2024年10期
论语文有效教学过程中的调控策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：语文有效教学离不开积极的过程调控。作为教学组织并实施的我们，在实践中应做到依据目标调控、抓好情绪调控、注意语言调控和注意兴趣调控。
关键词：小学语文；课堂教学；调控策略
促进基础教育高质量发展体现在课堂上就是要不断提高教学有效性。近年来，随着“五育合一”“多育融合”新课改的有效推进和“双主双优”理念的充分践行，人们传统中“时间出成绩”观念渐渐淡化了，很少有教师认为只要多挤占时间上课，多用题海战术开展针对性训练就可取得良好教学业绩了。不仅在观念方面有了重要更新，在教学行为上也有了与常不同，那就是注重方式新颖和有趣，更强调灵活性。并在与此同时，加大了教学过程中的调控力度，让学生在受趣和受制双向作用下成为学习主体，更实现了有效教学这一初衷。实践也证明，在语文教学中积极应用调控策略，抓好过程调控，就能让学生有更好的学习状态和进取精神，并积极地进行意义建构和消化习得。
一、依据目标调控
教学目标是教学活动的起点也是我们预期实现的落脚点。没有目标的教与学，是没有方向感的乱打乱撞。因此，让学生迎着目标要求而学，就成为我们教学有序的重要追求，也是教师自身教学实践基础。新课标用“三维目标”来概之课堂上我们要达到的“知识和技能”目标，同时又用“过程与方法”强调学生学习能力上的变化，最后又通过“情感态度价值观”来要求。这样从多个维度来要求我们课堂教学，体现了课堂教学的调控也是多维的，不只是讲成绩看效果，还要看那些在思想、方法上的变化。实践证明，只有从教学目标的“三维”出发，我们才能调有方向，控有依据。
二、抓好情绪调控
新的教学观认为课堂教学是师生之间基于教学内容这一话资的互动交流。这种交流是建立在情感和谐和良好的人际关系基础上的，而这种良好的人际关系又是智慧冲突形成的原因和平台。传统教育注重知识的单向传输，是师对生的定向“灌输”。师生之间不存在情感交流，也不存在师对生的情感激发和兴趣培养。总之就是少了情绪调控这一过程管理的实施。学生由此不能产生强烈的学习动机，缺乏主体性，导致师生交流效果降低。一些过于认真的老师通过严厉的表情和过激的评价甚至给学生施加心理压力，导致学生更没有心理自由和安全感，进而使他们思想禁锢、想象力受限。这样的状态显然是不适合语文学习的，更不能发挥语文学科培养学生想象的重要作用。因此，在实践中我们必须加强情绪调控，既要控自己的情绪也要调学生积极学习的情绪。对于自己要保持良好的外在情绪，能用我们的语言、面部表情或肢体动作来创造和谐、民主的学习环境，与学生进行基于平等地真诚地交流沟通，同时在对话中提供知识的背景让学生获得。实践证明，如果老师在最佳状态下积极用微笑调节自己的情绪，不仅可以为学生创造出良好的有利于学生积极学的学习环境，而且可以为学生创造出更多利于想象放飞的自由心境。这种自由心境会使学生受到感染，并通过他们积极的学习表现来体现更好的学习状态。所以，作为一名新教改推进的好老师，需要在课堂上调整好自己的情绪，保持最佳状态施教。正如歌唱“把微笑带给学生，把悲伤留给自己”所言，积极用良好情绪让课堂充满情绪的正能量。
三、注意语言调控
