2024年10期
让数学课后作业多样化
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：只有多样化的数学课后作业，才能满足学生多样化的数学学习需求。本文探讨了数学作业在分层性、探索性、操作性和开放性等方面的创新探索。
关键词：小学数学；课后作业；多样化；设计
课后作业是课堂的延续，是学生独立完成学习任务的一种活动形式，是数学教学整个流程中的一个重要环节，也是提高教学质量的有效途径。好的课后作业设计不仅可以增强课堂所需的知识，而且可以激发学习兴趣，发展智力，扩展知识以及发展独立分析和解决问题的能力。但是小学数学作业先前大多是“一刀切”。不管你成绩好，中等和差劲的学生都必须完成相同的作业。而且，在作业选择上也是很随意的。这不仅增加了学生的负担，而且限制了学习的灵活性，并抑制了学生的学习热情。如何根据学生的心理特点和“新课程标准”来规划有效的新数学作业，以提高学生的学习兴趣和提高数学教学质量，应该引起我们小学数学老师的关注。结合我多年的教学实践，我相信让数学课后作业多样化可以更加有效地为学生发展服务。
一、设计分层性课后作业以体现对个体差异的尊重
学生之间的差异是客观存在的。这种差异不仅视为教学难题，而应看成教学一种资源，是我们分层教学法实施的土壤。因此在设计作业时，我们应考虑学生的个体差异和不同的学习需求，并考虑学生身心发展和课程学习的特点，并为每个学生提供他们创新思想的机会和平台。根据每个学生的不同情况提供分层作业的机会，为每个学生创建设计练习，改善开发环境，并使每个学生成为成功的实践者。
实践中我们可将作业分为四个级别：一星级，二星级，三星级和四星级。一星级：关键问题（每个学生获得基本知识所需的一些问题）；两星级：改进的问题（比一星重，这是一星作业的延伸。这类问题都是稍加修改的问题，需要认真思考才能回答）；三颗星：详细的应用问题（要求学生掌握良好的知识才能正确回答）；四颗星：思考问题（进一步激发了学生学习的意愿，并将这一出色的主题纳入该小组的研究中）。这样的作业设计可以满足不同层次学生的要求。他们可以根据自己的能力水平选择不同的作业，不同水平的学生都可以在自选作业中获得成功的喜悦。
二、创建探索性课后作业以培养学生创新意识
探索性的课后作业应允许学生通过研究诸如解决问题、实际操作、研究和分析，表达与交流，协作等学习路径来获取知识。新课标告诉我们说“有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。实践，自学和协作也是学生学习数学的重要途径”。长期以来，我们经常将课后作业功能定位在“知识巩固”和“强化技能”上，这实际上是对机械重复和单一封闭的一种托词。因此，我们在实践可设计探索性强的课后作业，鼓励学生自主或合作的方式去进行作业。例如，让学生使用学到的图形面积公式快速计算出一个圆的面积。与传统的教学方法相比，传统的教学方法是先由老师演示然后由学生进行模仿操作，以求出一个圆形区域的面积。而现在，我们将此设计成课前的探索性作业，让学生去探索。这样的作业前置设计，不仅可以让学生获得数学知识，而且可以加深对作业的印象。学生将成为数学问题研究中的创新人员，增加解决问题的机会，还能培养他们创造力。
三、设计操作性课后作业以增进提高学生应用意识
新课程标准强调，数学教学不仅应考虑数学自身的特征，还应考虑学生的数学学习心理规律，强调学生应从生活中入手，让学生体验数学中的实际问题。根据以上要求，教师应根据学生的现有知识和生活经验来进行课后作业设计，并帮助学生动脑思考以及运用所学到的知识去进行应用。例如：在学习了“平面图形”相关知识之后，老师可以计划一个实际的问题，并要求学生回家测量和计算自家院坝或室内场地面积，并根据场地选择合适的市场地砖，让铺设更经济实惠。精心设计的家庭作业能有效地激发学生对自主学习的兴趣，并使学生认识到学习数学的重要性，并增强了他们对学习数学的热情和信心。
四、设计开放性课后作业以发展学生创新思维
学习是一个不断发现，分析和解决问题的动态过程。在这个任务项目中，我们应该让学生学会从不同角度思考和分析问题，并着重于引导学生不同角度地思考，引导学生积极思考，善于思考和创新思考，增强学生的创新意识，并让学生能够学习创新。在实践中，教师可以通过多种解决方案，多种问题以及新的格式，广泛的切入点，灵活的解决方案和多种策略来设计数学课后作业。
例如，在学习面积后，我们可用多媒体在白板上呈现这样的题目来实施：“用一根长20米铁丝围成一个长方形，长方形的面积是多少？什么情况下面积最大？”要求学生课后时间去完成。在这样的作业中，学生将注意到，该长方形的长宽没有任何条件限制，长、宽可自行设计，可以看出，当周长一定时，靠近正方形的长度和宽度的位置越大，矩形的长度和宽度也随之越大。这样的作业设计显然有利于学生思维培养。
简而言之，数学作业是数学教学过程中最重要的环节之一。教师应改变他们传统的数学作业观念，引入新的数学作业理念，并努力创建设计出有效的数学作业琮，让学生加深对“有效课后作业”应用的理解，以提高实践和研究技能，积累数学经验，并提高学习效果。通过开展有效的课后作业，教师还可以促进他们的专业发展，并通过教学实现互惠互利。所以我们要设计出真正适宜学生的有效作业，使其最大发挥作用，以全面提高数学教学质量促进学生发展。
参考文献：
[1]易荔，探究小学数学课后作业多样化形式[J].初中生优秀作文，2015年。
