2024年10期
农村中职英语课堂教学策略浅谈
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：农村中职校由于地处乡村，学生生源文化素质差，尤其是英语学科，许多教师上课均有“对牛弹琴”的感觉。在多年的农村中职英语教学过程中，教师要提高英语课堂教学效率。可从精心设计导学案，以学生发展为本，有效调控课堂，充分利用教学机智，营造宽松、民主、和谐课堂氛围，不断进行反思等方面入手。
关键字：农村；中职校；英语；教学
农村中职校的学生绝大部分来源于乡村，学生的文化底子薄弱，不愿学习文化课程是一种普遍现象，尤其是英语学科，许多教师上课均有“对牛弹琴”的感觉。造成这种现象的原因是多方面的。在多年的农村中职英语教学过程中，教师要提高英语课堂教学效率，教师应创设开放而有活力的英语课堂，让英语课堂变得生动活泼，丰富有趣，让英语课堂变得富有生命力，让英语学习变得有滋有味，这是新课标实施后英语课堂应该追求的目标。要想让学生成为英语课堂的主角，就应该让学生“动”起来。
一、 精心设计备课，让学生“心动”
教师备课前要深入研究教材，明确所要达到的教学目标，根据学生实际情况和教学内容的难易程度，加强对问题情境的设计，遵循学生的认知规律，问题情境生活化。首先，由于学生对外国文化的特殊兴趣，利用背景知识导入新课，能引发学生的学习兴趣，引导学生正确理解、深刻领悟新材料，排除学生的思维障碍，提高学生的文化素养，实现教人、教文化、教语言一体化。其次，在呈现新材料之前导入话题，师生就一个或多个话题，用英语进行自由的、真实的交际。再次，教师在呈现新课内容之前也可以导入故事情节，利用学生对故事的特殊兴趣，用第一人称或第三人称讲述故事，增强课堂吸引力，巧妙设置悬念，丰富语言环境。最后，在新课讲解之前把教学内容用直观教具呈现给学生，可以利用实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、教学电影、多媒体等辅助教学手段，让学生按照提供的情景，通过合理的联想、想象和推理，进行一系列的问道、讨论和探究。让学生们参与其中，产生英语学习的动机和动力，真正的参与其中，感受英语学习的乐趣。
同时教师要学会换位思考，从学生的角度去设计问题。课堂上师生互动，通过教师的组织引导，启发点拨，让学生在自主探究式学习中获取知识，锻炼能力，增长智慧，体验学习的乐趣，发现惊喜，成功的快意。并且要有意识地把课堂教学和日常生活联系起来，以学生的兴趣作为切入点，给他们提供各种机会，把他们在课堂上学习到的，广泛应用于日常生活中，解决生活问题。
二、充分发挥学生的主体作用，让学生“主动”
教师上课时应关注学生情感体验，以学生的发展为本，更新教学设计理念，教学方法灵活实用。中职英语的教学应采用多种教学方式相结合，取长补短。最常用的是任务型教学法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，提倡以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，通过“英语”完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。首先，教师在任务设计中要凸显真实性，使用的材料来源于真实生活，任务活动应尽量贴近真实生活。其次，教师要考虑到课堂环境中的可操作性问题，尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务。再次，教师要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度的为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。最后，课堂教学要体现出趣味性的原则，通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习。
三、 有效把控课堂，让课堂充满“灵动”
首先，教师要加强课堂教学过程的有效调控，善于引导。教师要促进学生英语学习方式的转变，调动学生积极参与，让英语课堂“动”起来。如在实施合作学习时，教师要善于捕捉合作学习的时机，提高合作学习的的效率。学生合作学习强调以活动为主，教师在英语课堂上要根据所学内容巧设疑问，促进学生问题意识的培养，促使学生学会思考、质疑，加深对所学内容的理解和掌握。
其次，英语课堂是一个动态的变化的过程，丰富多彩的课堂能够真实地反映学生的情况，学生随时都有新问题产生。因为课堂上可能发生的情况，不是教师可以主观决定的，也不是都能预料到的，哪怕你预设再充分，由于学生的不同，教学环境的变化及其诸多因素的影响，也会发生意外的情况，但只要是教师有足够的教学机智，就可以将这个问题变成新的教学资源，把学生的问题转化成教学的话题，使我们的课堂灵动起来。
四、 营造宽松、民主、和谐课堂氛围，让学生“感动”
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成效。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生到的全面发展和长远发展。因此，在中职英语教学过程中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，发展和做精神，简历融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
英语课堂的情景设计要让学生身临其境，通过多媒体的图文声情并茂，能向学生提供形象生动的动感画面；悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为英语课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，激起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。我们的学生是一个个有血有肉、有思想、有情感的活生生的人，教师在英语教学中要注入鲜明浓郁的情感，用这种火热的情感去触动学生平静或不平静的心，对他们进行是与非、爱与恨、美与丑、真与假、善与恶的情感教育。同时，教师要把对学生的热爱、关怀、体贴、谅解、鼓励和期待之情，融合在自己的教学语言、教学态度和教学行为之中。
五、 让学生养成反思、总结习惯，让反思在师生间“流动”
反思是人类通过探究外部物质获得的经验来追寻事物本质和意义的一种活动。反思是内省的过程，是自我唤醒自我的过程。学习过程中有没有反思、总结，其效率是非常低。教师在教学过程中，要引导和指导学生养成学习反思的习惯，一旦学生养成这种良好习惯，将终身受益。
参考文献：
[1]Nunan，D. Task-based Language
Teaching[M].Cambridge：Cambridge University Press，2004.