教学语言是传达信息、交流思想和表达情感的一种手段和知识传授的载体。作为一线教学实践者，应注意语言调控。这是课堂教学的必要条件，在提高教学有效性的过程中发挥着重要作用。特别是在小学阶段，更应该更加重视语言技能的培养，并且要很好地控制语言表达的速度和音调高度，语言要具有亲和力和感染力。曾经有人把教师比作演员，我认为一个好老师应该胜过演员，因为老师是真诚的在施教而不是演员在用心的“装”。同时，老师也不是诗人，但一定要有诗人的气质。在教学中，只要能够把教学活动组织得生动、有序、有效就可以了，能使学生主体性在对话中充分发挥并收到良好学习效果。这样的教学无疑就是我们希望的高效教学了。此外，我们应该指出的是，在诱导学生积极启思动维时，要注重教学语言的准确性，导向要强调思维的方向感。很多老师由于过宽过大的语言提高，导致学生思考无方向，效果差。总之，在教学过程中我们的语言一定要简洁、指向明且生动，切忌拖泥带水让人感到重复啰嗦，更不能自相矛盾或模棱两可。否则，就会使人感到老师的语言起不到表率作用，更不能让学生感受到老师的魅力而积极学。小学生爱语文老师很多时候源自于老师的语文功底，而语言表达又是这种功底的外在表现。因此，在教学中我们一定要注重语言把控，尽可能输出一些具有精确导向、能启思促疑、有温度的语言，让学生应语言之求受控而学。
四、注重兴趣调控
兴趣是学生继续学习的强大动力，是他们在课堂上高喊“老师，我来”的原因。对于课堂上出现的学生兴趣过浓或没有时，同样需要我们进行兴趣调控，把握其度，才能使学生强烈的学习兴趣转变到有效学习中来，否则把兴趣转向到了其他活动了。因此，在课堂教学中我们应该集中精力培养学生的兴趣并控制学习情绪。在语文教学中，能激趣的方法很多，如情境教学法、故事进课堂，多媒体教学法等。例如，在教学《赤壁怀古》时，我们可以用杨洪基演唱的《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》这首歌曲来作为开课导入的引子，学生在熟悉的音乐声中自然点燃学生热情而产生学习之需。这就是学生兴趣从无到有，从弱到强的调控。实践中这是用得最多的调控。
总之，小学语文有效教学需要积极运用调控策略，这是我们实现高效教学，促进学生参与并获得良好效果的前提和保证。作为实践者，既不能忽视，更不能不用，相反，在践行学生主体理念中，这种策略还应有更多的教学价值需要我们去挖掘。
参考文献：
[1]何共雄，语文课堂教学中的调控策略[J].湖南教育，2003年。
关键词：小学语文；课堂教学；调控策略
促进基础教育高质量发展体现在课堂上就是要不断提高教学有效性。近年来，随着“五育合一”“多育融合”新课改的有效推进和“双主双优”理念的充分践行，人们传统中“时间出成绩”观念渐渐淡化了，很少有教师认为只要多挤占时间上课，多用题海战术开展针对性训练就可取得良好教学业绩了。不仅在观念方面有了重要更新，在教学行为上也有了与常不同，那就是注重方式新颖和有趣，更强调灵活性。并在与此同时，加大了教学过程中的调控力度，让学生在受趣和受制双向作用下成为学习主体，更实现了有效教学这一初衷。实践也证明，在语文教学中积极应用调控策略，抓好过程调控，就能让学生有更好的学习状态和进取精神，并积极地进行意义建构和消化习得。
一、依据目标调控
教学目标是教学活动的起点也是我们预期实现的落脚点。没有目标的教与学，是没有方向感的乱打乱撞。因此，让学生迎着目标要求而学，就成为我们教学有序的重要追求，也是教师自身教学实践基础。新课标用“三维目标”来概之课堂上我们要达到的“知识和技能”目标，同时又用“过程与方法”强调学生学习能力上的变化，最后又通过“情感态度价值观”来要求。这样从多个维度来要求我们课堂教学，体现了课堂教学的调控也是多维的，不只是讲成绩看效果，还要看那些在思想、方法上的变化。实践证明，只有从教学目标的“三维”出发，我们才能调有方向，控有依据。
二、抓好情绪调控
