2024年10期
创新·拓展·延伸 ——构建高效初中生物实验创新课堂的策略分析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：生物实验课占据着初中生物教学中的重要地位，每一位初中生物教师都不应该忽视初中生物实验课，并需要具备高水平教学能力。初中的生物实验课，不仅可以更好的实现素质化教育，而且可以锻炼学生的操作、创新、思考能力。构建一个高效的初中生物验课堂已经成为了每一位初中生物教师都应该必备的能力。
关键词：创新；拓展；延伸；生物实验
相比于以往传统的实验教学方式，目前的教学有着更多的不断创新的理念。因此，现如今的初中生物实验教学在教学的过程中，需要结合学生的实际学习情况，全面的提升初中生物课堂的趣味性与高效性。所以在具体的教学活动中，就需要老师能够通过突出学生的主导地位，给予学生更多的可以让学生自己掌握的空间。加强对学生的思维进行引导，更加高效的培养学生思维的灵活性与创新性。传统的初中生物实验教学，有着学生学习兴致不高、教学方式陈旧、忽略实现过程教学的问题。这些问题导致了生物教学与生物缺乏密切的联系，学生无法充分的理解与学习有关的生物知识。也让学生与家长们无法充分的认识到初中生物教学的重要性，降低了整体初中生物的教学质量。
一、 初中生物实验教学的重要性
（一） 激发学生的学习兴趣
与我们传统教学模式不同的是，生物实验课程能够全面提高和增强初中学生的思维灵活性与创新能力。在初中生物教学的开展过程中，只有同步进行相关的生物实验才能更加有效的激发学生的学习兴趣。使学生更加主动、积极的参加到生物实验当中。通过生物实验教学可以增强学生对生物这门学科的认识，使得学生可以在思想方面产生高度重视。让学生充分的了解到生物实验对于生物学习的重要性，自觉在生物学习上投入更多的时间与精力，提升整体的生物实验学习效果。
（二） 提升学生的动手操作能力
处于初中阶段的学生，大多数由于年龄等主客观因素的影响，很容易受到其他外界因素影响，不会将全部注意力投入到课堂上。学生很难集中精神听老师讲课，从而导致初中生物教学的效果不理想。出现该现象的本质就是因为在以往的初中生物教学课堂上，采用的是以教师为主导的教学模式，忽略了学生的行为表现，学生无法意识到生物学习的重要意义。改革创新后的初中生物实验教学不仅以学生为主导还采用小组合作模式，进行生物实验活动。学生自己动手实验的过程中增加了学习动力，锻炼了动手能力，从而提高了学生的核心素养。
（三） 增强学生的思维能力
通过有效的生物实验教学，让学生整个过程中发现问题、讨论问题、解决问题，从而可以全面提高学生的思维能力。也能够为学生日后提供一定的帮助，更容易去适应未来的学习与生活。在初中生物实验教学中，还可以通过多次进行生物实验，来训练学生的思维能力。
二、 构建高效初中生物实验创新课堂
在曾经的生物教学实验中，往往将实验教学局限在了书本的知识范围里，从而影响了学生的对生物实验课堂的兴趣。如何构建一个高效的初中生物实验课堂，成为了每一位初中生物教师都应该重视的问题。本文笔者通过创新、拓展、延伸三个方面尝试构建一个高效的初中生物实验创新课堂，以共勉。
（一） 创新——情景模拟，将实验与生活连接
生物教学其实与生活息息相关，生活中的很多现象都可以作为生物实验的内容，通过实践的方式向学生讲解其中的原理，但是许多的初中生物教师却忽视了这一点。所以，教师应该仔细观察和思考这些生活现象，挑选其中适合学生操作并符合当前教学内容的现象作为实验情景模拟。让学生更加直观的了解和学习生物知识，并乐于在生活当中发现这些现象，且将生物知识运用到生活中。
