2024年10期
小学数学教学中学生创新能力的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新课标明确要求小学教师在数学教学工作中注重对学生创新能力的培养。对此，作为小学数学教师，在教学中要根据自身教学内容，适当的调整教学方式，为培养学生在数学学习中的创新能力创造良好的条件。基于此，本文主要就对教师在数学教学中如何培养学生创新能力进行探讨和分析。
关键词：小学数学教学；创新能力；培养
在当前小学数学教学中，要想能够更好的培养学生的创新能力，则需要教师根据学生学习情况，针对性的挖掘学生所具有的创造力。促使学生在教师的引导下，逐渐发挥出自身的创造力，进而提升学习学习效果，促进学生在个性上的全面发展。
一、关注学生个体，提高学生创新意识
在实际中，由于受到各方面所存在的差异，如家庭生活环境、教育背景等方式，使得学生间具有较为明显的个体差异。在这种情况下，则需要教师在数学教学过程中，注重对学生之间个体差异和个性特点的观察。对于数学学习基础较为薄弱的学生，教师不能够放弃，全面了解这些学生，并根据这些学生学习情况，制定出针对性的措施。在此过程中，教师要能够充分的尊重和发展学生在数学学习中的个性，并结合实际教学内容，引导学生积极参与课堂教学活动中。通过这种方式，能够在一定程度上激发学生对数学学习的成就感。此外，教师在数学教学中，需要根据各个层次的学生所具有的特点，来让其发挥特长。当学生在课堂中发挥出自身的个体地位，有效调动学生表现欲望，进而在学习中获得成功中，进一步的发展其创新能力。
二、利用兴趣，激发学生创新的动力
都说兴趣是学生学习最好的老师，因而在小学数学教学中，教师要能够注重这方面，结合实际情况，采取相应的措施，以此能够在最大程度上调动学生学习这门课程的兴趣。在实际教学过程中，教师还要按照新课标要求，尊重并体现学生在课堂学习中的主体地位。这样做，主要是为了能够更好的形成学生进行创新的动力。比如在五年级教学中，教师要想能够更好的帮助学生熟练掌握关于对数轴的概念了解，其在对学生进行正负数比较大小这节内容教学时，可先以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，如何在一条直线上表示出他们运动后的情况，引出数轴，使学生知道在数轴上，表示出正数、负数和0，然后借助数轴来比较数的大小。在此过程中，让学生深入观察，并让其说一说向东行1米、2米、…..的位置在原点的什么方向？向西呢？，小东向东走了5米在什么位置？小会向西走了10米，在什么位置？再观察+1.5米和-1.5米的位置你发现了什么？通过教师的指引，让学生跟着其在数轴上来回的“走”了几趟以后，在学生的头脑中学生就会把数轴上的点与正数、负数对应起来。这不仅在一定程度上调动学生学习兴趣，同时还更好的掌握关于这节知识。进而激发学生在学习的创新能力。
三、鼓励自主探究，培养学生创新能力
当教师在教学过程中进行探究式教学时，要注重对学生在各方面的引导，鼓励其在学习敢于冒险，敢于犯错，促使其能够在失败的过程中学习总结经验。同时教师在教学中也要能够通过多种方式，如激励或暗示等方式，扩展学习思维。让学生在课堂学习过程中发挥自身所具有的创造潜能，以此能够更好的培养学生创新思维。为了能够完成该目标，教师则就要让学生对所遇到的问题进行自主探究。比如，教师在教学“平行四边形面积”这节内容时，首先就让学生根据教材中的内容，提出自己的看法和问题。这时学生就开始提出自己的疑问。如平行四边形的计算公式是怎样得来的？是怎样计算的？在这种方式的使用下，不仅在一定程度上引导学生积极主动的思考问题，同时还极大的增强对这节内容学习的兴趣。
四、培养学生好奇心，增强学生求知欲
