2024年10期
地理教学中应加强学生学习兴趣的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：激趣只是我们提效的一种路径，但这种路径的重要性是其他方法不可比及的。初中地理教学应加强学生学习兴趣培养，可通过生活化、直观化和激励化等方式来进行操作。
关键词：初中地理；学习兴趣；培养
为了使“兴趣是最好的老师”这句名言的教学意义在课堂教学中得到很好应用，并发挥出培养学生学习兴趣的教学引导作用，是我们教师在实现活力展现、主体释放教学追求中不可忽视的重要追求。作为教改者，在以“五育合一”为主题的育人实践中，我们如何让自己所肩担的教学责任以最大化效果惠及学生发展，是我们必须应深思的教学课题。在这几年“三活课堂”理念践行中，我以“活力展现”为追求加强学生学习兴趣培养，使之主体性在教师精心设计的教学活动中得到培养并发挥作用，是我们获得地理教学有效的重要保证。因为当学生有了兴趣作动力支撑之后，他们就会主动与教师进行双边互动和积极对话，共同为教学有效而努力，自然就会使教学目标在学生这股强大合力下快速实现预期。下面，我以加强学生学习兴趣培养为径来探寻激趣提效的教学策略。
一、从生活中选取地理素材
地理来自于生活是不可否认的现实。教师应学会从日常生活中选择地理素材以施教是我们“活用资源”的一种重要实践。有的教师总是说地理要结合自然现实来学习，而在课堂上往往又是关门教地理。缺乏生活之源的教学实施，本身就难以让学生体验到地理的实用性。实践证明，“两张皮”的做法是最伤学生学习兴趣而打击主体性的。因此，作为教学设计的实施者，应从生活中选取地理素材以组成教学内容。例如，当教大草原气候时，我们利用可以《狮子王》影片片段作为生活素材引进方式，让学生在欣赏影片中的草地景观来了解大草原的气候，体会大草原气候特点。这样教学，生活引进以视频化方式呈现，更能让学生对我国的季风气候有着强烈地了解和学习兴趣。同时，为了更激发学生主体兴趣我们还可以结合黄土高原这首歌来营造氛围，听视结合刺激学生感官，以帮助学生更好地掌握季风气候的特点——夏季东南风，冬季西北风。这样以视频方式引进生活素材是我们现行实施生活化地理教学的一个重要常态，不仅让学生体验到地理学习的价值感，又容易激发学生兴趣而增强他们地理学习的热爱之情。
二、采用直观的教学方法
受思维特征影响，大多初中学生还是乐意在直观化的环境下学知识的。传统以讲为主的教学展开，学生都是通过教师的语言为载体来理解地理知识，这中间需要“翻译”才能转化成学生可接受的符号并内化成知识结构。而直观化的教学，学生视听等感官可亲历知识的呈现过程，他们在接触时自然就会选择适合自我的吸收方式进行建构，不需要转换。这样就加快了学生理解接受速度和效果。所以，对于学生来说，无论是哪个学段，直观化教学都是受学生欢迎的。我们知道，地理时空宽广，内涵丰富，很多知识涉及的内容又是很遥远的，因此，仅依靠学生现有的知识内化和视野所触很难充分理解和掌握书本上要求掌握的地理知识。而采用直观化的教学方法，则可以缩短这二者间的距离，让学生最好在零距离中“直视”地理。这种直观性带来的形象性能使教学更生动，更吸引学生注意力，从而在增强兴趣的前提下使他们欲得到释放和满足。
（一）使用地图册辅助。地图册是学好地理的必然辅助，不能弃之不用。教学中我们发现很多教师放弃了这一资源实施了“纯口讲”，这样的教学显然没有地图册直观更不能培养学生空间观念，因为地图册不仅是教材内容的直观呈现，还是有效拓展与补充，能帮助学生更好地认识地理事物的位置、大小、分布等特征。所以，在地理教学中用好地图册也是我们激趣提效的一条重要路径。