在实际授课的过程中，教师应该尽全力的去营造一个良好的学习环境，使学生喜欢在生物实验中进行探索、不断求知。实验中的一些变化也很有趣，可以激发出学生的好奇心，从而愿意积极的去参加生物实验，也有了愿意探索的动力，教学的效率可以跟着提升。
例如在讲授到北师大版第三章第2节《动物细胞》内容时，进行观察动物细胞构成实验时，学生往往非常认真的听教师的讲解并观察教师的具体操作细节。因为学生通常都对细胞充满想象，想要自己观察细胞实际的样子，这样就会格外认真的学习实验步骤。教师这时要做的就是要理解并利用学生的这种情绪，引导学生产生兴趣。教师在讲解课本知识的同时还可以讲解生物实验在生活中的应用，“侦探电视剧你们应该都看过吧，其中最常见的就是一根头发、一块血迹成为了破案的突破口，通过这些找到凶手，成为破解真相最为有力的证据。这就是一种生物实验在生活中的运用。”这样一来不仅勾起了学生学习生物的兴趣，还能认识到生物实验的重要性，也会更加想要亲手去操作进行细胞观察。这时的生物教师就可以开始正式的实验教学，进行动物细胞采样。最简单也最常用的方式就是使用棉签采集人体口腔上皮细胞，老师演示过正确的流程后可以指导学生依样操作。之后教师需要作出正规的示范，教会学生如何利用显微镜对口腔上皮细胞进行观察，并提醒学生应该注意的事项，比如：要缓慢的将镜头靠近玻片标本。结合书本上的动物细胞特点进行观察，将观察到的细胞构成描绘出来，再以小组为单位进行讨论，然后再让学生对洋葱表皮细胞进行观察，并进行绘制，对比两种细胞有什么不同，让学生高效且快速的记住动物与植物细胞的区别。在实验教学的时候，让学生多于生活中的现象做联系，这样不仅可以让学生了解到生物实验的真谛，还能加强学生对生物实验的兴趣，使生物实验课堂的效率得到提高。
（二） 拓展——开展生物课外活动，扩大实验范围
生物实验教学活动中，基本上都是固定在课堂范围内的，没有尝试进行过更大范围的探索。如今，随着社会的不断进步，生物实验教学也要跟着发展的脚步扩大范围，让学生更加准确的了解生物知识的作用，并愿意将生物知识运用到现实生活当中。因此，作为生物教师应该适当的鼓励学生走出教室，去发生大自然中与生物有关的生物现象，并运用所学到的生物实验对其进行解释。因此我们可以偶尔布置一些课外作业，让学生亲自去寻找生活中的生物现象，发现生物这门课程的乐趣所在，也会更加愿意去了解吸收生物知识。与此同时，应注意课外作业的难易程度，初中生的时间与能力都比较有限，要尽量的考虑到所有学生的情况，尽量让每一位学生都能够尽可能的完成作业。既不会占用太多的时间，也可以锻炼学生的动手能力。在课外活动中，可以扩大学生的眼界，保证学生的兴趣，让学生对成功的生物实验产生成就感，进而推动学生的创新思维。
在讲授完《植物的蒸腾现象》（北师大版七年级第5章第3节）这一节课后，可以将学生分为相同人数的几个小组，让学生以小组为单位到校园里寻找三株叶子数量大致相同的植物，并进行对照实验。将植物分成三种情况：第一种将植物的所有叶子去掉，第二种只去掉一半左右的叶子，第三种不作处理保留全部叶子。将这三株植物都套上塑料袋，进行标记，太阳照射后，进行记录、对比与分析实验结果。这样的课外的实验活动，让学生可以与大自然进行亲密的接触，可以缓解学习上的压力，促进学生对生物实验的兴趣。通过对实验的结果分析，引导学生产生联想，去解决生活中有趣的生物现象，起到了边学边用，提高学生的综合实践能力。同时，还可以鼓励学生去独自设计一些实验，比如可以对仙人掌进行研究，仙人掌的叶子变成了针叶对它在沙漠这种环境下生长有什么优势等等，让学生乐趣将自己的空闲时间投入到生物实验上，让学生越来越喜欢生物，提高初中生物实验教学的有效性。
（三） 延伸——规范实验操作的步骤