新的教学观认为课堂教学是师生之间基于教学内容这一话资的互动交流。这种交流是建立在情感和谐和良好的人际关系基础上的，而这种良好的人际关系又是智慧冲突形成的原因和平台。传统教育注重知识的单向传输，是师对生的定向“灌输”。师生之间不存在情感交流，也不存在师对生的情感激发和兴趣培养。总之就是少了情绪调控这一过程管理的实施。学生由此不能产生强烈的学习动机，缺乏主体性，导致师生交流效果降低。一些过于认真的老师通过严厉的表情和过激的评价甚至给学生施加心理压力，导致学生更没有心理自由和安全感，进而使他们思想禁锢、想象力受限。这样的状态显然是不适合语文学习的，更不能发挥语文学科培养学生想象的重要作用。因此，在实践中我们必须加强情绪调控，既要控自己的情绪也要调学生积极学习的情绪。对于自己要保持良好的外在情绪，能用我们的语言、面部表情或肢体动作来创造和谐、民主的学习环境，与学生进行基于平等地真诚地交流沟通，同时在对话中提供知识的背景让学生获得。实践证明，如果老师在最佳状态下积极用微笑调节自己的情绪，不仅可以为学生创造出良好的有利于学生积极学的学习环境，而且可以为学生创造出更多利于想象放飞的自由心境。这种自由心境会使学生受到感染，并通过他们积极的学习表现来体现更好的学习状态。所以，作为一名新教改推进的好老师，需要在课堂上调整好自己的情绪，保持最佳状态施教。正如歌唱“把微笑带给学生，把悲伤留给自己”所言，积极用良好情绪让课堂充满情绪的正能量。
三、注意语言调控
教学语言是传达信息、交流思想和表达情感的一种手段和知识传授的载体。作为一线教学实践者，应注意语言调控。这是课堂教学的必要条件，在提高教学有效性的过程中发挥着重要作用。特别是在小学阶段，更应该更加重视语言技能的培养，并且要很好地控制语言表达的速度和音调高度，语言要具有亲和力和感染力。曾经有人把教师比作演员，我认为一个好老师应该胜过演员，因为老师是真诚的在施教而不是演员在用心的“装”。同时，老师也不是诗人，但一定要有诗人的气质。在教学中，只要能够把教学活动组织得生动、有序、有效就可以了，能使学生主体性在对话中充分发挥并收到良好学习效果。这样的教学无疑就是我们希望的高效教学了。此外，我们应该指出的是，在诱导学生积极启思动维时，要注重教学语言的准确性，导向要强调思维的方向感。很多老师由于过宽过大的语言提高，导致学生思考无方向，效果差。总之，在教学过程中我们的语言一定要简洁、指向明且生动，切忌拖泥带水让人感到重复啰嗦，更不能自相矛盾或模棱两可。否则，就会使人感到老师的语言起不到表率作用，更不能让学生感受到老师的魅力而积极学。小学生爱语文老师很多时候源自于老师的语文功底，而语言表达又是这种功底的外在表现。因此，在教学中我们一定要注重语言把控，尽可能输出一些具有精确导向、能启思促疑、有温度的语言，让学生应语言之求受控而学。
四、注重兴趣调控
兴趣是学生继续学习的强大动力，是他们在课堂上高喊“老师，我来”的原因。对于课堂上出现的学生兴趣过浓或没有时，同样需要我们进行兴趣调控，把握其度，才能使学生强烈的学习兴趣转变到有效学习中来，否则把兴趣转向到了其他活动了。因此，在课堂教学中我们应该集中精力培养学生的兴趣并控制学习情绪。在语文教学中，能激趣的方法很多，如情境教学法、故事进课堂，多媒体教学法等。例如，在教学《赤壁怀古》时，我们可以用杨洪基演唱的《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》这首歌曲来作为开课导入的引子，学生在熟悉的音乐声中自然点燃学生热情而产生学习之需。这就是学生兴趣从无到有，从弱到强的调控。实践中这是用得最多的调控。
总之，小学语文有效教学需要积极运用调控策略，这是我们实现高效教学，促进学生参与并获得良好效果的前提和保证。作为实践者，既不能忽视，更不能不用，相反，在践行学生主体理念中，这种策略还应有更多的教学价值需要我们去挖掘。
参考文献：
[1]何共雄，语文课堂教学中的调控策略[J].湖南教育，2003年。
- 【发布时间】2021/4/6 18:16:43
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