2024年10期
幼儿园集教活动有效开展的路径探寻
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在幼儿园有效开展集教活动需要我们一线教师在精心选择集教内容，切实制定活动目标基础上增强教学向心力，充分吸引幼儿注意，让他们一起与教师开创提效教学的新模式而不断探寻新路径和新方法。
关键词：幼儿园教育；集教活动；开展；有效；路径
幼儿教育与义务教育阶段教育相比，在学生年龄上没有那么大的跨度，只有大班、中班和小班之分。因此，在教学上分年段展开实施是可行的，由此而生的集教活动便应运而来，成为幼儿园日常教学的一种重要形式，与分组教学、个别教学共同构成了幼儿教育的主要模式。虽然园内集教活动较分组的班级授课的次数较少，但在提高教育的普及性上是其他两种方式所不能比及的，特别是在技能活动和智力活动方面，采用集教方式更利于实现教育的全员性。因此，我们有必要认真研究和探讨集教活动开展的有效性问题。作为一线幼儿教师，积极探寻其实践路径，使之更好地为幼儿成长助力就显得特别重要。
一、精心选择集教内容，切实制定活动目标
这是实现有效开展的必要前提。教学是既定计划的实施，而既定计划就需要加强教学案的创作，这当中必然要在教学内容和实现目标上作预定。对于一线教师而言，精心选择集教内容，切实制定活动目标是我们进行集教活动达到有效追求的必然要下力气的重点。
在教学内容选择时，要充分考虑本园幼儿该年龄段的年龄特征和智力基础，按照“纲要”要求，既不超纲也不低纲，选择教学内容。如小班数学的集教活动，其理解力不超过5的数字。如果我们在选择教学内容时用“7”的组成来作当，那么，就会由于难度过大导致幼儿无法理解，教学效果自然就低。因为我们已经超出了小班幼儿学力发展的实际水平，他们理解不了或理解较少，都折射出集教活动的失败。因此，要提高幼儿集教活动有效性，精心选择教学内容是必然的前提和基础。
教学目标是教学行为展开的依据，是教师为之努力的课堂追求。落实到实践中，就是在我们合理选择内容之后，就应依据纲要精神制定该活动目标了。为了实现有效开展，我认为应该遵循以下原则：注重情感和兴趣培养，列之为活动之中；知识和技能授与要求不能过高，注重度的把握，让幼儿在“跳一跳”中实现“摘桃”的选择；注重习惯培养，把之作为幼儿教育的重要内容。
二、增强教学向心力，充分吸引幼儿注意
集教活动由于教学对象人数多，一个教师很可能应接不暇而忽视学生个性化教育引导，导致一些不自觉的幼儿提前进入教学管理盲区。再加上幼儿自身注意力不能持久，他们很可能参与一会儿时间就把目光转向到其他人或事上，甚至是地上的小蚂蚁或空中的鸟儿上去了。没有幼儿的参与的集教活动，与有效开展是具有较大距离的。因此，如何吸引孩子的注意力并使他们对活动的内容感兴趣是我们有效开展集教活动必然要认真的教学问题。我认为，为了在集教学习活动中吸引孩子眼球，增大注意力，我们应在增强教学向心力上下功夫，充分吸引幼儿注意，让他们随着教师的教学节奏一起去进行知识的探索或习惯的养成。
（一）使用教具辅助，增强直观性。把功夫花在课前就是要求我们做足教学准备，从使用各种现代视听设备到方案的制定，都必须在上课前做好充分准备。而教具对于幼儿集教来说，是非常重要的，直观性强，能吸引幼儿眼球。因此，在开发利用这些教具时，作为老师，应充分考虑哪种教具最受儿童的欢迎，哪种使用方式可以促进儿童技能的发展。多年集教活动实践告诉我们，实物教具可视性强，针对好奇的幼儿，其具有良好的激趣诱思作用动感教具能满足幼儿好动需求，有助于最大程度地吸引孩子的注意力。因此，在集教活动中，教师应在这两方面进行选择或制作。值得注意的是，实物教具在体积上应满足后排幼儿的观看需要，不能过小。而动感教具是现代多媒体才具备的功能，在选择上应加强整合设计，使之完美与集教内容相协调。