作为小学数学教师，其在培养学生创新能力的过程中，可根据学生的身心特点进行。这是因小学生在这个阶段中对各种事物都具有较强的好奇心。在这时，教师可通过对学生所具有的特征进行合理的利用，引导学生利用自身的好奇心来寻找解决问题的方法。结合实际调查能够清楚的发现，大多数教师在过去教学中，只是按照填鸭式的方法进行教学。这不仅不能够有效体现出学生的主体地位，同时还在一定程度上影响学生全面发展。针对这种情况，需要教师在开展教学工作前，根据学生学习具体情况，设计出针对性的教学内容。之所以这样做，主要是为了能够保持学生的好奇心，避免学生在学习过程中产生一定的厌学情绪。比如，教师在给学生讲解“平均数的计算”这节内容时，其可根据学生身边常见的相关事物进行联系。如小丁丁同学的身高为155厘米，而小亚同学的身高则为149厘米，问这两名学生的平均身高是多少？这种问题的提出，很容易吸引学生的注意力，进而增强学生对该问题的好奇心。促使其在教师的引导下，寻找问题的答案。除了这种方式以外，教师还可根据实际教材内容，通过对多媒体教学形式的应用，激发学生学习的好奇心。
五、创设贴近生活的问题情境，以此激发学生创新欲望
作为小学数学教师，在教学工作中要想能够更好的培养学生创新能力，其首先就要注重自身的教学方式。将所教学的内容与实际生活相联系以此为学生创设相关的问题情境。比如，教师在教学“用字母表示数”这节内容时，要能够创设出较为生动活泼的情境，来引导学生学会深入探究其中的问题。在讲解该内容前，教师需要节节互助多媒体课件，播放小胖同学拾金不昧的情境，在这之后，播出相关的“失物招领启事”：小胖同学在校园内捡到人民币a元，请失主前来广播室认领。针对这个情境，教师可问：失物招领中的a员可以是1元？可以是5元、90元、0元吗？对于这个问题，教师就可引导学生思考，这里的a既可以表示大于0的整数，同时还能够表示小数。接下来，教师就可带领学生深入学习“用字母表示数”这节知识。在这种情境的创设过程中，不仅在一定程度上激发学生学习新知识的欲望，同时还能够使得学生在良好氛围中加深对字母表示数的理解，进而为后续学习奠定良好的基础。
综合上述，在当前小学数学教学工作中，培养学生创新能力已然成为教师在教学工作开展中面临的重要问题。为了能够培养学生在数学学习中的创新能力，作为数学教师，首先就要能够根据学生学习情况，选择合适的教学方法，调动学生学习积极性和主动性。
关键词：小学数学教学；创新能力；培养
在当前小学数学教学中，要想能够更好的培养学生的创新能力，则需要教师根据学生学习情况，针对性的挖掘学生所具有的创造力。促使学生在教师的引导下，逐渐发挥出自身的创造力，进而提升学习学习效果，促进学生在个性上的全面发展。
一、关注学生个体，提高学生创新意识
在实际中，由于受到各方面所存在的差异，如家庭生活环境、教育背景等方式，使得学生间具有较为明显的个体差异。在这种情况下，则需要教师在数学教学过程中，注重对学生之间个体差异和个性特点的观察。对于数学学习基础较为薄弱的学生，教师不能够放弃，全面了解这些学生，并根据这些学生学习情况，制定出针对性的措施。在此过程中，教师要能够充分的尊重和发展学生在数学学习中的个性，并结合实际教学内容，引导学生积极参与课堂教学活动中。通过这种方式，能够在一定程度上激发学生对数学学习的成就感。此外，教师在数学教学中，需要根据各个层次的学生所具有的特点，来让其发挥特长。当学生在课堂中发挥出自身的个体地位，有效调动学生表现欲望，进而在学习中获得成功中，进一步的发展其创新能力。
二、利用兴趣，激发学生创新的动力
都说兴趣是学生学习最好的老师，因而在小学数学教学中，教师要能够注重这方面，结合实际情况，采取相应的措施，以此能够在最大程度上调动学生学习这门课程的兴趣。在实际教学过程中，教师还要按照新课标要求，尊重并体现学生在课堂学习中的主体地位。这样做，主要是为了能够更好的形成学生进行创新的动力。比如在五年级教学中，教师要想能够更好的帮助学生熟练掌握关于对数轴的概念了解，其在对学生进行正负数比较大小这节内容教学时，可先以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，如何在一条直线上表示出他们运动后的情况，引出数轴，使学生知道在数轴上，表示出正数、负数和0，然后借助数轴来比较数的大小。