【正文】  摘 要：高中政治是高中教学体系中重要的组成部分，同时也是高考文科的重点科目之一。所以，在高中政治教学过程中，教师不断地巩固学生的政治知识，采用有效的教学方法，提升学生的学习质量和学习效率，积极打造高中政治高效课堂，其目的就是让学生在高考中取得理想的成绩。本文以实际教学为背景，阐述在高中政治教学中构建高效课堂的策略，供大家参考借鉴。
　　关键词：高中政治；高效课堂；学习效率；教育观念
　　在高中政治教学过程中，很多政治教师发现，学生的学习效率与制定的教学目标不相符，效果不是十分地理想。不仅如此，教师还发现，很多学生虽然认真学习政治知识，但学习的效率却不是十分理想，这种情况不仅打击了学生的学习信心，也影响了教师的教学激情。所以，为了扭转这种局面，教师需要积极构建政治高效课堂。高效课堂，是在短短的40分钟里，一切以学生为中心、用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。
　　一、教师要更新教育观念
　　让学生成为学习的主人在高中政治教学中，教师以前那些固有的、传统的教学行为习惯依然或多或少地存在，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式仍然时有发生，这与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进是背道而驰的。要打造政治“高效课堂”，必须摒弃这些制约因素。因为学生已经预习了，教师要有针对性的讲解，做到少讲、精讲。教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用互动式教学，甚至可以让学生去讲课，真正做到学生成为学习的主人。另外，还要分层次教学，教师不能光顾着一些学习程度好学生，更应该倾斜那些学习暂时落后的学生。只有这样，才能为构建高中政治高效课堂奠定良好的基础。
　　二、创设活跃的课堂氛围。
　　让学生快乐学习在高中政治教学中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创设丰富活跃的教学氛围，重视学生的课堂需求，使学生愉快的学习，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。
　　三、结合时事政治教学
　　激发学生学习兴趣政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。
　　例如，我在教学“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题，使学生有极高的学习兴趣；又如，我在讲述“中美撞机事件”时，联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。
　　四、组织质疑问难
　　培养学生问题意识任何创造发明都源于问题。在高中政治教学中，把课堂教学的问题与热点问题相结合，理论联系实际进行设问；也可以循循善诱，步步设疑；还可以设计新颖别致，贴近生活，具有趣味性的问题。这样，既可以培养学生问题意识，又可以提高课堂教学效益。例如，在教学哲学中“社会存在决定社会意识”我在教学这一问题时，引用了一个故事：有一天，天空下起了鹅毛大雪，秀才、官员、财主便望雪兴叹对起诗来。秀才：大雪纷纷落地。官员：此乃皇家瑞气。财主：下它三年何妨。旁边破庙里睡的一个乞丐：放屁。身份不同的人作出了截然不同的诗句。之后，我向学生提出问题：①为什么他们对下雪的认识不一样？②他们的不同身份，各自表达了什么样的思想感情？③社会存在与社会意识谁决定谁？由于设问的问题故事性强，充分调动了学生的学习积极性，学生通过思考、回答很快明白了物质和意识的关系。我又穷追不舍，紧接着问：“你能不能就中国古代和现实生活各举一个事例来说明”。这一问是让学生明白哲学无处不在，我们历史发展过程的长河中有哲学，我们的身边有哲学，我们自己本身也在应用哲学。这些哲学原理实实在在存在，并不是虚无飘渺。总之，“问题”是课堂教学的核心，是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。只有充分重视问题的设计并不断优化，才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效率才能得到真正的提高。
　　五、组织辩论和专题讨论
　　提高学生思辨能力在高中政治教学中，我常常组织学生辩论和专题讨论。开展这样的活动，既可以可以提高学生思辨能力，又提高课堂教学效率。
　　1、组织学生辩论赛。活动的目的是培养学生运用所学原理分析实际的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；发挥学生的主体作用，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点，激发学生学习政治的兴趣，提高课堂教学效益。
　　2、组织学生专题讨论。活动的目的是发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣，从而提高课堂教学效率。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。如在学习了因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到了高效教学的目的。
　　六、让学生体验成功的喜悦
　　激发愉悦的学习情感在教学中我们发现，每一个学生都渴望成功、渴望肯定。学生都希望在教师的悦纳中尽情展示自己的聪明才智，从而愉悦的学习。因此，在教学中，我们为学生搭建一个接一个更大的成功的舞台；我们要学鼓励关爱学生、宽容学生、尊重和悦纳学生；我们的评价要更加关注每一个学生学习上的前进、品德上的进步。惟其如此，我们才能营造一个学生乐学、亲学、要学、善学的教育环境，从而长久地激发学生愉悦的学习情感。这样，才能构建真正的高效课堂。
　　总之，在高中政治课堂教学中，我们要以学生为主体，细心呵护，充分激发学生的学习兴趣，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐高效的课堂。
　　参考文献：
　　[1]王新军.新课程背景下高中思想政治高效课堂的构建研究[J].才智，2020，（2）：34.
　　[2]吴俊明.引入信息技术，打造高中政治高效课堂[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（2）：206.

• 【发布时间】2021/4/6 18:32:25
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