2024年10期
论小学英语课堂中多媒体的教学运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：多媒体助力小学英语课堂教学，不仅实现了教学模式的创新和学生学习兴趣的激发，而且还通过集成与交互的介质创设出了英语学习与运用所需要的实践情境，能让学生能快速良好的英语教育。
关键词：小学英语；多媒体；课堂教学；运用
随着现代科技的迅猛发展和多媒体与学科教学融合创新的不断突破，信息技术在教育信息化2.0时代以不可阻挡之势与教学越来越紧密。多媒体在小学英语课堂中的教学运用，是“优教优学”理念指导下的课改实践，也是我们提效增质的尝试探索。如何让多媒体发挥功能优势助力英语教学效率提升的同时实现教学效果最大化，最优化，仍是一线教师应着力探索的教学课题。在这几年英语教学课堂中，我开启了多媒体融进英语课堂促进教学效益提升的有效实践，并获得了多媒体教学应用的使用心得。
一、多媒体的运用有助于教学由封闭走向开放
才与课堂接触的多媒体尚未有现代如此发达，对教学的影响也较小，特别是电脑+电视组成的多媒体模式，更是多媒体在教学中的浅层运用，最大限度可说是黑板被彩色屏替代，所使用的软件也莫过于PPT或其他一些软件平台上制作上的CAI。而现在，随着信息技术的快速发展而带教学媒体功能的丰富，出现了屏大分辨率高的电子白板和智能电视一体机，为教学提供了色彩丰富的、亮度适宜的能集成能交互的智慧呈现屏，而且在呈现介质上也不是仅有文本，还有可收缩大小的动态功能、旋转功能、聚光灯功能等，可以说，打破了传统教以封闭的实践模式，使得教与学以更加开放的姿态呈现于学生视野中。教学凭借的教科书也已从单一变为更丰富，更多样化。教学的展开也不仅仅局限于教室，而是以更以广泛的大课堂观。只要有网络，便可有课堂得以实现。在这样的环境下，英语学习机会无处不有。学生获取英语信息的途径也随之增强。教师也可以随时集成来自网络的英语教学信息，整合到教学内容中去，使教与学资源更丰富，更生动，更能助力学生发展。
二、多媒体的运用有助于学生主体兴趣的激发
学生作为学习主体，其动机源于浓烈的学习兴趣。我们知道，兴趣的强烈与否又直接决定了学习结果的效果好坏。心理学研究告诉我们，当学生引起对学习的兴趣并增强专注力时，他们还将激发他们的研究精神和对知识的渴望。多媒体必须有机地整合文本，图像，动画，声音等各种信息以变成交互式软件，以使抽象的图形、数字、静而生硬的文本和图片成为令人愉悦的视频音像，并给学生带来听视兼顾的感官愉悦感，从而实现了激发兴趣和调动学习热情的教学预期。英语教学是一门实用性极强的又充满艺术性的工作，需要我们加强语用的兴趣激发和情境创设。因此，在一线教师的精心设计下，可帮助学生有效且快速地掌握英语基本知识，并促使他们在交流中发展使用英语的口语能力和交际能力，同时促进智力发展和情感态度的形成。要提效并育人，教师还要为学生搭建提供能供以语言练习的自然环境和教学环境，这一点对于我们内地学生学英语非常重要，其主要追求就是使学生能够灵活地在各种场景中使用所学知识——把语言材料在适当环境下进行语用实践。在这过程中，教师需要用学法积极指导学生，使教学展开过程变得多样化和有序化。对于小学阶段的英语学习，过多的词汇学习任务常常使学生感受到英语整个课程都充满了枯燥和乏味，又特别是抽象的语法知识的学习与实践。为多媒体与之融合而助力，将之变成对话或改编成小故事，课本剧甚至小品，从而趣化了词汇学习过程。对于更枯燥的语法知识学习与运用，配合多媒体的集成来助力，使其变成游戏式的场景以展开。这样教学，就能让学生大胆地参与表演，既发展他们的语言沟通技巧，又能促使学生敢于英语表达的勇气得以提升，提高学生语用信心和兴趣。
