2024年10期
如何提高农村初中生英语朗读能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。笔者尝试就如何提高农村初中生的英语朗读能力，与同仁们作一些粗浅的探讨。
关键词：农村初中；英语朗读；能力培养
《中学英语教学大纲》指出：“培养学生听说能力是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”但是绝大多数地方的考试模式又比较传统。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”中国几千年来汉语传统的教学方法，用于英语语言教学，是完全可取的。当然，更为重要的是，朗读和背诵的好处的确是很多。
一、初中英语朗读的好处
（一）朗读有助于学生记忆词汇
通过朗读学生可以积累大量的英语素材，从而达到记忆和积累的效果。科学实验表明，大声朗读比默读或不读更有助于词汇记忆。出声朗读时，眼、口、耳、脑等多种器官一起参与工作，形成多通道的暂时神经联系，从而深化了大脑皮层的痕迹，此时，大脑记忆达到最活跃、最有效的阶段。
（二）朗读可以提高学生发音的准确性
初中生正处于英语初学的阶段，如何更好地把握语言节奏感、发音准确性是个基本问题，同时也是至关重要的任务。通过朗读，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧。
（三）朗读能够提高口语表达能力
朗读是提高口语能力的有效方式。一方面，朗读“迫使”学生开口，读出连贯的句子。另一方面，在朗读的过程中，由于学生的视觉和听觉均受到一定程度的刺激，学生对篇章的内容和其中的妙语佳句都会有深刻的印象。
（四）朗读有助于培养学生的英语思维能力和语感
准确无误地朗读课本上的对话、课文和相应的阅读材料，使学生不断地接触英语，把有用的语言材料储存在大脑里，久而久之，学生的语感就不断增强，语言能力不断提高，英语思维能力也得到逐渐培养。
（五）坚持朗读有助于提高学生的写作水平
通过大量准确无误的朗读，学生大脑里就储存有足够的材料和信息，写作时就能迅速提取一些有用的信息。因此，大量的准确无误的英语朗读能够提高学生的英语写作水平。
二、引导和加强朗读技巧的做法
当然，引导和加强朗读的技巧以及调动学生的积极性对于朗读和背诵记忆的效果尤为重要。
（一）选择好的朗读材料
科学调查结果显示：12至15岁这一年龄段的儿童模仿力非常强。而初中生恰好处于这一年龄段。因此教师在对学生进行英语朗读训练时，可以采取听录音模仿的方式。朗读材料大致可分为以下几种：第一种是课文篇章。第二种是语言简练、生动的诗歌、儿歌和谚语。这类材料既有助于激发学生对朗读的兴趣，同时也能丰富他们的语言知识。
（二）创造朗读氛围和环境
教师要对教学满怀激情，丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足都会营造一种和谐、宽松、民主的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们敢于朗读，乐于朗读。同时，要帮助学生懂得语句中的词汇意义、语法意义，理解和尊重其他国家的文化，引导学生热爱祖国文化，培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣。
（三）培养朗读技巧
教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。
1.教师应当强调汉英语音、节奏之差异。大多数学生开始学英语时，已基本掌握了汉语口语，形成了一套牢固的汉语语音、语调习惯。这影响了英语交际的成功进行。汉语是一种声调语音，字的每一个音节都有特定的声调，而且声调起着区别和改变词义的重要作用。然而英语是语调语言，没有固定的声调。词中音节声调没有区别词义的作用，他们要服从全句的语调。例如，这个词，随便念成平调、升调、升降调、降升调或降调，它的意思不会改变，依旧是“风筝”。
