2024年10期
生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用分析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：《道德与法治》是小学教育体系的重要学科之一，相关知识与学生的日常生活联系紧密。学习《道德与法治》能够提升学生的道德素养、法治知识水平，同时还能引导学生自觉约束自己的行为。本文分析小学道德与法治教学中存在的问题，以及生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用，以飨读者，并请广大同仁斧正。
关键词：生活化教学法；小学；道德与法治；应用
1、小学道德与法治教学中存在的问题
小学道德与法治教学中仍存在一些问题，比如：在应试教育理念影响下，部分教师将《道德与法治》作为副科对待。在实际教学中未能做好教学方案规划、以及相关课堂教学工作[1]；部分教师未积极探寻《道德与法治》中理论知识如何与实际生活联系起来；传统灌输式教学模式下，学生被动接受知识，其学习兴趣降低、学习效率低下；部分教师未重视学生的主体地位，仅依据教学大纲要求进行课堂教学，未分析学生是否已掌握所学知识；学生未充分发挥其能动性，未自主思考、分析问题，最终影响教学效果。
2、生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用
2.1激发学生学习的兴趣
导入环节是课堂教学的起始阶段，也是课堂教学的重要环节。课堂导入情况将直接影响学生学习兴趣、学习积极性，进而对教学效率、教学效果造成负面影响。小学生年龄较小、活泼好动、好奇心较重，若课堂导入中教师采用单调的语言，并不能吸引学生注意力[2]。因而，教师可选用生活化教学法开展教学，以提升课堂教学效果。比如：在《我们班四岁了》一课教学中，教师可提前制作课件，为学生展示三年以来的班级照片，引导学生在观看照片的同时回忆当时发生的事情，感受自己在这几年的成长、与同学之间的情感。通过讨论确定班级现存的优缺点，相应处理方案。在小组讨论当中，鼓励学生发表自己的看法、意见。通过课堂活动，学生可充分融入班集体，同时可提升学生集体荣誉感、团队合作意识及协作精神。
2.2创设教学情境
《道德与法治》是小学教育体系的重要学科，同时与社会生活联系紧密。小学生道德素养、法治素养不仅与课堂教学效果有关，还与日常生活实践有一定联系。学生年龄较小、三观未形成，因而其接触的每个人的行为都会对学生行为、道德素养、法治素养产生影响[3]。课堂教学中，教师需将理论知识与生活实际联系起来，以吸引学生注意力、提升教学效率及教学效果。比如：在《少让父母为我操心》一课教学中，教师可提前为学生布置家庭作业，要求学生在家观察父母一天中的活动、表现，在课堂中通过情景剧的方式展现给其他同学。通过展现学生家长一天中的活动，可引导学生了解家长的辛苦。课堂教学中，学生大多展现的是父母早起做饭、送自己上学、上班、接自己回家、洗衣服、打扫卫生等生活场景。通过情境展示，学生可感受到父母的辛苦，这对提升其对父母的理解有益。通过营造生活情境，可吸引学生注意力、提升其学习兴趣。在确定学生感受到家长的辛苦后，教师可引导学生在家里做些自己力所能及的事情，引导学生树立正确的价值观、人生观。
2.3扩展课外活动
除上述两点外，教师可通过丰富的课外活动时间开展教学。通过课外实践活动，可提升学生对理论知识的理解及掌握程度。通过课外实践活动，还可扩展学生眼界，提升学生实践能力。与课堂教学相比，课外实践活动更为灵活、有趣，因而学生参与课外实践活动的积极性就会高涨。教师可在教学中增加课外实践活动，以加深学生对理论知识的理解、强化学生实践的能力。必读：在《我们所了解的环境污染》一课教学中，为引导学生热爱自然、自觉保护自然环境，教师可组织学生参与以保护环境为主题的课外活动。将学生划分为多个小组，以小组为单位，调查、分析环境污染现状、污染原因、危害、应对措施等。通过实践活动，可提升学生对环境污染问题的重视度，引导学生自觉保护身边的生态环境、抵制污染环境的各种不良行为。
2.4积极利用信息技术
学生好奇心较重，对自己感兴趣的知识学习兴趣较大。因而，教师可充分利用信息技术进行课堂教学，以激发学生学习兴趣、提高教学效率及教学效果。比如：在《公民意味着什么》一课教学中，可把公民的起源、公民的含义、中国公民的含义等理论知识只作为教学课件，把理论知识与思维导图、图片等融合起来，以实际案例开展课堂教学活动。采用此种教学方式，可吸引学生注意力、提高教学效果。
3、结语
在小学道德与法治教学中应用生活化教学法，可通过营造生活化教学情境、引用实际案例等方式，吸引学生注意力、提升其学习兴趣。同时，在小学道德与法治教学中应用生活化教学法，可提升学生对理论知识的掌握程度，引导学生树立正确价值观、人生观，提高学生的道德素养和法治素养。
参考文献：
[1]马国贤.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].教育观察（下旬），2019，008（007）：114.