（二）搭建活动平台，尽量让幼儿动起来学习。幼儿教育虽然以集教方式展开，但活动化的教学主题没有改变，仍然是以活动为载体进行施教。因此，在幼儿集教中，我们要结合内容搭建活动平台，尽量让幼儿在丰富多彩的喜闻乐见的活动中学习和感悟。传统幼儿教学小学化，很多教师采用师讲生听模式，导致很多幼儿学未起步趣已不在，还未进入到小学就没有了学习兴趣。这种模式在“优教优学”课改中受人摈弃。因此，在集教活动过程中添加尽可能多的让幼儿能操作或能活动的平台非常重要，这样幼儿才能真正感受到学习乐趣而融入到活动中并真正开始动手发力，成为学习主体。
（三）集教过程游戏化，丰富幼儿活动体验。幼儿教育是身体力行的参与式，没有真正的切身体会，他们难以从中得到感知和发展。因此，幼儿教育倡导亲身体会的体验式教育，以丰富幼儿活动体验。落实到实际集教活动中，就需要我们将游戏这种寓教于乐的教学方式应用到教学中来，把目标整合到游戏中，以让幼儿在玩耍中实现知识的习得和智力的培养。值得注意的是，在集教开展中，我们选择的游戏必须同时具备教育性和趣味性于一体，符合该幼儿集体的智力水平，才能收到实效。同时还要在集教游戏开展中，还要请多位教师助力，毕竟游戏开展小组化效果最佳。
总之，幼儿园集教活动的有效展开是幼儿教育在探索“五育合一”的一种有效实践，是幼儿教师提升教学效果的一种积极教改追求。作为一线教师，在全面推进教改中，要实现优教优学效果，在突围路径上我们应将集教、分组和个体教学模式相结合，充分发挥模式作用，让幼儿在不同模式下得到不同的发展。
参考文献：
[1]周丽秀，集体教学中教师有效回应的策略[J].教育探究，2016年。
[2]杨冬梅，科学组织幼儿园集体教学活动的探讨[J].基础教育研究，2010年。
关键词：幼儿园教育；集教活动；开展；有效；路径
幼儿教育与义务教育阶段教育相比，在学生年龄上没有那么大的跨度，只有大班、中班和小班之分。因此，在教学上分年段展开实施是可行的，由此而生的集教活动便应运而来，成为幼儿园日常教学的一种重要形式，与分组教学、个别教学共同构成了幼儿教育的主要模式。虽然园内集教活动较分组的班级授课的次数较少，但在提高教育的普及性上是其他两种方式所不能比及的，特别是在技能活动和智力活动方面，采用集教方式更利于实现教育的全员性。因此，我们有必要认真研究和探讨集教活动开展的有效性问题。作为一线幼儿教师，积极探寻其实践路径，使之更好地为幼儿成长助力就显得特别重要。
一、精心选择集教内容，切实制定活动目标
这是实现有效开展的必要前提。教学是既定计划的实施，而既定计划就需要加强教学案的创作，这当中必然要在教学内容和实现目标上作预定。对于一线教师而言，精心选择集教内容，切实制定活动目标是我们进行集教活动达到有效追求的必然要下力气的重点。
在教学内容选择时，要充分考虑本园幼儿该年龄段的年龄特征和智力基础，按照“纲要”要求，既不超纲也不低纲，选择教学内容。如小班数学的集教活动，其理解力不超过5的数字。如果我们在选择教学内容时用“7”的组成来作当，那么，就会由于难度过大导致幼儿无法理解，教学效果自然就低。因为我们已经超出了小班幼儿学力发展的实际水平，他们理解不了或理解较少，都折射出集教活动的失败。因此，要提高幼儿集教活动有效性，精心选择教学内容是必然的前提和基础。