节奏是指语句中各个音节的轻重、长短和快慢之间的关系。汉语讲究各种字调的搭配，而英语讲究轻重音节的搭配。因此在指导学生朗读时，要强调发音到位、掌握好词重音和句重音、用好升降调、注意适当停顿、掌握连读技巧及意群的把握。
2.培养学生独立拼读英语单词的能力。包括能够识别音标符号、拼读以及英语单词的重读音节和读音规则等几个方面。这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。
3.培养学生独立朗读整句的能力。在英语朗读教学中，教师应首先引导学生注意词组的意义，要求他们记住词组的意思。
4.培养学生独立朗读段落、篇章的能力。单独看几遍都不懂的句子，放在英语段落篇章中朗读几遍就豁然开朗了。
5.讲究领读技巧。领读是初中英语课堂教学的一个组成部分，是学生学好英语的奠基石。如果只是机械地领读，教师累，学生倦，收效甚微，而且整个课堂也没有活力。教师在领读时要讲究技巧。在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生熟悉后，再加快速度；领读长句时，化整为零，集零为整。将长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了再领读整个句子。
（四）朗读背诵要做到准确，有感情，用心。单词只有读准才好听，能常常读准才会有自信。但这还不够，还要做到语音标准清晰、掌握语速的快慢缓急、语调的抑扬顿挫、停顿的掌握使用等。同时根据文章的内容和题材有感情地去朗读，作者写文章都是要表达一定含义和感情的，如果在朗读时，利用语音语调高低起伏的变化配以语言文字，效果会更好，而且这种深层次的理解更有助于背诵和巩固。另外，引导学生读书要做到“四到”：眼到、口到、手到、脑到。
心理学研究表明，在学习过程中，学生单用眼看或单用口读的效果都是不理想的。如果把眼、口、手、脑等多种器官调动起来，大脑得到的信息就越多，学习的效果就越好。
（五）把朗读与背诵日常化。调动学生的诵读积极性，使诵读落到实处，让朗读与背诵成为每天必做事，让学生想读、要读、乐读。对此，可从以下几方面入手：
1.抓好早读的诵读工作。学生早读的首要任务就是放开喉咙大声诵读课文，努力读得流利舒畅、声情并茂。教师还可引导全班读、个人领读、小组竞赛读等模式，让早读丰富多彩，学生喜欢。那么英语早读，应该读什么？
（1）读单词、短语。复习、拼读、背诵单词，是英语早读中的一大内容。
（2）读对话、短文。对话、短文不仅来自课本，也应该包括以教材为基础的经典小短文和chant。对话、短文的阅读能够培养学生的语感。而语感的加强能有效地提高学生的英语水平。课外小短文和chant有利于调动学生的积极性，让他们在趣味中掌握和巩固知识。
（3）读笔记。笔记应包涵课堂笔记和错题集的笔记。读笔记是对课堂笔记的“二次加工”，甚至是多次加工。把课堂重点牢记于心，使易错的题不再错。
早读应该怎么读？
（1）语音语调的跟读交给磁带。单词的发音、句子的语音语调都是非常重要的。很多教师常常所有跟读都亲力亲为，其实这样未必是最好的。毕竟我们都不是母语为英语的人。模仿原始磁带里原汁原味的语音语调，能提高他们的基本功，降低学生在语音语调方面的错误率。重点和困难的地方，教师可以进行重点指导。
（2）充分发挥学生的主体作用。教师要培养几个基础较好、以语音语调较好的学生当英语课代表。让他们在有准备的情况下发挥主导作用，进行管理、领读、磁带跟读和检查背诵。
教师也要培养几个较优秀的组长。以小组协作的方式进行朗读和背诵检查。这在方便教师管理和检查的同时，不仅调动了组长的工作积极性和其他同学的参与性，而且有利于促进学生间的互助合作。教师还可以安排“学生结对一帮一”的活动，针对性地给予指导和帮助。
（3）适时进行英语学法学习。授人以鱼，不如授人以渔。只有掌握了学习方法，学生才能更好地根据自己的情况查漏补缺。
