2024年10期
互动式教学模式在初中道德 与法治课教学中的应用与实践
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：道德与法治教学是初中思想政治教育的主要途径，也关系学生法制精神培养与社会责任感的形成。因此加强对道德与法治课堂教学方式的研究具有非常重要的现实意义。本文通过研究互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用价值，深入分析了互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略。通过本文的研究可以有效的丰富道德与法治的教学方式，提高学生的学习兴趣与学习效率。
关键词：互动；教学模式；初中；道德与法治
随着新课改的不断深入，互动教学也越来越受到教师的关注。通过互动式教学可以提升学生在课堂上的主体地位，营造良好的学习氛围，提高学生的学习主动性，拉近师生间的关系。在道德与法治课堂上提高对互动模式的研究与应用，能够提高学生对道德与法治内容的理解与实践应用能力，增强学生的综合学习素养。
一、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用价值
（一）有利于活跃课堂氛围，提升学生的课堂参与度
互动式教学模式的基本特征就是增加学生之间，师生之间的沟通交流，因此课堂气氛与传统教学模式相比必然存在着较大变化。与过去学生只是单一的听讲不同，学生在互相交流的过程中可以自由的表达出自己的思想，同时也可以提出自己的疑问，在交流中促进对知识的理解。学生在课堂上积极的参与互动也能够反过来促进教师的教学热情，达到双方互相激励的作用。
（二）有利于发散思维，完成课堂教学目标
在互动的过程中往往会碰撞出思想的火花，有利于学生发散思维的的培养，教师也可以利用课堂互动进行相关的知识拓展，加强学生对生活紧密相连的社会实践研究，从而提高学生对道德与法治思想的理解，增强学生的社会参与度与责任感，进而提升学生的综合素养，实现新课改改革的教学目标。
二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略
（一）采用合适案例辅助，激发学生学习兴趣
要提高课堂的互动性离不开教师的引导，教师要寻找合适的切入点引导学生进行互动，并且围绕着课堂目标展开讨论。最常用的方式就是引入合适的案例进行课堂辅助。所谓合适的案例首先要满足贴近学生的生活实际，让学生能够通过实例有感而发，达到教育的目的。其次案例要符合学生的思考能力，让学生通过思考能够得出正确的结论，并且能够指导学生的行为。比如在学习“合理利用网络”时，教师可以通过正面使用网络的案例与错误使用网络的案例入手，让学生在教师的引导下判断使用网络的边界。同时教师也可以让学生思考生活中正确使用网络的行为，让学生互动讨论，从而激发学生对“合理使用网络”的兴趣，提高学习效率。
（二）实施辩论教学，提供互动平台
在新课改的要求下，教师在课堂上主要起引导的作用，因此教师要将学生为了课堂的主体，尽可能的创造互动的环节提高学生在互动中深度思考和学习。由于当前社会环境的复杂性以及价值观的多样化，在道德与法治教学过程中，经常会遇到学生们持不同的意见，在这个时候，教师不能简单的以对错进行评论，为了更好的促进学生对问题的思考，教师可以组织学生进行辩论，通过互相阐述观点，总结问题，解决问题，从而达到课堂教学的情感目标与价值目标。学生通过辩论也能够更加深入的理解理论与实践之间的关系，从而规范自己的行为，为社会的发展树立新风尚。教师通过教学过程中互动平台的搭建，也能够更加准确的了解学生的思想动态，并且及时的进行引导与纠正，达到课堂教育的目的。
（三）从生活情景出发，巩固学习效果
构建生活情景是道德与法治教育的基本方式，同时也能够进一步的提升学生对道德与法治思想的深刻理解。教师除了在课堂上进行相关的生活情景引入，还可以加强生活实践活动中的道德与法治教育，提高学生的法制意识，增强学生对社会责任的理解与担当，进一步增强学生学习的效果。比如在学习“生活需要法律”时，教师可以从酒驾入刑引入教材内容，让学生深入思考酒驾的危害性以及其受到法律禁止的必要性，从而认识到生活中需要法律的规范与约束才能实现相对的“自由”。教师也可以进行实践活动的深入，组织学生参与到查处酒驾的行动中，让学生认识到酒驾触犯法律的后果，从而在心里树立法律的红线，提高对生活中需要法律的认识。教师还可以引导学生发现生活中的法律，如“高空抛物”等，这些场景与学生的生活息息相关，因此可以达到让学生处处规范行事，自身的法律素养的教学目标。
通过本文的研究可以看出，要提高道德与法治教学中的互动性要从多个角度入手，充分融合多种教学方式，丰富课堂教学的表现形式。教师要认识到互动式教学的重要性，不断探索新的教学模式与互动教学的融合，创新教学方法，从而提升学生的学习积极性，提升学生的学习能力与应用实践能力，全面提高学生的道德与法治素养。
参考文献：
[1] 钟巧平. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J]. 才智， 2020，（007）：56.