（二）结合教材插图和地理挂图进行教学。这是集教学直观化和形象化的典型实践。现行地理教材插图多，所配备的地理挂图也多，我们教师不能忘了这一资源而让“活用资源”的理念置之不顾。实践中，我们可以利用这些资源进行图文结合以直观来教学，既利于激趣又能促进学生利用更多资源学习地理知识。因为插图和地理挂图本身就是对知识的形象呈现和有效补充，可以起到有效拓宽学生地域视野、激发学生好奇心的教学作用，在培养学生想象力和思维能力的方面也同样不可小觑。
（三）利用现代教育技术手段进行直观教学。能实现现代教育技术手段的方式很多，多功能投影仪，幻灯机和多媒体、Ipad等都是可有效开展直观教学的现代工具，而且都是为教学的量身定制，在激趣提效中是其他手段不可比拟的。把与与地理教学整合，既可加深学生对抽象地理知识的直观理解和快速掌握，还能提高学生学习兴趣的浓度，增强主体性释放欲。
三、及时采用激励评价机制
水不激无涟漪生成，人不激无动力生成。每个人都有被肯定和受表扬的需要。这种需要一旦满足就会表现出强大的兴趣和求知欲。因此，地理教学中我们不可吝惜表扬激励这一机制的应用。“该出手时就出手”应成为我们及时送去点攒而激励学生兴趣生成的最好做法。所以，在日常教学中我们应充分应用班级中已建立起来的评估机制和教师个体所乐意的激励方式，增加自评和他评处理实施量次，以确保学生参与积极性的增强和教学有效性的提高。在这样的地理学习中，学生自然就会获得强大内驱力而增强“我要学”的自信而乐于其中。
虽然培养学生学习兴趣的方式还要多种不可一一论及，但在教学实践中我们不可一法常施来激趣。丰富而灵活的激趣实施才是我们提效的重要保证。作为实践者，应在“三活课堂”理念引领下创新作出教学思考，通过活用教法的方式在激趣中实现提效这一最终目的。这才是我们追求所在。
参考文献：
[1]凌钥，在初中地理教学中培养学生的学习兴趣[J].文教资料，2010年。
关键词：初中地理；学习兴趣；培养
为了使“兴趣是最好的老师”这句名言的教学意义在课堂教学中得到很好应用，并发挥出培养学生学习兴趣的教学引导作用，是我们教师在实现活力展现、主体释放教学追求中不可忽视的重要追求。作为教改者，在以“五育合一”为主题的育人实践中，我们如何让自己所肩担的教学责任以最大化效果惠及学生发展，是我们必须应深思的教学课题。在这几年“三活课堂”理念践行中，我以“活力展现”为追求加强学生学习兴趣培养，使之主体性在教师精心设计的教学活动中得到培养并发挥作用，是我们获得地理教学有效的重要保证。因为当学生有了兴趣作动力支撑之后，他们就会主动与教师进行双边互动和积极对话，共同为教学有效而努力，自然就会使教学目标在学生这股强大合力下快速实现预期。下面，我以加强学生学习兴趣培养为径来探寻激趣提效的教学策略。
一、从生活中选取地理素材
地理来自于生活是不可否认的现实。教师应学会从日常生活中选择地理素材以施教是我们“活用资源”的一种重要实践。有的教师总是说地理要结合自然现实来学习，而在课堂上往往又是关门教地理。缺乏生活之源的教学实施，本身就难以让学生体验到地理的实用性。实践证明，“两张皮”的做法是最伤学生学习兴趣而打击主体性的。因此，作为教学设计的实施者，应从生活中选取地理素材以组成教学内容。例如，当教大草原气候时，我们利用可以《狮子王》影片片段作为生活素材引进方式，让学生在欣赏影片中的草地景观来了解大草原的气候，体会大草原气候特点。这样教学，生活引进以视频化方式呈现，更能让学生对我国的季风气候有着强烈地了解和学习兴趣。同时，为了更激发学生主体兴趣我们还可以结合黄土高原这首歌来营造氛围，听视结合刺激学生感官，以帮助学生更好地掌握季风气候的特点——夏季东南风，冬季西北风。这样以视频方式引进生活素材是我们现行实施生活化地理教学的一个重要常态，不仅让学生体验到地理学习的价值感，又容易激发学生兴趣而增强他们地理学习的热爱之情。