2.利用零散的时间朗读英语。例如，笔者所带学生从七年级第二学期开始引入每节课前起立大声朗读的模式，从预备铃响起开始由领读员带领读，直到正式铃响，中间大概三分钟，天天坚持，节节课坚持。然后利用其它时间再检测学生写的结果，效果非常不错。学生不仅在这段时间里把每天的任务，十几个的单词，5个短语，或5个句子在每节课前反复诵读，并且在预备课期间能够迅速地安静下来，进入到上课的状态中。因为每天的任务不大，而重复朗读的次数很多，所以，学生在无意识记忆中已经掌握了所要记忆的东西，既不感到辛苦，每天听写时又有很大的成就感。这种良好的自我感觉和知识的每天累积，就铸成了学生英语的进步和提升，当然兴趣也随之而来。
3.开展各种形式的诵读比赛，使被动诵读变为主动诵读。平时经常开展熟读比赛，如读一句话，1分钟内能重复多少遍。对此学生热情高涨，最快的学生1分钟能读十几遍。另外，进行班级和年级英语演讲比赛，每学期举行一次。通过这些比赛，充分调动了学生诵读的积极性，既保证了诵读的量，又保证了记忆的持久。
4.每两周背诵一篇有主题的课外小短文。笔者所带七年级学生从第二学期开始到现在，除了熟读背诵课本的小短文以外，已经背诵了4篇有一定生单词量的中考作文小短文。刚开始特别担心对这些孩子有难度，怕给他们增加学习的压力，所以从最简单的描述人的文章开始，慢慢地觉得还不错，学生们的塑造和适应能力真的很强。现在三分之二多的学生们已经能脱口而出像谈论电脑的优劣这样有一定辩论性和深度的文章了。而且在朗读和背诵过程中发现，学生们的语感和词汇量也在每天不断地提升。
（六）培养语音意识中的押韵意识
1.语音意识中的押韵意识。语音意识的发展按年龄分为三个阶段：音节意识、首音—韵脚意识和音素意识。押韵意识不是单一的一种意识，还包含有学生对音、韵的发觉、辨别和操弄的能力。押韵意识在教与学的过程中，最初是要学生在赏析学习的过程中发现并能找出某些单词的某个音是一样或相近，按一定规律排列的，进而通过练习操练，从感性认识上升到理性认识，从而达到培养押韵意识的目的。
2.押韵意识检测的任务。押韵意识检测的任务有：押韵识别、押韵奇特任务、押韵生成、首音—韵脚融合等。
3.语音意识中押韵意识培养的几条途径：
（1）歌谣（chant）。培养学生的押韵意识，可以在课堂中穿插一些跟教学内容相关的歌谣。
（2）唱歌。课堂上用的歌曲除了有节奏，部分还有押韵，特别是教师创作的。
（3）自然拼读法。自然拼读法被广泛应用在中小学英语课堂，教师可以尝试把该法与歌谣结合，对学生进行押韵意识培养。
英语就是一种语言，只有大量的语言环境和运用才能提高得更快，就像小孩子学说话一样。在初中英语教学过程中，教师要增强学生的朗读意识。例如，布置朗读作业、课堂朗读、早读等方式。尤其是在课堂上，教师如能亲自指导学生朗读、以身示教，则能达到事半功倍的效果。
另外，针对初中生自制力较差、三分钟热度等特点，教师可以经常给予提醒和督促。以作业形式要求学生完成朗读作业。此外，教师可以选择生动有趣的课外读物或者奖惩等方法增加学生的朗读兴趣，激发朗读热情。
值得提出的是，朗读是学生语言学习中的一项长期任务，切不可以懈怠。教师除了进行朗读训练引导外，也应让学生了解朗读的意义和目的。只有通过长期的努力，朗读才能切实地服务和帮助我们的英语学习，也只有这样，我们才能真正受益于朗读。
参考文献：
[1]高霞 朱正才 杨惠中《朗读在外语教学和测试中的作用》 《外语界》 2006年第2 期
[2]朱文燕《谈小学英语教学中朗读训练的引导》《外语教育》2011年第6期
[3]邱洋洋《浅谈朗读与英语教学》《语数外学习》（高中版）2011 年 4 月号下旬刊
[4]何志飞《小议如何提高初中学生的朗读能力》《读与 写 杂志》2011年第6期
[5]汤燕平《英语教学中朗读重要性剖析及方法指导》《校园英语（教研版）》2012年第1期
[6]蒋珣.浅谈如何提高农民工子女的英语学习成绩[J].科学大众：科学教育，2014（2）.