在生物实验教学过程中，不单单是提高学生对生物的兴趣和提高教学的效率，还需要注意实验过程中的安全性与规范性。在生物实验中需要严格遵守操作顺序，才能保证生物实验的准确性。在过去的实验教学中，大多数情况都是教师首先进行一次演示，之后学生跟着教师的操作进行模仿。实验结果教师通常都会直接告知，教师和学生之间缺少互动，教师也缺少对学生的实验步骤进行检查，不能及时发现学生的操作失误。这样的情况，会让学生觉得实验只是一个形式，对规范性没有要求，从而失去兴趣。所以，教师在实验过程中，一定要要求学生按照标准的步骤进行操作，并对实现结果进行检测，让学生形成一个认真对待生物实验的态度。对完美完成实验的学习小组进行适当的肯定，让学生产生成就感。学生因此也能不断的去严格要求自己，满足自身的需求，从而提升了整体实验课堂的效果。
三、 结束语
综上所述，在初中生物实验的课堂教学中，需要学校与教师能够加强对教学资源的整合。这其中需要教师能够积极的做好对学生的引导，并将生活中的现象带到生物实验的教学中。根据学生的自身情况，灵活的改进教学的方式，保证学生的求知欲与好奇心。培养学生的综合能力，形成高效的初中生物实验教学课堂。
参考文献：
[1]李国民. 注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]林晶晶.通过整合资源构建有效的初中生物实验课堂的策略分析[J].考试周刊，2020（53）：112-113.
[3]史晓静. 初中生物实验教学中高效课堂的构建与探索[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[4]李响.落实课堂实验教学 提升生物课堂品质——谈两个观察实验的教学策略[J].数理化解题研究，2019（26）：98-99.
基金项目：本文为广东省2020年中小学教师教育科研能力提升计划（强师工程）“十三五”规划课题“基于核心素养培育的初中生物实验教学创新策略研究”（2020YQJK293）的研究成果。
关键词：创新；拓展；延伸；生物实验
相比于以往传统的实验教学方式，目前的教学有着更多的不断创新的理念。因此，现如今的初中生物实验教学在教学的过程中，需要结合学生的实际学习情况，全面的提升初中生物课堂的趣味性与高效性。所以在具体的教学活动中，就需要老师能够通过突出学生的主导地位，给予学生更多的可以让学生自己掌握的空间。加强对学生的思维进行引导，更加高效的培养学生思维的灵活性与创新性。传统的初中生物实验教学，有着学生学习兴致不高、教学方式陈旧、忽略实现过程教学的问题。这些问题导致了生物教学与生物缺乏密切的联系，学生无法充分的理解与学习有关的生物知识。也让学生与家长们无法充分的认识到初中生物教学的重要性，降低了整体初中生物的教学质量。
一、 初中生物实验教学的重要性
（一） 激发学生的学习兴趣
与我们传统教学模式不同的是，生物实验课程能够全面提高和增强初中学生的思维灵活性与创新能力。在初中生物教学的开展过程中，只有同步进行相关的生物实验才能更加有效的激发学生的学习兴趣。使学生更加主动、积极的参加到生物实验当中。通过生物实验教学可以增强学生对生物这门学科的认识，使得学生可以在思想方面产生高度重视。让学生充分的了解到生物实验对于生物学习的重要性，自觉在生物学习上投入更多的时间与精力，提升整体的生物实验学习效果。
（二） 提升学生的动手操作能力