三、多媒体的运用有助于教学情境的创设
新课程标准在单词教学方面给我们的建议是综合性教学，不能把单词的音、形、义拆开而施教，其要求做法是三者结合，让学生对单词综合感知而进行认知。因此，单词学习不是孤立地为学单词而学单词地进行，而是在特定的上下文中进行的一种感知过程。这个过程就需要我们创设环境，创建一个能帮助学生学习词汇的英语平台。多媒体在这方面无疑是其“强项”，特别是电子白板这类的多媒体在英语教学中的智能使用更缩短了教学与现实之间的距离，创造了真实、轻松和愉快的语用环境，能使学生有更多机会练习语言并满足其他们好奇心理而表现为积极，甚至产生了强烈的表达欲望有不说不用不可的需求。这种情境学习和交流无疑可以使学生在某种程度上更好地经历知识的学习与运用，从而产生真实的体验感并悟出语言使用的方法和技巧，这反映了语言学习的实用性，并提高了学生英语综合能力。
四、多媒体的运用有助于丰富学生学习资源
多媒体在小学英语课堂中的教学运用，不仅促进了课程的动态化设置，优化了课堂教学的流程，并且为不同学力的学生提供了不同的学习空间，有利于个性化学习的开展。并为学生丰富了学习资源。学生不仅可以使用网络教学平台进行自主学习或探究性，还可用之来巩固在课堂上已获得的知识。实践中，我们还可以引导学生充分利用网络的资源进行学用实践，鼓励学生根据自己的能力扩大学习范围，从更多学习内容中满足自我好学的需求。随着校园无线网络全覆盖的形成，我们还可以要求学生利用多种信息化终端与同学共享课后概览和学前知识回顾，更利于学生合作交流，发展英语文化意识。
总之，多媒体在小学英语教学中的运用满足了小学教育改革与发展“优教优学”的需要，其不可比及的功能优势使英语课堂教学如虎添翼有成效，效果明显能满足我们的教学预期，让学生增强多媒体教学应用的信心。
参考文献：
[1]李百生，多媒体在小学英语课堂教学中的运用[J].魅力中国，20119年。
关键词：小学英语；多媒体；课堂教学；运用
随着现代科技的迅猛发展和多媒体与学科教学融合创新的不断突破，信息技术在教育信息化2.0时代以不可阻挡之势与教学越来越紧密。多媒体在小学英语课堂中的教学运用，是“优教优学”理念指导下的课改实践，也是我们提效增质的尝试探索。如何让多媒体发挥功能优势助力英语教学效率提升的同时实现教学效果最大化，最优化，仍是一线教师应着力探索的教学课题。在这几年英语教学课堂中，我开启了多媒体融进英语课堂促进教学效益提升的有效实践，并获得了多媒体教学应用的使用心得。
一、多媒体的运用有助于教学由封闭走向开放
才与课堂接触的多媒体尚未有现代如此发达，对教学的影响也较小，特别是电脑+电视组成的多媒体模式，更是多媒体在教学中的浅层运用，最大限度可说是黑板被彩色屏替代，所使用的软件也莫过于PPT或其他一些软件平台上制作上的CAI。而现在，随着信息技术的快速发展而带教学媒体功能的丰富，出现了屏大分辨率高的电子白板和智能电视一体机，为教学提供了色彩丰富的、亮度适宜的能集成能交互的智慧呈现屏，而且在呈现介质上也不是仅有文本，还有可收缩大小的动态功能、旋转功能、聚光灯功能等，可以说，打破了传统教以封闭的实践模式，使得教与学以更加开放的姿态呈现于学生视野中。教学凭借的教科书也已从单一变为更丰富，更多样化。教学的展开也不仅仅局限于教室，而是以更以广泛的大课堂观。只要有网络，便可有课堂得以实现。在这样的环境下，英语学习机会无处不有。学生获取英语信息的途径也随之增强。教师也可以随时集成来自网络的英语教学信息，整合到教学内容中去，使教与学资源更丰富，更生动，更能助力学生发展。
二、多媒体的运用有助于学生主体兴趣的激发