关键词：农村初中；英语朗读；能力培养
《中学英语教学大纲》指出：“培养学生听说能力是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”但是绝大多数地方的考试模式又比较传统。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”中国几千年来汉语传统的教学方法，用于英语语言教学，是完全可取的。当然，更为重要的是，朗读和背诵的好处的确是很多。
一、初中英语朗读的好处
（一）朗读有助于学生记忆词汇
通过朗读学生可以积累大量的英语素材，从而达到记忆和积累的效果。科学实验表明，大声朗读比默读或不读更有助于词汇记忆。出声朗读时，眼、口、耳、脑等多种器官一起参与工作，形成多通道的暂时神经联系，从而深化了大脑皮层的痕迹，此时，大脑记忆达到最活跃、最有效的阶段。
（二）朗读可以提高学生发音的准确性
初中生正处于英语初学的阶段，如何更好地把握语言节奏感、发音准确性是个基本问题，同时也是至关重要的任务。通过朗读，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧。
（三）朗读能够提高口语表达能力
朗读是提高口语能力的有效方式。一方面，朗读“迫使”学生开口，读出连贯的句子。另一方面，在朗读的过程中，由于学生的视觉和听觉均受到一定程度的刺激，学生对篇章的内容和其中的妙语佳句都会有深刻的印象。
（四）朗读有助于培养学生的英语思维能力和语感
准确无误地朗读课本上的对话、课文和相应的阅读材料，使学生不断地接触英语，把有用的语言材料储存在大脑里，久而久之，学生的语感就不断增强，语言能力不断提高，英语思维能力也得到逐渐培养。
（五）坚持朗读有助于提高学生的写作水平
通过大量准确无误的朗读，学生大脑里就储存有足够的材料和信息，写作时就能迅速提取一些有用的信息。因此，大量的准确无误的英语朗读能够提高学生的英语写作水平。
二、引导和加强朗读技巧的做法
当然，引导和加强朗读的技巧以及调动学生的积极性对于朗读和背诵记忆的效果尤为重要。
（一）选择好的朗读材料
科学调查结果显示：12至15岁这一年龄段的儿童模仿力非常强。而初中生恰好处于这一年龄段。因此教师在对学生进行英语朗读训练时，可以采取听录音模仿的方式。朗读材料大致可分为以下几种：第一种是课文篇章。第二种是语言简练、生动的诗歌、儿歌和谚语。这类材料既有助于激发学生对朗读的兴趣，同时也能丰富他们的语言知识。
（二）创造朗读氛围和环境
教师要对教学满怀激情，丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足都会营造一种和谐、宽松、民主的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们敢于朗读，乐于朗读。同时，要帮助学生懂得语句中的词汇意义、语法意义，理解和尊重其他国家的文化，引导学生热爱祖国文化，培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣。
（三）培养朗读技巧
教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。
1.教师应当强调汉英语音、节奏之差异。大多数学生开始学英语时，已基本掌握了汉语口语，形成了一套牢固的汉语语音、语调习惯。这影响了英语交际的成功进行。汉语是一种声调语音，字的每一个音节都有特定的声调，而且声调起着区别和改变词义的重要作用。然而英语是语调语言，没有固定的声调。词中音节声调没有区别词义的作用，他们要服从全句的语调。例如，这个词，随便念成平调、升调、升降调、降升调或降调，它的意思不会改变，依旧是“风筝”。
节奏是指语句中各个音节的轻重、长短和快慢之间的关系。汉语讲究各种字调的搭配，而英语讲究轻重音节的搭配。因此在指导学生朗读时，要强调发音到位、掌握好词重音和句重音、用好升降调、注意适当停顿、掌握连读技巧及意群的把握。