处于初中阶段的学生，大多数由于年龄等主客观因素的影响，很容易受到其他外界因素影响，不会将全部注意力投入到课堂上。学生很难集中精神听老师讲课，从而导致初中生物教学的效果不理想。出现该现象的本质就是因为在以往的初中生物教学课堂上，采用的是以教师为主导的教学模式，忽略了学生的行为表现，学生无法意识到生物学习的重要意义。改革创新后的初中生物实验教学不仅以学生为主导还采用小组合作模式，进行生物实验活动。学生自己动手实验的过程中增加了学习动力，锻炼了动手能力，从而提高了学生的核心素养。
（三） 增强学生的思维能力
通过有效的生物实验教学，让学生整个过程中发现问题、讨论问题、解决问题，从而可以全面提高学生的思维能力。也能够为学生日后提供一定的帮助，更容易去适应未来的学习与生活。在初中生物实验教学中，还可以通过多次进行生物实验，来训练学生的思维能力。
二、 构建高效初中生物实验创新课堂
在曾经的生物教学实验中，往往将实验教学局限在了书本的知识范围里，从而影响了学生的对生物实验课堂的兴趣。如何构建一个高效的初中生物实验课堂，成为了每一位初中生物教师都应该重视的问题。本文笔者通过创新、拓展、延伸三个方面尝试构建一个高效的初中生物实验创新课堂，以共勉。
（一） 创新——情景模拟，将实验与生活连接
生物教学其实与生活息息相关，生活中的很多现象都可以作为生物实验的内容，通过实践的方式向学生讲解其中的原理，但是许多的初中生物教师却忽视了这一点。所以，教师应该仔细观察和思考这些生活现象，挑选其中适合学生操作并符合当前教学内容的现象作为实验情景模拟。让学生更加直观的了解和学习生物知识，并乐于在生活当中发现这些现象，且将生物知识运用到生活中。
在实际授课的过程中，教师应该尽全力的去营造一个良好的学习环境，使学生喜欢在生物实验中进行探索、不断求知。实验中的一些变化也很有趣，可以激发出学生的好奇心，从而愿意积极的去参加生物实验，也有了愿意探索的动力，教学的效率可以跟着提升。
例如在讲授到北师大版第三章第2节《动物细胞》内容时，进行观察动物细胞构成实验时，学生往往非常认真的听教师的讲解并观察教师的具体操作细节。因为学生通常都对细胞充满想象，想要自己观察细胞实际的样子，这样就会格外认真的学习实验步骤。教师这时要做的就是要理解并利用学生的这种情绪，引导学生产生兴趣。教师在讲解课本知识的同时还可以讲解生物实验在生活中的应用，“侦探电视剧你们应该都看过吧，其中最常见的就是一根头发、一块血迹成为了破案的突破口，通过这些找到凶手，成为破解真相最为有力的证据。这就是一种生物实验在生活中的运用。”这样一来不仅勾起了学生学习生物的兴趣，还能认识到生物实验的重要性，也会更加想要亲手去操作进行细胞观察。这时的生物教师就可以开始正式的实验教学，进行动物细胞采样。最简单也最常用的方式就是使用棉签采集人体口腔上皮细胞，老师演示过正确的流程后可以指导学生依样操作。之后教师需要作出正规的示范，教会学生如何利用显微镜对口腔上皮细胞进行观察，并提醒学生应该注意的事项，比如：要缓慢的将镜头靠近玻片标本。结合书本上的动物细胞特点进行观察，将观察到的细胞构成描绘出来，再以小组为单位进行讨论，然后再让学生对洋葱表皮细胞进行观察，并进行绘制，对比两种细胞有什么不同，让学生高效且快速的记住动物与植物细胞的区别。在实验教学的时候，让学生多于生活中的现象做联系，这样不仅可以让学生了解到生物实验的真谛，还能加强学生对生物实验的兴趣，使生物实验课堂的效率得到提高。
（二） 拓展——开展生物课外活动，扩大实验范围
