2024年10期
提高西部农村初中生英语口语表达能力的策略研究
【关键词】 ；
【正文】 语言表达能力是指语言学习者运用语言表达信息的能力。而口语表达能力也就是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。由于大多数西部农村孩子接触英文时间较晚，因此初中是提高农村学生英语口语语言表达能力的关键时期。西部农村学校受到办学条件，周边环境等因素的影响，很难让学生有除了课堂教学之外的更多的英语口语表达的机会。这就导致了在英语学习过程中出现“重语法和阅读轻口语表达”的情况。基于以上情况，本文提出了提高西部农村初中生英语口语表达能力的几点策略。
一、首先，教师应在课堂上使用全英文进行教学设计，为学生创造一个纯粹的英语学习环境。其次，教师要充分使用多媒体设备，通过视音频、动画等多个直观的素材对学生进行一个多角度的信息输入。最后，教师还必须改变传统的“灌输式”的教学方式，积极营造良好的课堂氛围，采用有效的教学策略。人本主义学习理论认为教学的目标在于促进学习，并非教师以填鸭式严格强迫学生去学习枯燥乏味、琐碎呆板、现学现忘的教材。因此，在教学中教师应充分照顾学生的学习基础、学习兴趣、情感等因素，让学生积极主动地学习，从而提高学习效率，以保证语言输入质量。
二、教师还可以采用协作的方式加强学生的英语口语表达能力。英语本身具有交际功能，教师可以在课堂教学中尽可能多的安排交流环节，促进学生在合作互动中提升口语的表达能力。也可以运用合作互动的学习方式，可以使学生的团队精神得到升华，增强其英语的表达能力。在合作互动的交流过程中，老师能够从学生的交流过程中发现问题，并且将其有效地规划到教学计划中。在合作互动交流的过程中，首先老师要先给学生选择适合合作互动交流的话题，使学生的表达和交流都能够围绕这话题进行开展。其次，老师要对学生的合作交流学习进行适当的指导，帮助学生认识、解决在交流讨论中遇到的问题，进一步提升他们的英语表达能力。通过这种合作交流的方式，可以促进学生的英语口语表达能力得到有效提升，使他们更加容易接受并掌握英语，提升日常的英语口语表达能力。
无论是在课上或者课下，教师应积极创设语境，多组织口语交流活动，鼓励学生多维互动交流。教师应以师生互动、学生之间互动等多种形式为学生创设多样的口语互动活动。教师还可以通过在课堂上设立一些猜单词游戏等等的方式，丰富课堂教学的内容。也可以创建良好的语境并让学生表演相关内容。所谓的语境是指运用英语进行的听、写、读、说交际活动的相应社会环境。一些有意义的语言交际活动是在较为特殊的环境里面进行的。语境对学生的感官起着较为重要的作用，它可以促使学生进行交际且在交际的过程中运用语言。老师在实际的教学过程中，要运用多种非语言和语言的手段或形式来创建与学生的实际生活更加贴切的语境。比方让学生使用英语配音软件进行简单的动画片配音，让学生快乐地沉浸在这种仿真的语境中进行相应的角色表演活动，同时还要给予学生科学合理的指导，使他们能够正确地运用语言。
三、学生应该养成良好的学习习惯。首先，学生要充分的利用时间进行单词和课文的朗读，也可以与同桌分角色有感情地练习课文中的对话，养成每天说英语的习惯，保证每天都有一定的诵读量。在保证一定语言输出量的同时还要保证每天的语言输入量。老师可以规定每天诵读的时间和内容，这对于学生英语口语表达能力的提升尤为关键。其次，在英语课堂上，以积极的态度对待英语学习，积极参加教师组织的英语活动，主动用英文表达自己的想法，抓住每一次口语练习的机会。此外，积极参加学校举办的各种口语活动，并利用现有条件创造更多锻炼英语口语的机会。长此以往，学生形成了良好的口语学习习惯，口语表达能力自然会稳步提升。最后，可以和家长沟通，每天让学生使用英语配音的APP软件，按时完成一定的配音量。这对于开发学生的兴趣，巩固所学知识有非常好的作用。
四、学校可订购一些适合初中生水平，贴近学生生活、有趣味性的英文书籍、报刊等读物以供学生阅读、朗诵。其次，学校可专门建立一个英语口语活动室，每周定期举行口语活动，如英语朗诵比赛、演讲比赛、画片配音比赛、课本剧比赛等，以活动、比赛的形式激励学生多开口讲英语。最后，将学校的广播电台利用起来，在课余时间播放一些旋律欢乐、歌词简单的英文歌曲，让学生通过听英文歌曲、唱英文歌曲提升口语水平。通过营造良好的语言学习氛围，不仅有助于提高学生对口语表达的兴趣和积极性，还有助于提升学生的口语表达能力和语言综合运用能力。
结论