2.培养学生独立拼读英语单词的能力。包括能够识别音标符号、拼读以及英语单词的重读音节和读音规则等几个方面。这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。
3.培养学生独立朗读整句的能力。在英语朗读教学中，教师应首先引导学生注意词组的意义，要求他们记住词组的意思。
4.培养学生独立朗读段落、篇章的能力。单独看几遍都不懂的句子，放在英语段落篇章中朗读几遍就豁然开朗了。
5.讲究领读技巧。领读是初中英语课堂教学的一个组成部分，是学生学好英语的奠基石。如果只是机械地领读，教师累，学生倦，收效甚微，而且整个课堂也没有活力。教师在领读时要讲究技巧。在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生熟悉后，再加快速度；领读长句时，化整为零，集零为整。将长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了再领读整个句子。
（四）朗读背诵要做到准确，有感情，用心。单词只有读准才好听，能常常读准才会有自信。但这还不够，还要做到语音标准清晰、掌握语速的快慢缓急、语调的抑扬顿挫、停顿的掌握使用等。同时根据文章的内容和题材有感情地去朗读，作者写文章都是要表达一定含义和感情的，如果在朗读时，利用语音语调高低起伏的变化配以语言文字，效果会更好，而且这种深层次的理解更有助于背诵和巩固。另外，引导学生读书要做到“四到”：眼到、口到、手到、脑到。
心理学研究表明，在学习过程中，学生单用眼看或单用口读的效果都是不理想的。如果把眼、口、手、脑等多种器官调动起来，大脑得到的信息就越多，学习的效果就越好。
（五）把朗读与背诵日常化。调动学生的诵读积极性，使诵读落到实处，让朗读与背诵成为每天必做事，让学生想读、要读、乐读。对此，可从以下几方面入手：
1.抓好早读的诵读工作。学生早读的首要任务就是放开喉咙大声诵读课文，努力读得流利舒畅、声情并茂。教师还可引导全班读、个人领读、小组竞赛读等模式，让早读丰富多彩，学生喜欢。那么英语早读，应该读什么？
（1）读单词、短语。复习、拼读、背诵单词，是英语早读中的一大内容。
（2）读对话、短文。对话、短文不仅来自课本，也应该包括以教材为基础的经典小短文和chant。对话、短文的阅读能够培养学生的语感。而语感的加强能有效地提高学生的英语水平。课外小短文和chant有利于调动学生的积极性，让他们在趣味中掌握和巩固知识。
（3）读笔记。笔记应包涵课堂笔记和错题集的笔记。读笔记是对课堂笔记的“二次加工”，甚至是多次加工。把课堂重点牢记于心，使易错的题不再错。
早读应该怎么读？
（1）语音语调的跟读交给磁带。单词的发音、句子的语音语调都是非常重要的。很多教师常常所有跟读都亲力亲为，其实这样未必是最好的。毕竟我们都不是母语为英语的人。模仿原始磁带里原汁原味的语音语调，能提高他们的基本功，降低学生在语音语调方面的错误率。重点和困难的地方，教师可以进行重点指导。
（2）充分发挥学生的主体作用。教师要培养几个基础较好、以语音语调较好的学生当英语课代表。让他们在有准备的情况下发挥主导作用，进行管理、领读、磁带跟读和检查背诵。
教师也要培养几个较优秀的组长。以小组协作的方式进行朗读和背诵检查。这在方便教师管理和检查的同时，不仅调动了组长的工作积极性和其他同学的参与性，而且有利于促进学生间的互助合作。教师还可以安排“学生结对一帮一”的活动，针对性地给予指导和帮助。
（3）适时进行英语学法学习。授人以鱼，不如授人以渔。只有掌握了学习方法，学生才能更好地根据自己的情况查漏补缺。