在此过程中，让学生深入观察，并让其说一说向东行1米、2米、…..的位置在原点的什么方向？向西呢？，小东向东走了5米在什么位置？小会向西走了10米，在什么位置？再观察+1.5米和-1.5米的位置你发现了什么？通过教师的指引，让学生跟着其在数轴上来回的“走”了几趟以后，在学生的头脑中学生就会把数轴上的点与正数、负数对应起来。这不仅在一定程度上调动学生学习兴趣，同时还更好的掌握关于这节知识。进而激发学生在学习的创新能力。
三、鼓励自主探究，培养学生创新能力
当教师在教学过程中进行探究式教学时，要注重对学生在各方面的引导，鼓励其在学习敢于冒险，敢于犯错，促使其能够在失败的过程中学习总结经验。同时教师在教学中也要能够通过多种方式，如激励或暗示等方式，扩展学习思维。让学生在课堂学习过程中发挥自身所具有的创造潜能，以此能够更好的培养学生创新思维。为了能够完成该目标，教师则就要让学生对所遇到的问题进行自主探究。比如，教师在教学“平行四边形面积”这节内容时，首先就让学生根据教材中的内容，提出自己的看法和问题。这时学生就开始提出自己的疑问。如平行四边形的计算公式是怎样得来的？是怎样计算的？在这种方式的使用下，不仅在一定程度上引导学生积极主动的思考问题，同时还极大的增强对这节内容学习的兴趣。
四、培养学生好奇心，增强学生求知欲
作为小学数学教师，其在培养学生创新能力的过程中，可根据学生的身心特点进行。这是因小学生在这个阶段中对各种事物都具有较强的好奇心。在这时，教师可通过对学生所具有的特征进行合理的利用，引导学生利用自身的好奇心来寻找解决问题的方法。结合实际调查能够清楚的发现，大多数教师在过去教学中，只是按照填鸭式的方法进行教学。这不仅不能够有效体现出学生的主体地位，同时还在一定程度上影响学生全面发展。针对这种情况，需要教师在开展教学工作前，根据学生学习具体情况，设计出针对性的教学内容。之所以这样做，主要是为了能够保持学生的好奇心，避免学生在学习过程中产生一定的厌学情绪。比如，教师在给学生讲解“平均数的计算”这节内容时，其可根据学生身边常见的相关事物进行联系。如小丁丁同学的身高为155厘米，而小亚同学的身高则为149厘米，问这两名学生的平均身高是多少？这种问题的提出，很容易吸引学生的注意力，进而增强学生对该问题的好奇心。促使其在教师的引导下，寻找问题的答案。除了这种方式以外，教师还可根据实际教材内容，通过对多媒体教学形式的应用，激发学生学习的好奇心。
五、创设贴近生活的问题情境，以此激发学生创新欲望
作为小学数学教师，在教学工作中要想能够更好的培养学生创新能力，其首先就要注重自身的教学方式。将所教学的内容与实际生活相联系以此为学生创设相关的问题情境。比如，教师在教学“用字母表示数”这节内容时，要能够创设出较为生动活泼的情境，来引导学生学会深入探究其中的问题。在讲解该内容前，教师需要节节互助多媒体课件，播放小胖同学拾金不昧的情境，在这之后，播出相关的“失物招领启事”：小胖同学在校园内捡到人民币a元，请失主前来广播室认领。针对这个情境，教师可问：失物招领中的a员可以是1元？可以是5元、90元、0元吗？对于这个问题，教师就可引导学生思考，这里的a既可以表示大于0的整数，同时还能够表示小数。接下来，教师就可带领学生深入学习“用字母表示数”这节知识。在这种情境的创设过程中，不仅在一定程度上激发学生学习新知识的欲望，同时还能够使得学生在良好氛围中加深对字母表示数的理解，进而为后续学习奠定良好的基础。
综合上述，在当前小学数学教学工作中，培养学生创新能力已然成为教师在教学工作开展中面临的重要问题。为了能够培养学生在数学学习中的创新能力，作为数学教师，首先就要能够根据学生学习情况，选择合适的教学方法，调动学生学习积极性和主动性。
- 【发布时间】2021/4/6 18:28:24
- 【点击频次】421