[2]陈婉靖.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用分析[J].好家长，2019，000（049）：P.77-77.
[3]张莉.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].东西南北：教育，2020（6）：219-219.
关键词：生活化教学法；小学；道德与法治；应用
1、小学道德与法治教学中存在的问题
小学道德与法治教学中仍存在一些问题，比如：在应试教育理念影响下，部分教师将《道德与法治》作为副科对待。在实际教学中未能做好教学方案规划、以及相关课堂教学工作[1]；部分教师未积极探寻《道德与法治》中理论知识如何与实际生活联系起来；传统灌输式教学模式下，学生被动接受知识，其学习兴趣降低、学习效率低下；部分教师未重视学生的主体地位，仅依据教学大纲要求进行课堂教学，未分析学生是否已掌握所学知识；学生未充分发挥其能动性，未自主思考、分析问题，最终影响教学效果。
2、生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用
2.1激发学生学习的兴趣
导入环节是课堂教学的起始阶段，也是课堂教学的重要环节。课堂导入情况将直接影响学生学习兴趣、学习积极性，进而对教学效率、教学效果造成负面影响。小学生年龄较小、活泼好动、好奇心较重，若课堂导入中教师采用单调的语言，并不能吸引学生注意力[2]。因而，教师可选用生活化教学法开展教学，以提升课堂教学效果。比如：在《我们班四岁了》一课教学中，教师可提前制作课件，为学生展示三年以来的班级照片，引导学生在观看照片的同时回忆当时发生的事情，感受自己在这几年的成长、与同学之间的情感。通过讨论确定班级现存的优缺点，相应处理方案。在小组讨论当中，鼓励学生发表自己的看法、意见。通过课堂活动，学生可充分融入班集体，同时可提升学生集体荣誉感、团队合作意识及协作精神。
2.2创设教学情境
《道德与法治》是小学教育体系的重要学科，同时与社会生活联系紧密。小学生道德素养、法治素养不仅与课堂教学效果有关，还与日常生活实践有一定联系。学生年龄较小、三观未形成，因而其接触的每个人的行为都会对学生行为、道德素养、法治素养产生影响[3]。课堂教学中，教师需将理论知识与生活实际联系起来，以吸引学生注意力、提升教学效率及教学效果。比如：在《少让父母为我操心》一课教学中，教师可提前为学生布置家庭作业，要求学生在家观察父母一天中的活动、表现，在课堂中通过情景剧的方式展现给其他同学。通过展现学生家长一天中的活动，可引导学生了解家长的辛苦。课堂教学中，学生大多展现的是父母早起做饭、送自己上学、上班、接自己回家、洗衣服、打扫卫生等生活场景。通过情境展示，学生可感受到父母的辛苦，这对提升其对父母的理解有益。通过营造生活情境，可吸引学生注意力、提升其学习兴趣。在确定学生感受到家长的辛苦后，教师可引导学生在家里做些自己力所能及的事情，引导学生树立正确的价值观、人生观。
2.3扩展课外活动
除上述两点外，教师可通过丰富的课外活动时间开展教学。通过课外实践活动，可提升学生对理论知识的理解及掌握程度。通过课外实践活动，还可扩展学生眼界，提升学生实践能力。与课堂教学相比，课外实践活动更为灵活、有趣，因而学生参与课外实践活动的积极性就会高涨。教师可在教学中增加课外实践活动，以加深学生对理论知识的理解、强化学生实践的能力。必读：在《我们所了解的环境污染》一课教学中，为引导学生热爱自然、自觉保护自然环境，教师可组织学生参与以保护环境为主题的课外活动。将学生划分为多个小组，以小组为单位，调查、分析环境污染现状、污染原因、危害、应对措施等。通过实践活动，可提升学生对环境污染问题的重视度，引导学生自觉保护身边的生态环境、抵制污染环境的各种不良行为。
2.4积极利用信息技术
学生好奇心较重，对自己感兴趣的知识学习兴趣较大。因而，教师可充分利用信息技术进行课堂教学，以激发学生学习兴趣、提高教学效率及教学效果。比如：在《公民意味着什么》一课教学中，可把公民的起源、公民的含义、中国公民的含义等理论知识只作为教学课件，把理论知识与思维导图、图片等融合起来，以实际案例开展课堂教学活动。采用此种教学方式，可吸引学生注意力、提高教学效果。
3、结语
在小学道德与法治教学中应用生活化教学法，可通过营造生活化教学情境、引用实际案例等方式，吸引学生注意力、提升其学习兴趣。同时，在小学道德与法治教学中应用生活化教学法，可提升学生对理论知识的掌握程度，引导学生树立正确价值观、人生观，提高学生的道德素养和法治素养。
参考文献：
[1]马国贤.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].教育观察（下旬），2019，008（007）：114.
[2]陈婉靖.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用分析[J].好家长，2019，000（049）：P.77-77.
[3]张莉.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].东西南北：教育，2020（6）：219-219.
- 【发布时间】2021/5/13 8:52:42
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