。小师傅和小徒弟是动态的，师傅被小徒弟反超，小师傅就变成小徒弟。小师傅认真教，小徒弟认真学，出现了人人比学赶超的良好态势。坚持正面引导，树立正能量。心理学表明，“数子十过，不如奖子一长”。我摒弃记录表现不好的同学的“黑榜”。采用“红榜”，记录、表扬表现好的同学。利用榜样的力量，多奖励，少批评，收到良好的效果。
（二）一周一次的评价是保持课堂管理有效性的保鲜剂
三年级孩子正值8、9岁的年龄，课堂管理的新鲜劲几周就要过去，身上的惰性又要出现，采取一周一评价的制度是课堂激情的保鲜剂。笔者利用每周的第一节课时简短进行一次评价：分析上周存在的问题，总结经验，提出新的目标；为优胜的组颁发奖状、拍照合影；同时也鼓励暂时落后的组，分析原因，找差距，帮他们燃起希望的小火苗，保持课堂管理有效持续性。
二、科学的教学原则，才能使课堂教学高效
“三分教学，七分管理”目的是教学，管理好课堂就为教学奠定了高效的基础。“三分教学”究竟教什么，怎么教才能打造小学英语高效课堂呢？笔者认为有以下原则：
（一）学生自己能学会的不教
高效的课堂，就是要充分利用课堂40分钟，这就需要教师明确教学目标，把握教学重点，采取适合孩子年龄特征的教学方法，更重要的把有限的时间用在刀刃上。比如，三年级伊始绝大多数学生26个英文字母基本掌握了，可以因地制宜灵活安排课时，把更多时间投入到难度较大的课程部分。
（二）教给学生科学的学习方法
工欲善其事必先利其器，学习方法对于小学生来说，尤为重要，我观察到一种现象：学生背书朗朗上口，一旦练习就出错频繁。我在教学中要求“四到”：“眼到”“手到”嘴到”“心到”。眼看着单词句子，手指着，嘴读着，心记着，才能读得有效果。教学生科学的做题方法和步骤。例如，听力题“看听做，不能停”。“看”就是先浏览题目，审清题目要求，在听之前，做到心中有数。“听”认真仔细听，听全听准。“做”要快。“不能停”不能停留纠结听不清的，以免耽误下面的题目。语音题是小学英语评价中的难点。我们可以用“拆分读”和自然拼读来帮助学生完成。“拆分读”，即单词整体会读，拆分出的字母或字母组合也要会读。例如“A.dog，B.body，C.nose选出画线字母发音不同的选项”，我们就可以这样来拆分读，[？][？]dog，[？][？]body，[？？][？？]nose，轻松选出C。自然拼读是根据字母或字母组合在不同音节中的发音规律来进行判断。上面例子中，nose中o符合开音节发音规律，dog和body中符合闭音节的发音规律。针对不同题型，根据科学的规律，引导学生科学掌握也是保障课堂高效的关键。
（三）教学中注重兴趣培养
科学的课堂设计，能够避免知识的简单机械重复，让学生始终保持新鲜感，集中注意力，培养浓厚的学习兴趣。在三年级上册第六单元学习数字中，我利用脑筋急转弯来活跃气氛：要求用数字1——5来描述一只羊。师：一只羊有几个头？生：one。师：几条腿？生：four。师：多少根毛？学生一愣，继而聪明的学生扯着嗓子喊：one（一）身的羊毛。在欢乐的气氛中既巩固了知识，又训练了学生的发散思维。初接触英语的孩子对“fish”作为可数名词的单复数同形区分存在困难，我便跟孩子一起总结：游来游去一群鱼，单复数相同真好记，one fish，two fish，three fish。简单的歌谣，就让孩子豁然开朗牢牢记住了。
三、小结
基础阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。德国教育学家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领。而在于激励，唤醒和鼓舞”。管理的本质是育人，教学的本质是教书。管理和教学就是教书育人。“三分教学，七分管理”管理与教学和谐统一，不可分割，一点一滴都是爱，三教七管总关情。教书育人，离不开对教育事业的爱，对学生的爱。
参考文献：
[1]皮连生：《学与教的心理学》
[2]赫尔巴特：《普通教育学》
[3]田慧生，教学论[M]石家庄：河北教育出版社，1996，3
[4]《中小学英语课程标准》（2019版）
[5]《永威的成功在于精细化管理》，（中国教育报2007年5月10第3版）
关键词：“三分教学；七分管理”；科学管理；精心组织；高效；有序；习惯方法培养
我们在小学英语的日常教学中发现一个奇怪的现象：课堂气氛热烈，老师激情飞扬，但成绩却不尽人意。通过笔者多年的授课及调研观察，原来是课堂管理环节出了问题。
我国学者皮连生说：“教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始至终对课堂进行有效的课堂管理。”近代德国教育家赫尔巴特也说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缓绳，任何功课的教学都是不可能的。”我们了解到许多老师的困惑，备课精细、设计的教学活动丰富，却不能达到应有的教学效果。殊不知正是忽略了课堂管理。“课堂管理是为学生参与课堂活动创造有利环境的过程”，“三分教学，七分管理”有机统一，才能打造小学英语高效课堂。下面，本文将从课堂管理和教学两个相辅相成的维度来讨论如何打造高效课堂。
一、有效的课堂管理，才能使课堂教学高效