二、采用直观的教学方法
受思维特征影响，大多初中学生还是乐意在直观化的环境下学知识的。传统以讲为主的教学展开，学生都是通过教师的语言为载体来理解地理知识，这中间需要“翻译”才能转化成学生可接受的符号并内化成知识结构。而直观化的教学，学生视听等感官可亲历知识的呈现过程，他们在接触时自然就会选择适合自我的吸收方式进行建构，不需要转换。这样就加快了学生理解接受速度和效果。所以，对于学生来说，无论是哪个学段，直观化教学都是受学生欢迎的。我们知道，地理时空宽广，内涵丰富，很多知识涉及的内容又是很遥远的，因此，仅依靠学生现有的知识内化和视野所触很难充分理解和掌握书本上要求掌握的地理知识。而采用直观化的教学方法，则可以缩短这二者间的距离，让学生最好在零距离中“直视”地理。这种直观性带来的形象性能使教学更生动，更吸引学生注意力，从而在增强兴趣的前提下使他们欲得到释放和满足。
（一）使用地图册辅助。地图册是学好地理的必然辅助，不能弃之不用。教学中我们发现很多教师放弃了这一资源实施了“纯口讲”，这样的教学显然没有地图册直观更不能培养学生空间观念，因为地图册不仅是教材内容的直观呈现，还是有效拓展与补充，能帮助学生更好地认识地理事物的位置、大小、分布等特征。所以，在地理教学中用好地图册也是我们激趣提效的一条重要路径。
（二）结合教材插图和地理挂图进行教学。这是集教学直观化和形象化的典型实践。现行地理教材插图多，所配备的地理挂图也多，我们教师不能忘了这一资源而让“活用资源”的理念置之不顾。实践中，我们可以利用这些资源进行图文结合以直观来教学，既利于激趣又能促进学生利用更多资源学习地理知识。因为插图和地理挂图本身就是对知识的形象呈现和有效补充，可以起到有效拓宽学生地域视野、激发学生好奇心的教学作用，在培养学生想象力和思维能力的方面也同样不可小觑。
（三）利用现代教育技术手段进行直观教学。能实现现代教育技术手段的方式很多，多功能投影仪，幻灯机和多媒体、Ipad等都是可有效开展直观教学的现代工具，而且都是为教学的量身定制，在激趣提效中是其他手段不可比拟的。把与与地理教学整合，既可加深学生对抽象地理知识的直观理解和快速掌握，还能提高学生学习兴趣的浓度，增强主体性释放欲。
三、及时采用激励评价机制
水不激无涟漪生成，人不激无动力生成。每个人都有被肯定和受表扬的需要。这种需要一旦满足就会表现出强大的兴趣和求知欲。因此，地理教学中我们不可吝惜表扬激励这一机制的应用。“该出手时就出手”应成为我们及时送去点攒而激励学生兴趣生成的最好做法。所以，在日常教学中我们应充分应用班级中已建立起来的评估机制和教师个体所乐意的激励方式，增加自评和他评处理实施量次，以确保学生参与积极性的增强和教学有效性的提高。在这样的地理学习中，学生自然就会获得强大内驱力而增强“我要学”的自信而乐于其中。
虽然培养学生学习兴趣的方式还要多种不可一一论及，但在教学实践中我们不可一法常施来激趣。丰富而灵活的激趣实施才是我们提效的重要保证。作为实践者，应在“三活课堂”理念引领下创新作出教学思考，通过活用教法的方式在激趣中实现提效这一最终目的。这才是我们追求所在。
参考文献：
[1]凌钥，在初中地理教学中培养学生的学习兴趣[J].文教资料，2010年。
- 【发布时间】2021/4/6 18:33:27
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