教学目标是教学行为展开的依据，是教师为之努力的课堂追求。落实到实践中，就是在我们合理选择内容之后，就应依据纲要精神制定该活动目标了。为了实现有效开展，我认为应该遵循以下原则：注重情感和兴趣培养，列之为活动之中；知识和技能授与要求不能过高，注重度的把握，让幼儿在“跳一跳”中实现“摘桃”的选择；注重习惯培养，把之作为幼儿教育的重要内容。
二、增强教学向心力，充分吸引幼儿注意
集教活动由于教学对象人数多，一个教师很可能应接不暇而忽视学生个性化教育引导，导致一些不自觉的幼儿提前进入教学管理盲区。再加上幼儿自身注意力不能持久，他们很可能参与一会儿时间就把目光转向到其他人或事上，甚至是地上的小蚂蚁或空中的鸟儿上去了。没有幼儿的参与的集教活动，与有效开展是具有较大距离的。因此，如何吸引孩子的注意力并使他们对活动的内容感兴趣是我们有效开展集教活动必然要认真的教学问题。我认为，为了在集教学习活动中吸引孩子眼球，增大注意力，我们应在增强教学向心力上下功夫，充分吸引幼儿注意，让他们随着教师的教学节奏一起去进行知识的探索或习惯的养成。
（一）使用教具辅助，增强直观性。把功夫花在课前就是要求我们做足教学准备，从使用各种现代视听设备到方案的制定，都必须在上课前做好充分准备。而教具对于幼儿集教来说，是非常重要的，直观性强，能吸引幼儿眼球。因此，在开发利用这些教具时，作为老师，应充分考虑哪种教具最受儿童的欢迎，哪种使用方式可以促进儿童技能的发展。多年集教活动实践告诉我们，实物教具可视性强，针对好奇的幼儿，其具有良好的激趣诱思作用动感教具能满足幼儿好动需求，有助于最大程度地吸引孩子的注意力。因此，在集教活动中，教师应在这两方面进行选择或制作。值得注意的是，实物教具在体积上应满足后排幼儿的观看需要，不能过小。而动感教具是现代多媒体才具备的功能，在选择上应加强整合设计，使之完美与集教内容相协调。
（二）搭建活动平台，尽量让幼儿动起来学习。幼儿教育虽然以集教方式展开，但活动化的教学主题没有改变，仍然是以活动为载体进行施教。因此，在幼儿集教中，我们要结合内容搭建活动平台，尽量让幼儿在丰富多彩的喜闻乐见的活动中学习和感悟。传统幼儿教学小学化，很多教师采用师讲生听模式，导致很多幼儿学未起步趣已不在，还未进入到小学就没有了学习兴趣。这种模式在“优教优学”课改中受人摈弃。因此，在集教活动过程中添加尽可能多的让幼儿能操作或能活动的平台非常重要，这样幼儿才能真正感受到学习乐趣而融入到活动中并真正开始动手发力，成为学习主体。
（三）集教过程游戏化，丰富幼儿活动体验。幼儿教育是身体力行的参与式，没有真正的切身体会，他们难以从中得到感知和发展。因此，幼儿教育倡导亲身体会的体验式教育，以丰富幼儿活动体验。落实到实际集教活动中，就需要我们将游戏这种寓教于乐的教学方式应用到教学中来，把目标整合到游戏中，以让幼儿在玩耍中实现知识的习得和智力的培养。值得注意的是，在集教开展中，我们选择的游戏必须同时具备教育性和趣味性于一体，符合该幼儿集体的智力水平，才能收到实效。同时还要在集教游戏开展中，还要请多位教师助力，毕竟游戏开展小组化效果最佳。
总之，幼儿园集教活动的有效展开是幼儿教育在探索“五育合一”的一种有效实践，是幼儿教师提升教学效果的一种积极教改追求。作为一线教师，在全面推进教改中，要实现优教优学效果，在突围路径上我们应将集教、分组和个体教学模式相结合，充分发挥模式作用，让幼儿在不同模式下得到不同的发展。
参考文献：
[1]周丽秀，集体教学中教师有效回应的策略[J].教育探究，2016年。
[2]杨冬梅，科学组织幼儿园集体教学活动的探讨[J].基础教育研究，2010年。
- 【发布时间】2021/5/12 19:34:19
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