学者田慧生认为，课堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程，是鼓励课堂的教师行为和活动。课堂管理是教学中教师和学生要遵循的一种规则，使课堂教学顺利完成的保障。教师没有威信，学生行为没有约束，老师台上讲，学生台下说，没有规则，乱哄哄的课堂不可能使教学有效。所以有效的课堂管理实现课堂教学的至关重要的部分，是实施有效教学的关键。
（一）制定有效的规则是实施有效管理的前提
没有规矩不成方圆，在接新班伊始，就要明确制定规则。以笔者的教学经验为例，新接手三年级英语教学，起好头，迈好第一步是关键。于是我要求学生：上课预备铃声课桌上“三准备”——备好课本、练习本、笔；听课要挺胸，抬头，做到“一尺，一寸，一拳”；回答问题要声音洪亮、清晰、不怕出错，发言先举手，不插话；写作业做到认真、规范、标准。同时采取分组包干到人的管理模式：科代表—大组长—小组长—组员，逐级管理，垂直包干，动态管理，大组内评比与小组评比相结合。因材施教，实行小师傅和小徒弟“精准帮扶”政策。小师傅和小徒弟是动态的，师傅被小徒弟反超，小师傅就变成小徒弟。小师傅认真教，小徒弟认真学，出现了人人比学赶超的良好态势。坚持正面引导，树立正能量。心理学表明，“数子十过，不如奖子一长”。我摒弃记录表现不好的同学的“黑榜”。采用“红榜”，记录、表扬表现好的同学。利用榜样的力量，多奖励，少批评，收到良好的效果。
（二）一周一次的评价是保持课堂管理有效性的保鲜剂
三年级孩子正值8、9岁的年龄，课堂管理的新鲜劲几周就要过去，身上的惰性又要出现，采取一周一评价的制度是课堂激情的保鲜剂。笔者利用每周的第一节课时简短进行一次评价：分析上周存在的问题，总结经验，提出新的目标；为优胜的组颁发奖状、拍照合影；同时也鼓励暂时落后的组，分析原因，找差距，帮他们燃起希望的小火苗，保持课堂管理有效持续性。
二、科学的教学原则，才能使课堂教学高效
“三分教学，七分管理”目的是教学，管理好课堂就为教学奠定了高效的基础。“三分教学”究竟教什么，怎么教才能打造小学英语高效课堂呢？笔者认为有以下原则：
（一）学生自己能学会的不教
高效的课堂，就是要充分利用课堂40分钟，这就需要教师明确教学目标，把握教学重点，采取适合孩子年龄特征的教学方法，更重要的把有限的时间用在刀刃上。比如，三年级伊始绝大多数学生26个英文字母基本掌握了，可以因地制宜灵活安排课时，把更多时间投入到难度较大的课程部分。
（二）教给学生科学的学习方法
工欲善其事必先利其器，学习方法对于小学生来说，尤为重要，我观察到一种现象：学生背书朗朗上口，一旦练习就出错频繁。我在教学中要求“四到”：“眼到”“手到”嘴到”“心到”。眼看着单词句子，手指着，嘴读着，心记着，才能读得有效果。教学生科学的做题方法和步骤。例如，听力题“看听做，不能停”。“看”就是先浏览题目，审清题目要求，在听之前，做到心中有数。“听”认真仔细听，听全听准。“做”要快。“不能停”不能停留纠结听不清的，以免耽误下面的题目。语音题是小学英语评价中的难点。我们可以用“拆分读”和自然拼读来帮助学生完成。“拆分读”，即单词整体会读，拆分出的字母或字母组合也要会读。例如“A.dog，B.body，C.nose选出画线字母发音不同的选项”，我们就可以这样来拆分读，[？][？]dog，[？][？]body，[？？][？？]nose，轻松选出C。自然拼读是根据字母或字母组合在不同音节中的发音规律来进行判断。上面例子中，nose中o符合开音节发音规律，dog和body中符合闭音节的发音规律。针对不同题型，根据科学的规律，引导学生科学掌握也是保障课堂高效的关键。
（三）教学中注重兴趣培养
科学的课堂设计，能够避免知识的简单机械重复，让学生始终保持新鲜感，集中注意力，培养浓厚的学习兴趣。在三年级上册第六单元学习数字中，我利用脑筋急转弯来活跃气氛：要求用数字1——5来描述一只羊。师：一只羊有几个头？生：one。师：几条腿？生：four。师：多少根毛？学生一愣，继而聪明的学生扯着嗓子喊：one（一）身的羊毛。在欢乐的气氛中既巩固了知识，又训练了学生的发散思维。初接触英语的孩子对“fish”作为可数名词的单复数同形区分存在困难，我便跟孩子一起总结：游来游去一群鱼，单复数相同真好记，one fish，two fish，three fish。简单的歌谣，就让孩子豁然开朗牢牢记住了。
三、小结
基础阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。德国教育学家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领。而在于激励，唤醒和鼓舞”。管理的本质是育人，教学的本质是教书。管理和教学就是教书育人。“三分教学，七分管理”管理与教学和谐统一，不可分割，一点一滴都是爱，三教七管总关情。教书育人，离不开对教育事业的爱，对学生的爱。
参考文献：
[1]皮连生：《学与教的心理学》
[2]赫尔巴特：《普通教育学》
[3]田慧生，教学论[M]石家庄：河北教育出版社，1996，3
[4]《中小学英语课程标准》（2019版）
[5]《永威的成功在于精细化管理》，（中国教育报2007年5月10第3版）
- 【发布时间】2021/4/6 18:14:13
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