生物实验教学活动中，基本上都是固定在课堂范围内的，没有尝试进行过更大范围的探索。如今，随着社会的不断进步，生物实验教学也要跟着发展的脚步扩大范围，让学生更加准确的了解生物知识的作用，并愿意将生物知识运用到现实生活当中。因此，作为生物教师应该适当的鼓励学生走出教室，去发生大自然中与生物有关的生物现象，并运用所学到的生物实验对其进行解释。因此我们可以偶尔布置一些课外作业，让学生亲自去寻找生活中的生物现象，发现生物这门课程的乐趣所在，也会更加愿意去了解吸收生物知识。与此同时，应注意课外作业的难易程度，初中生的时间与能力都比较有限，要尽量的考虑到所有学生的情况，尽量让每一位学生都能够尽可能的完成作业。既不会占用太多的时间，也可以锻炼学生的动手能力。在课外活动中，可以扩大学生的眼界，保证学生的兴趣，让学生对成功的生物实验产生成就感，进而推动学生的创新思维。
在讲授完《植物的蒸腾现象》（北师大版七年级第5章第3节）这一节课后，可以将学生分为相同人数的几个小组，让学生以小组为单位到校园里寻找三株叶子数量大致相同的植物，并进行对照实验。将植物分成三种情况：第一种将植物的所有叶子去掉，第二种只去掉一半左右的叶子，第三种不作处理保留全部叶子。将这三株植物都套上塑料袋，进行标记，太阳照射后，进行记录、对比与分析实验结果。这样的课外的实验活动，让学生可以与大自然进行亲密的接触，可以缓解学习上的压力，促进学生对生物实验的兴趣。通过对实验的结果分析，引导学生产生联想，去解决生活中有趣的生物现象，起到了边学边用，提高学生的综合实践能力。同时，还可以鼓励学生去独自设计一些实验，比如可以对仙人掌进行研究，仙人掌的叶子变成了针叶对它在沙漠这种环境下生长有什么优势等等，让学生乐趣将自己的空闲时间投入到生物实验上，让学生越来越喜欢生物，提高初中生物实验教学的有效性。
（三） 延伸——规范实验操作的步骤
在生物实验教学过程中，不单单是提高学生对生物的兴趣和提高教学的效率，还需要注意实验过程中的安全性与规范性。在生物实验中需要严格遵守操作顺序，才能保证生物实验的准确性。在过去的实验教学中，大多数情况都是教师首先进行一次演示，之后学生跟着教师的操作进行模仿。实验结果教师通常都会直接告知，教师和学生之间缺少互动，教师也缺少对学生的实验步骤进行检查，不能及时发现学生的操作失误。这样的情况，会让学生觉得实验只是一个形式，对规范性没有要求，从而失去兴趣。所以，教师在实验过程中，一定要要求学生按照标准的步骤进行操作，并对实现结果进行检测，让学生形成一个认真对待生物实验的态度。对完美完成实验的学习小组进行适当的肯定，让学生产生成就感。学生因此也能不断的去严格要求自己，满足自身的需求，从而提升了整体实验课堂的效果。
三、 结束语
综上所述，在初中生物实验的课堂教学中，需要学校与教师能够加强对教学资源的整合。这其中需要教师能够积极的做好对学生的引导，并将生活中的现象带到生物实验的教学中。根据学生的自身情况，灵活的改进教学的方式，保证学生的求知欲与好奇心。培养学生的综合能力，形成高效的初中生物实验教学课堂。
参考文献：
[1]李国民. 注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]林晶晶.通过整合资源构建有效的初中生物实验课堂的策略分析[J].考试周刊，2020（53）：112-113.
[3]史晓静. 初中生物实验教学中高效课堂的构建与探索[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[4]李响.落实课堂实验教学 提升生物课堂品质——谈两个观察实验的教学策略[J].数理化解题研究，2019（26）：98-99.
基金项目：本文为广东省2020年中小学教师教育科研能力提升计划（强师工程）“十三五”规划课题“基于核心素养培育的初中生物实验教学创新策略研究”（2020YQJK293）的研究成果。
- 【发布时间】2021/5/12 19:35:18
- 【点击频次】736