学生作为学习主体，其动机源于浓烈的学习兴趣。我们知道，兴趣的强烈与否又直接决定了学习结果的效果好坏。心理学研究告诉我们，当学生引起对学习的兴趣并增强专注力时，他们还将激发他们的研究精神和对知识的渴望。多媒体必须有机地整合文本，图像，动画，声音等各种信息以变成交互式软件，以使抽象的图形、数字、静而生硬的文本和图片成为令人愉悦的视频音像，并给学生带来听视兼顾的感官愉悦感，从而实现了激发兴趣和调动学习热情的教学预期。英语教学是一门实用性极强的又充满艺术性的工作，需要我们加强语用的兴趣激发和情境创设。因此，在一线教师的精心设计下，可帮助学生有效且快速地掌握英语基本知识，并促使他们在交流中发展使用英语的口语能力和交际能力，同时促进智力发展和情感态度的形成。要提效并育人，教师还要为学生搭建提供能供以语言练习的自然环境和教学环境，这一点对于我们内地学生学英语非常重要，其主要追求就是使学生能够灵活地在各种场景中使用所学知识——把语言材料在适当环境下进行语用实践。在这过程中，教师需要用学法积极指导学生，使教学展开过程变得多样化和有序化。对于小学阶段的英语学习，过多的词汇学习任务常常使学生感受到英语整个课程都充满了枯燥和乏味，又特别是抽象的语法知识的学习与实践。为多媒体与之融合而助力，将之变成对话或改编成小故事，课本剧甚至小品，从而趣化了词汇学习过程。对于更枯燥的语法知识学习与运用，配合多媒体的集成来助力，使其变成游戏式的场景以展开。这样教学，就能让学生大胆地参与表演，既发展他们的语言沟通技巧，又能促使学生敢于英语表达的勇气得以提升，提高学生语用信心和兴趣。
三、多媒体的运用有助于教学情境的创设
新课程标准在单词教学方面给我们的建议是综合性教学，不能把单词的音、形、义拆开而施教，其要求做法是三者结合，让学生对单词综合感知而进行认知。因此，单词学习不是孤立地为学单词而学单词地进行，而是在特定的上下文中进行的一种感知过程。这个过程就需要我们创设环境，创建一个能帮助学生学习词汇的英语平台。多媒体在这方面无疑是其“强项”，特别是电子白板这类的多媒体在英语教学中的智能使用更缩短了教学与现实之间的距离，创造了真实、轻松和愉快的语用环境，能使学生有更多机会练习语言并满足其他们好奇心理而表现为积极，甚至产生了强烈的表达欲望有不说不用不可的需求。这种情境学习和交流无疑可以使学生在某种程度上更好地经历知识的学习与运用，从而产生真实的体验感并悟出语言使用的方法和技巧，这反映了语言学习的实用性，并提高了学生英语综合能力。
四、多媒体的运用有助于丰富学生学习资源
多媒体在小学英语课堂中的教学运用，不仅促进了课程的动态化设置，优化了课堂教学的流程，并且为不同学力的学生提供了不同的学习空间，有利于个性化学习的开展。并为学生丰富了学习资源。学生不仅可以使用网络教学平台进行自主学习或探究性，还可用之来巩固在课堂上已获得的知识。实践中，我们还可以引导学生充分利用网络的资源进行学用实践，鼓励学生根据自己的能力扩大学习范围，从更多学习内容中满足自我好学的需求。随着校园无线网络全覆盖的形成，我们还可以要求学生利用多种信息化终端与同学共享课后概览和学前知识回顾，更利于学生合作交流，发展英语文化意识。
总之，多媒体在小学英语教学中的运用满足了小学教育改革与发展“优教优学”的需要，其不可比及的功能优势使英语课堂教学如虎添翼有成效，效果明显能满足我们的教学预期，让学生增强多媒体教学应用的信心。
参考文献：
[1]李百生，多媒体在小学英语课堂教学中的运用[J].魅力中国，20119年。
- 【发布时间】2021/4/6 18:28:52
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