[2]胡焕胜，小学数学课后作业的有效性研究[J].知识文库，2018年。
关键词：小学数学；课后作业；多样化；设计
课后作业是课堂的延续，是学生独立完成学习任务的一种活动形式，是数学教学整个流程中的一个重要环节，也是提高教学质量的有效途径。好的课后作业设计不仅可以增强课堂所需的知识，而且可以激发学习兴趣，发展智力，扩展知识以及发展独立分析和解决问题的能力。但是小学数学作业先前大多是“一刀切”。不管你成绩好，中等和差劲的学生都必须完成相同的作业。而且，在作业选择上也是很随意的。这不仅增加了学生的负担，而且限制了学习的灵活性，并抑制了学生的学习热情。如何根据学生的心理特点和“新课程标准”来规划有效的新数学作业，以提高学生的学习兴趣和提高数学教学质量，应该引起我们小学数学老师的关注。结合我多年的教学实践，我相信让数学课后作业多样化可以更加有效地为学生发展服务。
一、设计分层性课后作业以体现对个体差异的尊重
学生之间的差异是客观存在的。这种差异不仅视为教学难题，而应看成教学一种资源，是我们分层教学法实施的土壤。因此在设计作业时，我们应考虑学生的个体差异和不同的学习需求，并考虑学生身心发展和课程学习的特点，并为每个学生提供他们创新思想的机会和平台。根据每个学生的不同情况提供分层作业的机会，为每个学生创建设计练习，改善开发环境，并使每个学生成为成功的实践者。
实践中我们可将作业分为四个级别：一星级，二星级，三星级和四星级。一星级：关键问题（每个学生获得基本知识所需的一些问题）；两星级：改进的问题（比一星重，这是一星作业的延伸。这类问题都是稍加修改的问题，需要认真思考才能回答）；三颗星：详细的应用问题（要求学生掌握良好的知识才能正确回答）；四颗星：思考问题（进一步激发了学生学习的意愿，并将这一出色的主题纳入该小组的研究中）。这样的作业设计可以满足不同层次学生的要求。他们可以根据自己的能力水平选择不同的作业，不同水平的学生都可以在自选作业中获得成功的喜悦。
二、创建探索性课后作业以培养学生创新意识
探索性的课后作业应允许学生通过研究诸如解决问题、实际操作、研究和分析，表达与交流，协作等学习路径来获取知识。新课标告诉我们说“有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。实践，自学和协作也是学生学习数学的重要途径”。长期以来，我们经常将课后作业功能定位在“知识巩固”和“强化技能”上，这实际上是对机械重复和单一封闭的一种托词。因此，我们在实践可设计探索性强的课后作业，鼓励学生自主或合作的方式去进行作业。例如，让学生使用学到的图形面积公式快速计算出一个圆的面积。与传统的教学方法相比，传统的教学方法是先由老师演示然后由学生进行模仿操作，以求出一个圆形区域的面积。而现在，我们将此设计成课前的探索性作业，让学生去探索。这样的作业前置设计，不仅可以让学生获得数学知识，而且可以加深对作业的印象。学生将成为数学问题研究中的创新人员，增加解决问题的机会，还能培养他们创造力。
三、设计操作性课后作业以增进提高学生应用意识
新课程标准强调，数学教学不仅应考虑数学自身的特征，还应考虑学生的数学学习心理规律，强调学生应从生活中入手，让学生体验数学中的实际问题。根据以上要求，教师应根据学生的现有知识和生活经验来进行课后作业设计，并帮助学生动脑思考以及运用所学到的知识去进行应用。例如：在学习了“平面图形”相关知识之后，老师可以计划一个实际的问题，并要求学生回家测量和计算自家院坝或室内场地面积，并根据场地选择合适的市场地砖，让铺设更经济实惠。精心设计的家庭作业能有效地激发学生对自主学习的兴趣，并使学生认识到学习数学的重要性，并增强了他们对学习数学的热情和信心。
四、设计开放性课后作业以发展学生创新思维
学习是一个不断发现，分析和解决问题的动态过程。在这个任务项目中，我们应该让学生学会从不同角度思考和分析问题，并着重于引导学生不同角度地思考，引导学生积极思考，善于思考和创新思考，增强学生的创新意识，并让学生能够学习创新。在实践中，教师可以通过多种解决方案，多种问题以及新的格式，广泛的切入点，灵活的解决方案和多种策略来设计数学课后作业。
例如，在学习面积后，我们可用多媒体在白板上呈现这样的题目来实施：“用一根长20米铁丝围成一个长方形，长方形的面积是多少？什么情况下面积最大？”要求学生课后时间去完成。在这样的作业中，学生将注意到，该长方形的长宽没有任何条件限制，长、宽可自行设计，可以看出，当周长一定时，靠近正方形的长度和宽度的位置越大，矩形的长度和宽度也随之越大。这样的作业设计显然有利于学生思维培养。
简而言之，数学作业是数学教学过程中最重要的环节之一。教师应改变他们传统的数学作业观念，引入新的数学作业理念，并努力创建设计出有效的数学作业琮，让学生加深对“有效课后作业”应用的理解，以提高实践和研究技能，积累数学经验，并提高学习效果。通过开展有效的课后作业，教师还可以促进他们的专业发展，并通过教学实现互惠互利。所以我们要设计出真正适宜学生的有效作业，使其最大发挥作用，以全面提高数学教学质量促进学生发展。
参考文献：
[1]易荔，探究小学数学课后作业多样化形式[J].初中生优秀作文，2015年。
[2]胡焕胜，小学数学课后作业的有效性研究[J].知识文库，2018年。
- 【发布时间】2021/4/6 18:26:48
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