[2] 赵雪娟. 教学活动在初中道德与法治课堂中的应用探究[J]. 课程教育研究， 2020（42）：39-40.
[3] 进峰. 分析初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J]. 教育研究， 2020， 3（9）：57-58.
关键词：互动；教学模式；初中；道德与法治
随着新课改的不断深入，互动教学也越来越受到教师的关注。通过互动式教学可以提升学生在课堂上的主体地位，营造良好的学习氛围，提高学生的学习主动性，拉近师生间的关系。在道德与法治课堂上提高对互动模式的研究与应用，能够提高学生对道德与法治内容的理解与实践应用能力，增强学生的综合学习素养。
一、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用价值
（一）有利于活跃课堂氛围，提升学生的课堂参与度
互动式教学模式的基本特征就是增加学生之间，师生之间的沟通交流，因此课堂气氛与传统教学模式相比必然存在着较大变化。与过去学生只是单一的听讲不同，学生在互相交流的过程中可以自由的表达出自己的思想，同时也可以提出自己的疑问，在交流中促进对知识的理解。学生在课堂上积极的参与互动也能够反过来促进教师的教学热情，达到双方互相激励的作用。
（二）有利于发散思维，完成课堂教学目标
在互动的过程中往往会碰撞出思想的火花，有利于学生发散思维的的培养，教师也可以利用课堂互动进行相关的知识拓展，加强学生对生活紧密相连的社会实践研究，从而提高学生对道德与法治思想的理解，增强学生的社会参与度与责任感，进而提升学生的综合素养，实现新课改改革的教学目标。
二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略
（一）采用合适案例辅助，激发学生学习兴趣
要提高课堂的互动性离不开教师的引导，教师要寻找合适的切入点引导学生进行互动，并且围绕着课堂目标展开讨论。最常用的方式就是引入合适的案例进行课堂辅助。所谓合适的案例首先要满足贴近学生的生活实际，让学生能够通过实例有感而发，达到教育的目的。其次案例要符合学生的思考能力，让学生通过思考能够得出正确的结论，并且能够指导学生的行为。比如在学习“合理利用网络”时，教师可以通过正面使用网络的案例与错误使用网络的案例入手，让学生在教师的引导下判断使用网络的边界。同时教师也可以让学生思考生活中正确使用网络的行为，让学生互动讨论，从而激发学生对“合理使用网络”的兴趣，提高学习效率。
（二）实施辩论教学，提供互动平台
在新课改的要求下，教师在课堂上主要起引导的作用，因此教师要将学生为了课堂的主体，尽可能的创造互动的环节提高学生在互动中深度思考和学习。由于当前社会环境的复杂性以及价值观的多样化，在道德与法治教学过程中，经常会遇到学生们持不同的意见，在这个时候，教师不能简单的以对错进行评论，为了更好的促进学生对问题的思考，教师可以组织学生进行辩论，通过互相阐述观点，总结问题，解决问题，从而达到课堂教学的情感目标与价值目标。学生通过辩论也能够更加深入的理解理论与实践之间的关系，从而规范自己的行为，为社会的发展树立新风尚。教师通过教学过程中互动平台的搭建，也能够更加准确的了解学生的思想动态，并且及时的进行引导与纠正，达到课堂教育的目的。
（三）从生活情景出发，巩固学习效果
构建生活情景是道德与法治教育的基本方式，同时也能够进一步的提升学生对道德与法治思想的深刻理解。教师除了在课堂上进行相关的生活情景引入，还可以加强生活实践活动中的道德与法治教育，提高学生的法制意识，增强学生对社会责任的理解与担当，进一步增强学生学习的效果。比如在学习“生活需要法律”时，教师可以从酒驾入刑引入教材内容，让学生深入思考酒驾的危害性以及其受到法律禁止的必要性，从而认识到生活中需要法律的规范与约束才能实现相对的“自由”。教师也可以进行实践活动的深入，组织学生参与到查处酒驾的行动中，让学生认识到酒驾触犯法律的后果，从而在心里树立法律的红线，提高对生活中需要法律的认识。教师还可以引导学生发现生活中的法律，如“高空抛物”等，这些场景与学生的生活息息相关，因此可以达到让学生处处规范行事，自身的法律素养的教学目标。
通过本文的研究可以看出，要提高道德与法治教学中的互动性要从多个角度入手，充分融合多种教学方式，丰富课堂教学的表现形式。教师要认识到互动式教学的重要性，不断探索新的教学模式与互动教学的融合，创新教学方法，从而提升学生的学习积极性，提升学生的学习能力与应用实践能力，全面提高学生的道德与法治素养。
参考文献：
[1] 钟巧平. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J]. 才智， 2020，（007）：56.
[2] 赵雪娟. 教学活动在初中道德与法治课堂中的应用探究[J]. 课程教育研究， 2020（42）：39-40.
[3] 进峰. 分析初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J]. 教育研究， 2020， 3（9）：57-58.
- 【发布时间】2021/5/12 19:28:36
- 【点击频次】877