[2]韩利利.来自英国课堂教学的灵感和启迪[J].中小学英语教学与研究，2010 （8）：24-26.
关键字：农村；中职校；英语；教学
农村中职校的学生绝大部分来源于乡村，学生的文化底子薄弱，不愿学习文化课程是一种普遍现象，尤其是英语学科，许多教师上课均有“对牛弹琴”的感觉。造成这种现象的原因是多方面的。在多年的农村中职英语教学过程中，教师要提高英语课堂教学效率，教师应创设开放而有活力的英语课堂，让英语课堂变得生动活泼，丰富有趣，让英语课堂变得富有生命力，让英语学习变得有滋有味，这是新课标实施后英语课堂应该追求的目标。要想让学生成为英语课堂的主角，就应该让学生“动”起来。
一、 精心设计备课，让学生“心动”
教师备课前要深入研究教材，明确所要达到的教学目标，根据学生实际情况和教学内容的难易程度，加强对问题情境的设计，遵循学生的认知规律，问题情境生活化。首先，由于学生对外国文化的特殊兴趣，利用背景知识导入新课，能引发学生的学习兴趣，引导学生正确理解、深刻领悟新材料，排除学生的思维障碍，提高学生的文化素养，实现教人、教文化、教语言一体化。其次，在呈现新材料之前导入话题，师生就一个或多个话题，用英语进行自由的、真实的交际。再次，教师在呈现新课内容之前也可以导入故事情节，利用学生对故事的特殊兴趣，用第一人称或第三人称讲述故事，增强课堂吸引力，巧妙设置悬念，丰富语言环境。最后，在新课讲解之前把教学内容用直观教具呈现给学生，可以利用实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、教学电影、多媒体等辅助教学手段，让学生按照提供的情景，通过合理的联想、想象和推理，进行一系列的问道、讨论和探究。让学生们参与其中，产生英语学习的动机和动力，真正的参与其中，感受英语学习的乐趣。
同时教师要学会换位思考，从学生的角度去设计问题。课堂上师生互动，通过教师的组织引导，启发点拨，让学生在自主探究式学习中获取知识，锻炼能力，增长智慧，体验学习的乐趣，发现惊喜，成功的快意。并且要有意识地把课堂教学和日常生活联系起来，以学生的兴趣作为切入点，给他们提供各种机会，把他们在课堂上学习到的，广泛应用于日常生活中，解决生活问题。
二、充分发挥学生的主体作用，让学生“主动”
教师上课时应关注学生情感体验，以学生的发展为本，更新教学设计理念，教学方法灵活实用。中职英语的教学应采用多种教学方式相结合，取长补短。最常用的是任务型教学法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，提倡以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，通过“英语”完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力。首先，教师在任务设计中要凸显真实性，使用的材料来源于真实生活，任务活动应尽量贴近真实生活。其次，教师要考虑到课堂环境中的可操作性问题，尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务。再次，教师要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度的为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。最后，课堂教学要体现出趣味性的原则，通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习。
三、 有效把控课堂，让课堂充满“灵动”
首先，教师要加强课堂教学过程的有效调控，善于引导。教师要促进学生英语学习方式的转变，调动学生积极参与，让英语课堂“动”起来。如在实施合作学习时，教师要善于捕捉合作学习的时机，提高合作学习的的效率。学生合作学习强调以活动为主，教师在英语课堂上要根据所学内容巧设疑问，促进学生问题意识的培养，促使学生学会思考、质疑，加深对所学内容的理解和掌握。
其次，英语课堂是一个动态的变化的过程，丰富多彩的课堂能够真实地反映学生的情况，学生随时都有新问题产生。因为课堂上可能发生的情况，不是教师可以主观决定的，也不是都能预料到的，哪怕你预设再充分，由于学生的不同，教学环境的变化及其诸多因素的影响，也会发生意外的情况，但只要是教师有足够的教学机智，就可以将这个问题变成新的教学资源，把学生的问题转化成教学的话题，使我们的课堂灵动起来。
四、 营造宽松、民主、和谐课堂氛围，让学生“感动”
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成效。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生到的全面发展和长远发展。因此，在中职英语教学过程中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，发展和做精神，简历融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
英语课堂的情景设计要让学生身临其境，通过多媒体的图文声情并茂，能向学生提供形象生动的动感画面；悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为英语课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，激起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。我们的学生是一个个有血有肉、有思想、有情感的活生生的人，教师在英语教学中要注入鲜明浓郁的情感，用这种火热的情感去触动学生平静或不平静的心，对他们进行是与非、爱与恨、美与丑、真与假、善与恶的情感教育。同时，教师要把对学生的热爱、关怀、体贴、谅解、鼓励和期待之情，融合在自己的教学语言、教学态度和教学行为之中。
五、 让学生养成反思、总结习惯，让反思在师生间“流动”
反思是人类通过探究外部物质获得的经验来追寻事物本质和意义的一种活动。反思是内省的过程，是自我唤醒自我的过程。学习过程中有没有反思、总结，其效率是非常低。教师在教学过程中，要引导和指导学生养成学习反思的习惯，一旦学生养成这种良好习惯，将终身受益。
参考文献：
[1]Nunan，D. Task-based Language
Teaching[M].Cambridge：Cambridge University Press，2004.
[2]韩利利.来自英国课堂教学的灵感和启迪[J].中小学英语教学与研究，2010 （8）：24-26.
- 【发布时间】2021/4/6 18:29:25
- 【点击频次】342