——差生激励策略探究

  摘 要：“其实你并不差。”看似一句极为平常的话语，却让一个成绩最差的学生变成了成绩上游的学生。
　　关键词：“抓住了动机激发与维持的良机，就能给学生的学习就注入了强有力的动力。”“真心真意地尊重学生的每一点进步，抓住每一次机会，鼓励学生的进步。” 
　　“其实你并不差。”看似一句极为平常的话语，却让一个成绩最差的学生变成了成绩上游的学生。 
　　记得开学初，拿到班级成绩单的第一天，一个名字就进入了我的眼帘：常龙秀，38分，排在了成绩单的最后。我的心颤抖了，不禁产生了这样的疑问：这个学生1——5年级白玩了吗？不行，得帮帮她。
　　后来经过调查，她小时候曾犯过癫痫，因此老师不敢管他，便对她实行了“放羊”政策。教过她的老师劝我：“千万别管她，以免犯病，让家长找毛病。”
　　一个星期下来，一点儿都没发现她生病啊？不过一些坏习惯暴露了出来了，不好好听课，不完成作业。
　　我犯难了：还像以前那样扔下她不管吗？不，不甘心。要不先了解一下她的家长吧！
　　上午大课间，我拨通了常龙秀家长的电话：“喂，您是常龙秀的家长吗？我是她的班主任。”“啊，老师啊，有事吗？”“你今天有时间来学校一趟吗？我想了解一下孩子的学习情况。”“行啊，我一定去。”
　　下午我通过和家长交谈，得知孩子的病已经好了，家长期盼着老师好好管她，让她顺利升入初中。我的内心打开了一扇窗户。
　　她的家长走后，课间的时候我找到了常龙秀，和她交流了人生的价值，告诉她人生要有理想，要好好学习。她似有所悟。
　　最后我又教育她：“常龙秀，其实你并不差。只是你的学习习惯太差了，今后只要你上课认真听讲，下课认真完成作业，你一定会取得好成绩的。”她的眼睛一亮，我又补充了一句：“努力吧，老师为你加油！”
　　从此以后，我像要求其他学生一样严格要求她，并把她调到了成绩最好的学生付光辉的组里，让付光辉好好帮助他。
　　在我的鼓励和同学们的帮助下，她的成绩明显提高了，语文小测第一次考及格了。我趁热打铁，给她隆重地发了一张奖状，表扬了她的进步，那时，我看到她的眼里噙满了泪花。
　　学习并不是一帆风顺的，看到她偷懒了，退步了，我又找她座谈，告诉她：“别灰心，要坚持。你一定会成功的。因为你并不比别人差。于是她又一次拾起了信心。
　　渐渐地，她的名字出现在教室后面的光荣榜上。老师们看到她的进步都吃惊非小，问我怎么教育地她。我告诉他们，就是一条秘诀：激励。
　　一年过去了，常龙秀以良好的成绩升入了初中，她以一种崭新的姿态向着自己的人生目标又一次冲刺了，我的内心充满了欣慰。
　　从教20余年来，我教过1700多名学生，像她这样的学生有400多人，鼓励从未间断过。我认为，对差生的一句鼓励有可能改变他的一生，所以，我始终努力着。
　　其实我是在语文教学过程中激发并维持了学生的学习动机，引导学生明确了学习方向，推动了学习过程，满足了学生的自尊需要，影响了学习效果，激发了学生自我实现的需要。
　　我真心真意地尊重学生的每一点进步，抓住每一次机会，鼓励学生的进步。这是因为，鼓励是一种精神能源。它为思想意志上发条，具有强大的内动力，是镶嵌在心灵上的一个用之不竭的核反应堆。对差生来说，鼓励更为重要。
　　我明白，只要抓住了动机激发与维持的良机，就能给学生的学习就注入了强有力的动力。既保护并原谅学生的好奇心，又利用学习效果的反馈作用，在评语中鼓励学生，并及时发现问题，对学生正确地表扬与批评。这也就激发和维持了外部学习动机。
　　加强了学生对学习目的性的理解，激发了学生的认知兴趣，也激发和维持学生内部的动机。
　　心理学研究表明，激励和需求、动机有着密切关系。当人产生某种需要而未得到满足时，会产生一种不安的紧张的心理状态，这是激励的起点。在遇到能够满足需求的目标时，这些紧张的心理状态就转化为动机，使人产生一股内在的动力，朝所期望的目标前进，然后导致个人向某种目标前进的行为，并且获得某种生理、心理上的满足。人的需求具有无限性，一种需求满足了，又产生出新的需要和刺激，于是又引起新的行为和激励过程，如此周而复始，延续不断。
　　教师将激励策略灵活科学地运用在语文课堂教学中，能够激发更好地激发学生学习的积极性、主动性和创造精神。
　　在教学中，学生的学习成绩不仅取决于他们的能力的高低，更取决于教师激励水平的高低。不管一个学生的能力有多强，如果积极性不高，教师激励水平低，就不能取得好的学习成绩。
　　教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，就可以激发其学习动机，诱发其学习兴趣，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，就能够充分调动和挖掘学生的内在潜力，最大限度地发挥学生的才能。
　　夸美纽斯说：“假若一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便得先激起他的动机，使他能用一种贪婪的心理去吸取知识。”在教学过程中激发并维持学生的学习动机是教师的重要任务。
　　参考文献：
　　[1]于源溟.教学激励最优化策略论[M]北京：科学普及出版社，2002-07.
　　作者简介：郭树良。出生年月：1973年11月。性别：男。籍贯：山东省庆云县崔口镇齐周务。工作单位：山东省庆云县庆云镇中心校。文学学士学位，致力于语文教学研究。

• 【发布时间】2021/5/12 19:34:01
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