2.利用零散的时间朗读英语。例如，笔者所带学生从七年级第二学期开始引入每节课前起立大声朗读的模式，从预备铃响起开始由领读员带领读，直到正式铃响，中间大概三分钟，天天坚持，节节课坚持。然后利用其它时间再检测学生写的结果，效果非常不错。学生不仅在这段时间里把每天的任务，十几个的单词，5个短语，或5个句子在每节课前反复诵读，并且在预备课期间能够迅速地安静下来，进入到上课的状态中。因为每天的任务不大，而重复朗读的次数很多，所以，学生在无意识记忆中已经掌握了所要记忆的东西，既不感到辛苦，每天听写时又有很大的成就感。这种良好的自我感觉和知识的每天累积，就铸成了学生英语的进步和提升，当然兴趣也随之而来。
3.开展各种形式的诵读比赛，使被动诵读变为主动诵读。平时经常开展熟读比赛，如读一句话，1分钟内能重复多少遍。对此学生热情高涨，最快的学生1分钟能读十几遍。另外，进行班级和年级英语演讲比赛，每学期举行一次。通过这些比赛，充分调动了学生诵读的积极性，既保证了诵读的量，又保证了记忆的持久。
4.每两周背诵一篇有主题的课外小短文。笔者所带七年级学生从第二学期开始到现在，除了熟读背诵课本的小短文以外，已经背诵了4篇有一定生单词量的中考作文小短文。刚开始特别担心对这些孩子有难度，怕给他们增加学习的压力，所以从最简单的描述人的文章开始，慢慢地觉得还不错，学生们的塑造和适应能力真的很强。现在三分之二多的学生们已经能脱口而出像谈论电脑的优劣这样有一定辩论性和深度的文章了。而且在朗读和背诵过程中发现，学生们的语感和词汇量也在每天不断地提升。
（六）培养语音意识中的押韵意识
1.语音意识中的押韵意识。语音意识的发展按年龄分为三个阶段：音节意识、首音—韵脚意识和音素意识。押韵意识不是单一的一种意识，还包含有学生对音、韵的发觉、辨别和操弄的能力。押韵意识在教与学的过程中，最初是要学生在赏析学习的过程中发现并能找出某些单词的某个音是一样或相近，按一定规律排列的，进而通过练习操练，从感性认识上升到理性认识，从而达到培养押韵意识的目的。
2.押韵意识检测的任务。押韵意识检测的任务有：押韵识别、押韵奇特任务、押韵生成、首音—韵脚融合等。
3.语音意识中押韵意识培养的几条途径：
（1）歌谣（chant）。培养学生的押韵意识，可以在课堂中穿插一些跟教学内容相关的歌谣。
（2）唱歌。课堂上用的歌曲除了有节奏，部分还有押韵，特别是教师创作的。
（3）自然拼读法。自然拼读法被广泛应用在中小学英语课堂，教师可以尝试把该法与歌谣结合，对学生进行押韵意识培养。
英语就是一种语言，只有大量的语言环境和运用才能提高得更快，就像小孩子学说话一样。在初中英语教学过程中，教师要增强学生的朗读意识。例如，布置朗读作业、课堂朗读、早读等方式。尤其是在课堂上，教师如能亲自指导学生朗读、以身示教，则能达到事半功倍的效果。
另外，针对初中生自制力较差、三分钟热度等特点，教师可以经常给予提醒和督促。以作业形式要求学生完成朗读作业。此外，教师可以选择生动有趣的课外读物或者奖惩等方法增加学生的朗读兴趣，激发朗读热情。
值得提出的是，朗读是学生语言学习中的一项长期任务，切不可以懈怠。教师除了进行朗读训练引导外，也应让学生了解朗读的意义和目的。只有通过长期的努力，朗读才能切实地服务和帮助我们的英语学习，也只有这样，我们才能真正受益于朗读。
参考文献：
[1]高霞 朱正才 杨惠中《朗读在外语教学和测试中的作用》 《外语界》 2006年第2 期
[2]朱文燕《谈小学英语教学中朗读训练的引导》《外语教育》2011年第6期
[3]邱洋洋《浅谈朗读与英语教学》《语数外学习》（高中版）2011 年 4 月号下旬刊
[4]何志飞《小议如何提高初中学生的朗读能力》《读与 写 杂志》2011年第6期
[5]汤燕平《英语教学中朗读重要性剖析及方法指导》《校园英语（教研版）》2012年第1期
[6]蒋珣.浅谈如何提高农民工子女的英语学习成绩[J].科学大众：科学教育，2014（2）.
- 【发布时间】2021/4/6 18:30:53
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