英语口语表达能力是英语素质教育中非常重要的环节，也是教学过程中难度较大的环节，提高西部农村初中生英语口语表达能力，需要学校、教师、学生、家长几个方面的配合。本文针对西部农村初中生英语口语表达能力现状，探索适合西部农村地区学生实际的英语口语表达能力提升策略，可为西部农村英语教师提供参考，一定程度上改善学生“哑巴英语”的现状，提高西部农村地区学生英语口语表达能力，从而让学生真正体会到学习英语的乐趣与价值。
一、首先，教师应在课堂上使用全英文进行教学设计，为学生创造一个纯粹的英语学习环境。其次，教师要充分使用多媒体设备，通过视音频、动画等多个直观的素材对学生进行一个多角度的信息输入。最后，教师还必须改变传统的“灌输式”的教学方式，积极营造良好的课堂氛围，采用有效的教学策略。人本主义学习理论认为教学的目标在于促进学习，并非教师以填鸭式严格强迫学生去学习枯燥乏味、琐碎呆板、现学现忘的教材。因此，在教学中教师应充分照顾学生的学习基础、学习兴趣、情感等因素，让学生积极主动地学习，从而提高学习效率，以保证语言输入质量。
二、教师还可以采用协作的方式加强学生的英语口语表达能力。英语本身具有交际功能，教师可以在课堂教学中尽可能多的安排交流环节，促进学生在合作互动中提升口语的表达能力。也可以运用合作互动的学习方式，可以使学生的团队精神得到升华，增强其英语的表达能力。在合作互动的交流过程中，老师能够从学生的交流过程中发现问题，并且将其有效地规划到教学计划中。在合作互动交流的过程中，首先老师要先给学生选择适合合作互动交流的话题，使学生的表达和交流都能够围绕这话题进行开展。其次，老师要对学生的合作交流学习进行适当的指导，帮助学生认识、解决在交流讨论中遇到的问题，进一步提升他们的英语表达能力。通过这种合作交流的方式，可以促进学生的英语口语表达能力得到有效提升，使他们更加容易接受并掌握英语，提升日常的英语口语表达能力。
无论是在课上或者课下，教师应积极创设语境，多组织口语交流活动，鼓励学生多维互动交流。教师应以师生互动、学生之间互动等多种形式为学生创设多样的口语互动活动。教师还可以通过在课堂上设立一些猜单词游戏等等的方式，丰富课堂教学的内容。也可以创建良好的语境并让学生表演相关内容。所谓的语境是指运用英语进行的听、写、读、说交际活动的相应社会环境。一些有意义的语言交际活动是在较为特殊的环境里面进行的。语境对学生的感官起着较为重要的作用，它可以促使学生进行交际且在交际的过程中运用语言。老师在实际的教学过程中，要运用多种非语言和语言的手段或形式来创建与学生的实际生活更加贴切的语境。比方让学生使用英语配音软件进行简单的动画片配音，让学生快乐地沉浸在这种仿真的语境中进行相应的角色表演活动，同时还要给予学生科学合理的指导，使他们能够正确地运用语言。
三、学生应该养成良好的学习习惯。首先，学生要充分的利用时间进行单词和课文的朗读，也可以与同桌分角色有感情地练习课文中的对话，养成每天说英语的习惯，保证每天都有一定的诵读量。在保证一定语言输出量的同时还要保证每天的语言输入量。老师可以规定每天诵读的时间和内容，这对于学生英语口语表达能力的提升尤为关键。其次，在英语课堂上，以积极的态度对待英语学习，积极参加教师组织的英语活动，主动用英文表达自己的想法，抓住每一次口语练习的机会。此外，积极参加学校举办的各种口语活动，并利用现有条件创造更多锻炼英语口语的机会。长此以往，学生形成了良好的口语学习习惯，口语表达能力自然会稳步提升。最后，可以和家长沟通，每天让学生使用英语配音的APP软件，按时完成一定的配音量。这对于开发学生的兴趣，巩固所学知识有非常好的作用。
四、学校可订购一些适合初中生水平，贴近学生生活、有趣味性的英文书籍、报刊等读物以供学生阅读、朗诵。其次，学校可专门建立一个英语口语活动室，每周定期举行口语活动，如英语朗诵比赛、演讲比赛、画片配音比赛、课本剧比赛等，以活动、比赛的形式激励学生多开口讲英语。最后，将学校的广播电台利用起来，在课余时间播放一些旋律欢乐、歌词简单的英文歌曲，让学生通过听英文歌曲、唱英文歌曲提升口语水平。通过营造良好的语言学习氛围，不仅有助于提高学生对口语表达的兴趣和积极性，还有助于提升学生的口语表达能力和语言综合运用能力。
结论
英语口语表达能力是英语素质教育中非常重要的环节，也是教学过程中难度较大的环节，提高西部农村初中生英语口语表达能力，需要学校、教师、学生、家长几个方面的配合。本文针对西部农村初中生英语口语表达能力现状，探索适合西部农村地区学生实际的英语口语表达能力提升策略，可为西部农村英语教师提供参考，一定程度上改善学生“哑巴英语”的现状，提高西部农村地区学生英语口语表达能力，从而让学生真正体会到学习英语的乐趣与价值。
- 【发布时间】2021/4/6 18:29:54
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